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摘要：英语是现代小学教学体系中的一门基础课程，同时也是每一名学生在今后的学习生涯中都必须要掌握的一种基础技能。阅读教学是小学英语教学工作的重点组成部分，如何在阅读教学中更加有效地提高小学生的英语综合素养，已经成为现代小学英语教师的核心教研课题。绘本作为一种新型的英语教学资源，凭借其易于理解且形象有趣的特点逐渐受到小学英语教师的关注和重视。如果可以将英语绘本运用到小学英语阅读教学中，就可以为小学生带来更加新颖的英语学习体验。本文从合理选择绘本、多元绘本教学、分层绘本教学等多个角度，详细阐述在小学英语阅读教学中有效运用绘本的具体路径。
关键词：小学英语;英语绘本;阅读教学
引言
绘本是一种由图画与文字共同组成的故事书，相比传统的英语教材或英语读物来说，绘本的表现形式更加符合小学生在学习英语知识过程中的实际需求。从实际的阅读需求出发，小学生的词汇量相对较为不足，而绘本本身并没有过多的文字内容，学生在阅读绘本时可以结合图像实现辅助阅读。这样一方面可以有效提升小学生的语言表达能力，同时也能促进小学生自身英语理解能力的发展。小学英语教师必须要结合现代学生的实际需求，认真探索英语绘本与小学英语阅读课堂的有机结合路径。这样才能在提高小学英语阅读教学质量的同时，为更多小学生今后的英语素养的发展带来更大的帮助。
1.基于学生需求合理选择英语绘本
选择更加符合学生当前阶段需求的绘本，是小学英语教师开展绘本阅读的首要前提。小学生刚刚开始系统地学习英语知识，对英语绘本的认识也較为浅薄。教师必须要为学生提供更加符合其需求的英语绘本，才能提高学生对英语绘本的阅读兴趣，最终实现利用绘本提高学生英语水平的目的。首先，教师应该根据学生的理解能力与知识储备，为学生选择不同类型的英语绘本。对于低年级的小学生来说，教师可以为其推荐《三只小猪》《丑小鸭》等耳熟能详的童话故事绘本，或者是一些与学生日常生活有着密切联系的绘本。以《An Arthur Adventure》为例，这一绘本描绘了Arthur日常生活中的点点滴滴，这些生活化的场景能够有效激发学生的阅读欲望，进而让学生的英语水平在潜移默化中得到一定的增长。而对于高年级的小学生来说，教师就可以在绘本阅读教学中融入提高学生生词量的教学目标。教师可以为学生推荐《I went walking》这类有着连贯情节且内容有趣的故事性绘本。学生可以结合故事情节来推测陌生的英语单词，这样既可以提高学生的理解能力，同时也能加深学生的单词储备。
其次，教师可以围绕教学内容，为学生提供更多与教学工作有关的英语绘本。例如当学生学习了《weather》这一课之后，学生已经掌握了一定的天气和四季知识。这时教师就可以在课堂结尾或课后以及其他阶段，为学生推荐绘本《Weather： Poems for All Seasons》。学生可以通过阅读这一绘本，了解到更加丰富的自然知识，同时对课堂上的教学内容留下更加深刻的印象。最后，教师也可以基于英语作为一门语言类学科的特点，为学生带来更多带有英语语境的绘本。学生学习英语知识的主要目标之一就是讲英语转化为自身的语言技能，教师可以为学生提供一些带有一定对话内容的英语绘本，让学生结合这类英语绘本展开对话练习。不同类型的英语绘本有着截然不同的英语语境，教师可以利用这些绘本有效提高学生的英语语言能力，最终促进学生英语整体水平的发展。
2.以学生为主体开展多元绘本教学
在做好妥善的绘本选择工作之后，教师就可以结合学生的实际需求，为学生带来多样化的英语绘本教学策略。教师必须要注意的一点是，绘本本身是一种多元的学习资源，并不是单一的文字资料。新的课程改革理念要求教师能够尊重学生在课堂上的主体地位，这时教师就可以以学生为主体设计更多新颖的教学方案。首先，在阅读一些有着多个角色的英语绘本时，教师就可以让学生通过表演舞台剧的方式，按照绘本中描述的故事情节来分配角色并且制定表演内容。这样不仅可以为学生的绘本阅读带来更多的乐趣，同时也能有效提高学生的英语素养。
其次，教师在带领学生阅读绘本时，需要给学生更加自由的自主探究空间。小学生的英语思维相对较为稚嫩，但本身却有着长远的提升潜力。教师在带领学生阅读绘本时，可以将绘本上的部分文字内容遮挡起来，然后让学生结合之前的情节来猜测接下来故事的发展走向。学生可以通过绘画、讲述等多种方式，将自己心中的故事表述出来。这样不仅可以促进学生自身思维能力的发展，同时也有利于加深学生对绘本内容的印象。除此之外，在为高年级的学生开展绘本阅读教学时，教师还可以通过小组讨论、绘本续写活动、绘本分享活动等多种方式，让学生利用绘本来有效提高自身的英语水平。
3.针对学生需求开展分层绘本教学
除了以上两点之外，教师还可以基于分层教学理念，为学生带来更加具有针对性的绘本教学指导。首先，教师可以结合学生的个人能力，为学生制定分层次的绘本阅读目标。对于英语基础相对较差的学生来说，他们的阅读目标就应该定位在能够正确的理解绘本内容。这部分学生对绘本的阅读兴趣相对较为不足，教师要适量地降低阅读标准，这样才能减少畏难情绪对学生的影响。而对于基础相对较好的学生来说，教师设定的绘本阅读目标就可以是将绘本中出现的英语短语或知识点应用到实际的英语语境当中。教师可以让学生结合这些英语基础知识展开个性化的英语练习，从而有效提高学生的英语素养。
其次，教师可以结合学生的发展需求，为学生带来差异化的绘本阅读指导。例如在辅导低年级或英语基础相对较差的学生开展绘本阅读时，如果发现学生遇到了问题，教师就可以从基础上引导学生了解这部分英语知识点。而在辅导基础较好的学生阅读英语绘本时，教师就应该委婉地给予学生一些提示，让学生自己通过观察与思考来找到问题的答案，这样才能满足不同学生的阅读需求。
4.结语
综上所述，将绘本应用到小学英语阅读教学中，对小学英语阅读教学工作质量的增长有着长足的促进作用。小学英语教师应该充分认识到现代小学生在英语阅读领域的本质需求，在合适的绘本作品中为学生挖掘出更多形式的英语学习资源。这样才能在有效提高小学生英语学习体验的同时，为学生自身英语综合素质的增长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]胡娟. 巧用英语绘本混合式学习 提升小学生英语阅读素养[J]. 福建教育学院学报，2018，19（12）：84-86.
[2]兰爽，李英涛. 基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J]. 海外英语，2019（08）：191-193.
[3]王佳娣. 基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J]. 湖南第一师范学院学报，2015，15（06）：1-3+32.
关键词：小学英语;英语绘本;阅读教学
引言
绘本是一种由图画与文字共同组成的故事书，相比传统的英语教材或英语读物来说，绘本的表现形式更加符合小学生在学习英语知识过程中的实际需求。从实际的阅读需求出发，小学生的词汇量相对较为不足，而绘本本身并没有过多的文字内容，学生在阅读绘本时可以结合图像实现辅助阅读。这样一方面可以有效提升小学生的语言表达能力，同时也能促进小学生自身英语理解能力的发展。小学英语教师必须要结合现代学生的实际需求，认真探索英语绘本与小学英语阅读课堂的有机结合路径。这样才能在提高小学英语阅读教学质量的同时，为更多小学生今后的英语素养的发展带来更大的帮助。
1.基于学生需求合理选择英语绘本
选择更加符合学生当前阶段需求的绘本，是小学英语教师开展绘本阅读的首要前提。小学生刚刚开始系统地学习英语知识，对英语绘本的认识也較为浅薄。教师必须要为学生提供更加符合其需求的英语绘本，才能提高学生对英语绘本的阅读兴趣，最终实现利用绘本提高学生英语水平的目的。首先，教师应该根据学生的理解能力与知识储备，为学生选择不同类型的英语绘本。对于低年级的小学生来说，教师可以为其推荐《三只小猪》《丑小鸭》等耳熟能详的童话故事绘本，或者是一些与学生日常生活有着密切联系的绘本。以《An Arthur Adventure》为例，这一绘本描绘了Arthur日常生活中的点点滴滴，这些生活化的场景能够有效激发学生的阅读欲望，进而让学生的英语水平在潜移默化中得到一定的增长。而对于高年级的小学生来说，教师就可以在绘本阅读教学中融入提高学生生词量的教学目标。教师可以为学生推荐《I went walking》这类有着连贯情节且内容有趣的故事性绘本。学生可以结合故事情节来推测陌生的英语单词，这样既可以提高学生的理解能力，同时也能加深学生的单词储备。
其次，教师可以围绕教学内容，为学生提供更多与教学工作有关的英语绘本。例如当学生学习了《weather》这一课之后，学生已经掌握了一定的天气和四季知识。这时教师就可以在课堂结尾或课后以及其他阶段，为学生推荐绘本《Weather： Poems for All Seasons》。学生可以通过阅读这一绘本，了解到更加丰富的自然知识，同时对课堂上的教学内容留下更加深刻的印象。最后，教师也可以基于英语作为一门语言类学科的特点，为学生带来更多带有英语语境的绘本。学生学习英语知识的主要目标之一就是讲英语转化为自身的语言技能，教师可以为学生提供一些带有一定对话内容的英语绘本，让学生结合这类英语绘本展开对话练习。不同类型的英语绘本有着截然不同的英语语境，教师可以利用这些绘本有效提高学生的英语语言能力，最终促进学生英语整体水平的发展。
2.以学生为主体开展多元绘本教学
在做好妥善的绘本选择工作之后，教师就可以结合学生的实际需求，为学生带来多样化的英语绘本教学策略。教师必须要注意的一点是，绘本本身是一种多元的学习资源，并不是单一的文字资料。新的课程改革理念要求教师能够尊重学生在课堂上的主体地位，这时教师就可以以学生为主体设计更多新颖的教学方案。首先，在阅读一些有着多个角色的英语绘本时，教师就可以让学生通过表演舞台剧的方式，按照绘本中描述的故事情节来分配角色并且制定表演内容。这样不仅可以为学生的绘本阅读带来更多的乐趣，同时也能有效提高学生的英语素养。
其次，教师在带领学生阅读绘本时，需要给学生更加自由的自主探究空间。小学生的英语思维相对较为稚嫩，但本身却有着长远的提升潜力。教师在带领学生阅读绘本时，可以将绘本上的部分文字内容遮挡起来，然后让学生结合之前的情节来猜测接下来故事的发展走向。学生可以通过绘画、讲述等多种方式，将自己心中的故事表述出来。这样不仅可以促进学生自身思维能力的发展，同时也有利于加深学生对绘本内容的印象。除此之外，在为高年级的学生开展绘本阅读教学时，教师还可以通过小组讨论、绘本续写活动、绘本分享活动等多种方式，让学生利用绘本来有效提高自身的英语水平。
3.针对学生需求开展分层绘本教学
除了以上两点之外，教师还可以基于分层教学理念，为学生带来更加具有针对性的绘本教学指导。首先，教师可以结合学生的个人能力，为学生制定分层次的绘本阅读目标。对于英语基础相对较差的学生来说，他们的阅读目标就应该定位在能够正确的理解绘本内容。这部分学生对绘本的阅读兴趣相对较为不足，教师要适量地降低阅读标准，这样才能减少畏难情绪对学生的影响。而对于基础相对较好的学生来说，教师设定的绘本阅读目标就可以是将绘本中出现的英语短语或知识点应用到实际的英语语境当中。教师可以让学生结合这些英语基础知识展开个性化的英语练习，从而有效提高学生的英语素养。
其次，教师可以结合学生的发展需求，为学生带来差异化的绘本阅读指导。例如在辅导低年级或英语基础相对较差的学生开展绘本阅读时，如果发现学生遇到了问题，教师就可以从基础上引导学生了解这部分英语知识点。而在辅导基础较好的学生阅读英语绘本时，教师就应该委婉地给予学生一些提示，让学生自己通过观察与思考来找到问题的答案，这样才能满足不同学生的阅读需求。
4.结语
综上所述，将绘本应用到小学英语阅读教学中，对小学英语阅读教学工作质量的增长有着长足的促进作用。小学英语教师应该充分认识到现代小学生在英语阅读领域的本质需求，在合适的绘本作品中为学生挖掘出更多形式的英语学习资源。这样才能在有效提高小学生英语学习体验的同时，为学生自身英语综合素质的增长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]胡娟. 巧用英语绘本混合式学习 提升小学生英语阅读素养[J]. 福建教育学院学报，2018，19（12）：84-86.
[2]兰爽，李英涛. 基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J]. 海外英语，2019（08）：191-193.
[3]王佳娣. 基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J]. 湖南第一师范学院学报，2015，15（06）：1-3+32.