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摘要：很多学生在速写课上缺少兴趣，想象能力更是严重缺乏;从工具材料上下手，逐步让学生放开思维，达到“放飞自我”、“兴致勃勃”的目的。激发了兴趣，再谈学生的学习。
关键词：激发 放开 尝试 放飞自我 奠基
一种快速的写生方法——速寫（quick sketch）。速写是中国原创词汇，属于素描的一种。速写同素描一样，不但是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式。是学习美术过程中必修的基础课之一，与很多后续课程都有着一定的联系，因此掌握好这门课的知识显得尤为重要。可对于刚入门的中学生来说该门课程总是让人感觉兴致缺缺……在此根据我多年教学中的经验，分享一下我在速写这门课程中如何让学生对速写课产生兴趣的一些教学感受、一些创新实践性做法，与各位同行们进行探讨，还请各位多多斧正。
在教学中我发现，很多学生在速写课上缺少兴趣，想象能力更是严重缺乏。一味的加强训练，收效总是很小，很多同学都没有形成对速写这门学科的积极性，认为速写就是一些“干线条”，让人乏味，大多都是艺考前突击几个月可以应付考试就行了。很多学生都是花了很长时间在素描、色彩上面，打个比方，和我们学文化课程一样，语文数学几门都挺好，唯独英语不行，和其他几门差距太大，导致对英语越是排斥，越是退步，形成了恶性循环。同样，速写也遇到这样的问题。对此，我通过逐步摸索总结出了，从工具材料上下手，逐步让学生放开思维，达到“放飞自我”、“兴致勃勃”的目的。
速写的工具大致上只有两种：笔和纸，笔是绘画工具，纸是载体。然而推而广之，笔：铅笔、炭笔、木炭条、原子笔、钢笔、毛笔……都可以作为速写的绘画工具;纸：素描纸、牛皮纸、包装纸板、模板、墙壁……都可以作为速写的载体。很多同学就是拿着一只铅笔，在素描纸上天天挥洒着汗水，然而收效甚微，总是越画越不得劲。
这些年，我每带一届新生，在学生们初步入门后，我首先让学生们放开铅笔的使用，多种尝试不同的绘画工具，让枯燥乏味的铅笔速写多一点点活力，让原来懒得动笔的学生多一点点动笔的兴趣;在学生们的兴趣打开以后，再让他们进一步的尝试不同的速写载体，可以在不同的纸上绘画，也可以在木板、纸板……等各种具有特殊肌理的绘画载体上泼洒。让学生达到“放飞自我”、“兴致勃勃”结果，用时不必太长，费事不必太多，学生的兴趣激发了，速写教学的成果也就出来了。
学生是具有独立个性的人，教师必须与时俱进，放下“权威”思想，改变教学行为。在具体的课堂中，教师要由传统的知识传授者，转变为学生学习的组织者，让学生自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们今后的学习作好奠基。激发了兴趣，再谈学生的学习，这就是我多年教学总结的一点小小经验。
参考文献：
（1）《速写》张望 主编 高等教育出版社 2005年
关键词：激发 放开 尝试 放飞自我 奠基
一种快速的写生方法——速寫（quick sketch）。速写是中国原创词汇，属于素描的一种。速写同素描一样，不但是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式。是学习美术过程中必修的基础课之一，与很多后续课程都有着一定的联系，因此掌握好这门课的知识显得尤为重要。可对于刚入门的中学生来说该门课程总是让人感觉兴致缺缺……在此根据我多年教学中的经验，分享一下我在速写这门课程中如何让学生对速写课产生兴趣的一些教学感受、一些创新实践性做法，与各位同行们进行探讨，还请各位多多斧正。
在教学中我发现，很多学生在速写课上缺少兴趣，想象能力更是严重缺乏。一味的加强训练，收效总是很小，很多同学都没有形成对速写这门学科的积极性，认为速写就是一些“干线条”，让人乏味，大多都是艺考前突击几个月可以应付考试就行了。很多学生都是花了很长时间在素描、色彩上面，打个比方，和我们学文化课程一样，语文数学几门都挺好，唯独英语不行，和其他几门差距太大，导致对英语越是排斥，越是退步，形成了恶性循环。同样，速写也遇到这样的问题。对此，我通过逐步摸索总结出了，从工具材料上下手，逐步让学生放开思维，达到“放飞自我”、“兴致勃勃”的目的。
速写的工具大致上只有两种：笔和纸，笔是绘画工具，纸是载体。然而推而广之，笔：铅笔、炭笔、木炭条、原子笔、钢笔、毛笔……都可以作为速写的绘画工具;纸：素描纸、牛皮纸、包装纸板、模板、墙壁……都可以作为速写的载体。很多同学就是拿着一只铅笔，在素描纸上天天挥洒着汗水，然而收效甚微，总是越画越不得劲。
这些年，我每带一届新生，在学生们初步入门后，我首先让学生们放开铅笔的使用，多种尝试不同的绘画工具，让枯燥乏味的铅笔速写多一点点活力，让原来懒得动笔的学生多一点点动笔的兴趣;在学生们的兴趣打开以后，再让他们进一步的尝试不同的速写载体，可以在不同的纸上绘画，也可以在木板、纸板……等各种具有特殊肌理的绘画载体上泼洒。让学生达到“放飞自我”、“兴致勃勃”结果，用时不必太长，费事不必太多，学生的兴趣激发了，速写教学的成果也就出来了。
学生是具有独立个性的人，教师必须与时俱进，放下“权威”思想，改变教学行为。在具体的课堂中，教师要由传统的知识传授者，转变为学生学习的组织者，让学生自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们今后的学习作好奠基。激发了兴趣，再谈学生的学习，这就是我多年教学总结的一点小小经验。
参考文献：
（1）《速写》张望 主编 高等教育出版社 2005年