摘要：随着现代教育的不断发展和改革，教育理念也在不断发生着改变，数学教学的重要性在高中教学阶段是不言而喻的，在高中数学教学过程中提高学生的核心素养，已经成为众多一线教师在教学过程中的教学目标任务。所谓的数学核心素养，不仅是关注学生对高中阶段的数学教材是否学懂弄通，更应该关注学生是否能够用数学的思维方式观察事物、利用数学的思维去看待生活中的现象，并且能够正确的应用数学去解决现实当中的实际问题。
关键词：高中数学;核心素养;养成路径;实践应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学核心素养包括数学思维与能力等，在传统的教育理念下，教师所采取的教学方法并未考虑到学生的素养与能力培养，课堂教学的重点在于知识与理论的教学，课堂教学活动完全按照教学计划实施，过于重视学生的应试能力。以核心素养为导向开展教学，需要教师能够更新数学教学理念，并积极利用新型的教学手利用启发性提问，培养学生的逻辑思维等。基于此，文章将结合数学课程的内容指出核心素养养成路径，希望能够为数学教学提供一定的借鉴。
一、探究高中数学核心素养的养成路径及实践应用的意义
由于高中数学这一学科作为高中理科教育中非常重要，以及不可分割的一部分，它能够全面培养学生的综合学习能力，因此如何有效地培养学生的核心素养能力及实践的应用，成为了数学教师不断地探究以及深入思考的一个问题。高中数学教师在课堂教學中，应积极的以全新的教学思路，有效地培养学生的数学核心素养，从而全面的提升学生在数学学习中的逻辑推理、数学运算、数据分析、数学抽象、直观想象以及数学建模等多方面的能力，这对学生今后的学习是大有裨益的。通过改革创新，不断丰富数学课堂教学的形式，可以激活学生的兴趣，让学生成为课堂的主人，充分发展学生的数学核心素养，使学生能够在具备一定基本的数学学习能力的基础上，有效的发散学生的思维方式，并对一些数学问题具备自己独特的见解和相应的解题思路，从而使数学这一门学科，我国现代教育体系中非常关键和重要的部分，能够有效的培养学生的逻辑思维能力和独立思考的能力，使学生能够不断的发现数学学习的乐趣，并充分的体验到数学知识所带来的快乐，从而使学生能够获得一定的数学学习方法，形成一定的数学思想，并有效地对数学知识实现灵活运用的目的。
二、高中数学核心素养的养成路径
（一）增加课堂讨论，应用合作探究的学习方法生成核心素养
在高中数学教学过程中，教师可以采用合作学习模式促进学生核心素养的发展。教师提出一个有难度的实际问题，让学生进行合作探讨，共同寻找解决实际问题的方法。学生在进行资料搜集、问题分析、讨论、总结以及分享陈述的过程中，能够积极参与讨论活动，调动积极性，并在讨论的过程中表达自身观点，与同学进行思维碰撞，最终达成意见的统一。比如，高中数学老师可以在数学课上成立小组讨论，遇到典型数学例题时可以留出一些时间或者利用课下时间让小组成员一起解决数学问题，同学们在讨论数学题，解决数学题的同时也能增加同学间的友谊，减小彼此间竞争的压力，达到和谐相处的平衡状态。以函数单调性教学为例，这节课的难点在于如何运用符号体现出函数的单调性。这要求教师能重视学生独立思考能力的培养，利用小组交流的方式发现自己存在的问题，并巩固学习过的数学内容。函数的学习过程，即：抽象概念、形象图形、符号语言，帮助学生更好的理解逻辑用语的具体用法，并加深数形以及部分整体之间的关联。通过例题和讨论，得到增函数和减函数的概念，并掌握函数具体的应用场景。与此同时，学生的抽象思维、运算能力与推理能力也将得到培养。
（二）构建机制常态，培养逻辑推理
教师可以将以往考试当中的一些典型的推理题目引入进来，让学生经过思考和推理进行解答，让学生的推理能力和习惯得到良好的锻炼。如，现在有甲、乙、丙三人同时到公司面试，最终只录取一人。在得到面试结果后，甲说丙被录用了;乙说甲被录用了;丙说我没有被录用。在条件出示完毕之后就可以对学生进行引导“假如在这道题目当中只有一个说法存在错误，那么你可以得到怎样的信息呢？”这样的题目设置具有着较强的条理性和逻辑性，不仅能够让学生产生挑战的欲望，也能够让学生在解决问题的过程当中不断的强化逻辑推理能力，思维得到发散，实现逻辑推理的良好培养。
（三）在空间几何中提高直观想象能力
教师在教学《空间中直线与直线的关系》相关课程的时候，首先教师要明确本章节的教学目标，让学生通过空间上的直线去理解和发现空间几何问题当中的一些特殊求解方式。还要让学生根据空间当中的异面直线，去求解异面直线所成的角度。利用举例论证和引导思考的方式，给出学生异面直线的概念，与此同时，教师也可以通过创设情景的方式，以生活情景引发学生的思考。最后当学生对于异面直线有着主观的认知之后，教师要引出相应的知识点。“异面直线是指不同在一个平面内的两条直线叫做异面直线。”之后，教师给出长方形模型，引导学生得出结论。随后教师要给学生在大屏幕上出示几个题让学生进行自主思考，在此期间教师可以发一些实物长方形正方形等，让学生通过想象得出结论。最后教师要加以指导，加深学生对位置关系的理解。
结束语
综上所述，教师要深入分析数学核心素养的内涵，即：数学能力培养与思维的形成。为了达到这样的目标，教师要采取有效的措施优化教学活动，进而实现学生能力的提升与知识的习得。
参考文献
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