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《英语新课程标准》实施以来,我们通过认真学习新课标,深刻领会《课标》中的教学理念,在教学中尝试新的教学方式,课堂上把时间尽可能多地留给学生,师生互动、小组研讨,授课内容丰富多彩,课堂气氛生动活泼,学生的学习方式有了很大变化。但是,尽管学生在课堂上的活动多了,兴趣浓了,然而一走出课堂,学生就失去了对学习的激情。抄单词、背词组、读课文、家长听写,传统的作业形式不再适合新《课标》、新教材。教师如何在高中阶段使学生形成自主学习习惯,具备自主学习能力呢?我认为,教师要学会科学地布置课外作业,使学生通过完成作业,学会选择和使用工具书,获得查阅资料,筛取信息的技能。另外,教师可以利用丰富多样的课外作业,激发学生学习英语的兴趣,使学生兴趣盎然的体验学习,在获取知识的同时,养成自主学习的习惯具备自主学习的能力。
一、创造性作业模式的实践
《英语课程标准》强调,“英语教育应该与其他学科教育共同努力,促进学生素质的全面发展,提高学生的人文素养,增强实践能力和创新精神。”因此,英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力,而且要培养学生的思维能力,想象能力和创新能力。英语教学除了要紧抓课堂45分钟培养学生的创新意识和创新能力外, 将这种创新意识延伸到课外也是很有必要的。在教学中,教师可以根据教学内容,以学生的兴趣为出发点,布置情趣高,可操作性的课外作业。如在教授完高一第一册下The necklace 以后,根据高一学生的心理特点和教材内容特点。笔者让学生分为四人一组,每组成员分别为:编剧、导演、道具。同时,这四个人也是演员,他们的角色为:旁白,Mathilde, Pierre and Jeanne.给学生一周的准备时间,并事先说明:周末进行课本剧表演,并评出最佳导演、最佳编剧、最佳旁白、最佳男演员、最佳女演员和最佳创意奖。学生由于兴致高,这项作业完成的非常出色。出乎意料的是他们不但表演的非常逼真,而且还自制Powerpoint。恰当巧妙的应用了多媒体,使他们的表演锦上添花。这样的作业,不但给了全体学生锻炼的机会,而且也给有一技之长的学生搭设了展示自己才华的舞台。
二、信息的搜集、整理作业模式的实践
教师进行指导学生自主学习的方法是多样的。但是将自主学习延伸到课外,教师的指导和监控就有了一定的难度。然而当学生具有了具体的任务和动机,他们就能够自主的学习,并且主动的用所学语言去做事。
搜集,整理信息的作业一般可布置为课前预习作业。教师可根据教材内容,让学生以小组为单位课下去图书馆查阅资料,上网查寻并下载相关资料,整理资料,课堂上向全班同学汇报小组活动结果与其他同学达成资源共享。由于各小组的任务各不相同,资料信息量大,活动小组间可以达到互相补充,全面了解的效果。
如在教授高一新教材 Unit5The Silver Screen之前,笔者将全班学生分为四部分,12个小组,每小组4人。每部任务分别为:(1)上网查寻电影 Bicentennial Man,Jurassic Park,Mulan,Hero的相关资料并写出电影简介。(2)查寻四影星Meryl Streep,Keanu,及他们喜爱的影星的相关资料并写出影星介绍。(3)查询导演张艺谋和 Steven Spielberg 的有关信息并写出汇报材料。(4)查寻有关电影及发展历史的相关资料写一篇the History of Film 的短文。这样学生首先课下去图书馆,上网积极查阅资料,提取信息,准备汇报材料,然后学生要将所搜集的信息以小组为单位,整理为发言稿,小组成员不同分工,各尽所能,互相协作,进行研究探讨在教师的帮助下,最终完成他们的汇报材料。在课堂上,给学生足够的时间和空间,让他们分别展示他们的小组研究成果,教师再给予鼓励和评价。这样,小组成员个个有成功感。学生在兴趣和任务的驱动下去探究、进行自主学习,有了自主学习的过程体验,在教师和其他同学的鼓励下有了自主学习的成果体验。小组活动使小组成员互相合作、互相学习,人人都有成功感。这种作业模式充分体现了自主学习的内涵,达到了良好的效果。
三、总结归纳性作业的模式与实践
1、词汇的总结和归纳。在几个单元教学结束后,教师可让学生将所学单元的单词按照词性、构词法、词的用法进行总结和归纳。
2、重点句型的总结和归纳。单元教学结束后,学生将重点句和句型结构作以总结归纳并记忆。
3、语法的总结与归纳。语法教学完成后,教师可让学生完成以下作业:查阅资料→总结归纳典型句型→模仿造句→运用语法写一个小段落→教师给予评价和鼓励。一段时间以后,学生不但养成了良好的总结归纳的习惯,而且大脑中也储备了丰富的语言知识,课下自觉运用所学语言也成为可能,为他们的终身学习打下了良好的基础。
四、有声作业的模式与实践
在平时的教学中我发现,许多学生的语音语调不规范,而高中学生不但在口头表达中要做到语音、语调自然和流畅,而且須根据语音语调了解话语中隐含的意图和态度。如何使学生达到课标的要求呢?通过实践我发现朗读是解决这一难题的最好方法。学生在朗读中可以体会语境,增强语感。而教师也可以通过有声作业创建一种开放的、和谐的、语言活动氛围,使学生愉快地融合在英语环境之中,自然地、不知不觉地吸取和操练,增强语感,不断地提高语言能力。由于所教学生多,而口头作业教师很难监控,因此在学生的课外作业中增加了自制录音带的作业。首先要求学生模仿native speakers 的语音语调,语流语速。然后自制录音带,并在学期末进行一次朗读比赛。有声作业调动了学生多方面的心理动力和积极因素,为学生在课下学习英语提供了地道纯真的语言材料,使学生在录音创设的英语语言环境中感知英语,学习英语,欣赏英语。
一、创造性作业模式的实践
《英语课程标准》强调,“英语教育应该与其他学科教育共同努力,促进学生素质的全面发展,提高学生的人文素养,增强实践能力和创新精神。”因此,英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力,而且要培养学生的思维能力,想象能力和创新能力。英语教学除了要紧抓课堂45分钟培养学生的创新意识和创新能力外, 将这种创新意识延伸到课外也是很有必要的。在教学中,教师可以根据教学内容,以学生的兴趣为出发点,布置情趣高,可操作性的课外作业。如在教授完高一第一册下The necklace 以后,根据高一学生的心理特点和教材内容特点。笔者让学生分为四人一组,每组成员分别为:编剧、导演、道具。同时,这四个人也是演员,他们的角色为:旁白,Mathilde, Pierre and Jeanne.给学生一周的准备时间,并事先说明:周末进行课本剧表演,并评出最佳导演、最佳编剧、最佳旁白、最佳男演员、最佳女演员和最佳创意奖。学生由于兴致高,这项作业完成的非常出色。出乎意料的是他们不但表演的非常逼真,而且还自制Powerpoint。恰当巧妙的应用了多媒体,使他们的表演锦上添花。这样的作业,不但给了全体学生锻炼的机会,而且也给有一技之长的学生搭设了展示自己才华的舞台。
二、信息的搜集、整理作业模式的实践
教师进行指导学生自主学习的方法是多样的。但是将自主学习延伸到课外,教师的指导和监控就有了一定的难度。然而当学生具有了具体的任务和动机,他们就能够自主的学习,并且主动的用所学语言去做事。
搜集,整理信息的作业一般可布置为课前预习作业。教师可根据教材内容,让学生以小组为单位课下去图书馆查阅资料,上网查寻并下载相关资料,整理资料,课堂上向全班同学汇报小组活动结果与其他同学达成资源共享。由于各小组的任务各不相同,资料信息量大,活动小组间可以达到互相补充,全面了解的效果。
如在教授高一新教材 Unit5The Silver Screen之前,笔者将全班学生分为四部分,12个小组,每小组4人。每部任务分别为:(1)上网查寻电影 Bicentennial Man,Jurassic Park,Mulan,Hero的相关资料并写出电影简介。(2)查寻四影星Meryl Streep,Keanu,及他们喜爱的影星的相关资料并写出影星介绍。(3)查询导演张艺谋和 Steven Spielberg 的有关信息并写出汇报材料。(4)查寻有关电影及发展历史的相关资料写一篇the History of Film 的短文。这样学生首先课下去图书馆,上网积极查阅资料,提取信息,准备汇报材料,然后学生要将所搜集的信息以小组为单位,整理为发言稿,小组成员不同分工,各尽所能,互相协作,进行研究探讨在教师的帮助下,最终完成他们的汇报材料。在课堂上,给学生足够的时间和空间,让他们分别展示他们的小组研究成果,教师再给予鼓励和评价。这样,小组成员个个有成功感。学生在兴趣和任务的驱动下去探究、进行自主学习,有了自主学习的过程体验,在教师和其他同学的鼓励下有了自主学习的成果体验。小组活动使小组成员互相合作、互相学习,人人都有成功感。这种作业模式充分体现了自主学习的内涵,达到了良好的效果。
三、总结归纳性作业的模式与实践
1、词汇的总结和归纳。在几个单元教学结束后,教师可让学生将所学单元的单词按照词性、构词法、词的用法进行总结和归纳。
2、重点句型的总结和归纳。单元教学结束后,学生将重点句和句型结构作以总结归纳并记忆。
3、语法的总结与归纳。语法教学完成后,教师可让学生完成以下作业:查阅资料→总结归纳典型句型→模仿造句→运用语法写一个小段落→教师给予评价和鼓励。一段时间以后,学生不但养成了良好的总结归纳的习惯,而且大脑中也储备了丰富的语言知识,课下自觉运用所学语言也成为可能,为他们的终身学习打下了良好的基础。
四、有声作业的模式与实践
在平时的教学中我发现,许多学生的语音语调不规范,而高中学生不但在口头表达中要做到语音、语调自然和流畅,而且須根据语音语调了解话语中隐含的意图和态度。如何使学生达到课标的要求呢?通过实践我发现朗读是解决这一难题的最好方法。学生在朗读中可以体会语境,增强语感。而教师也可以通过有声作业创建一种开放的、和谐的、语言活动氛围,使学生愉快地融合在英语环境之中,自然地、不知不觉地吸取和操练,增强语感,不断地提高语言能力。由于所教学生多,而口头作业教师很难监控,因此在学生的课外作业中增加了自制录音带的作业。首先要求学生模仿native speakers 的语音语调,语流语速。然后自制录音带,并在学期末进行一次朗读比赛。有声作业调动了学生多方面的心理动力和积极因素,为学生在课下学习英语提供了地道纯真的语言材料,使学生在录音创设的英语语言环境中感知英语,学习英语,欣赏英语。