摘要：阅读是小学生获得知识、增长见识的必要途径，是小学生学习和成长的良师益友。小学语文教师必须激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读思维，为学生提供阅读平台，为学生后续的语文学习奠定基础。
　　关键词：小学语文;阅读教学;阅读兴趣;阅读思维;阅读平台
　　《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”但是在实际的语文教学中，阅读这一环节被严重削弱与忽视了，学生阅读兴趣低下，阅读习惯没形成，阅读方法不科学，其促学的基本功能没有得到有效发挥。笔者在阅读教学实践中，通过以下三个方面的措施进行阅读引导，有效地提高了阅读教学效率。
　　一、多措并舉导读，激发阅读兴趣
　　（1）悬念导读。小学生具有很强的猎奇心理，喜欢凡事问个明白，具有“打破砂锅问到底”的探究热情。针对小学生的这一特点，在实际的阅读教学过程中，笔者通过设置悬念引发学生阅读的热情，实现由“要我读”向“我要读”的转变。笔者在《狼和小羊》这一课的教学完成之后，对学生说：“《狼和小羊》的故事出自《伊索寓言》，这本书收录了很多有趣的故事，如蝙蝠的故事、蚂蚁和促织的故事……到底有多少有趣的故事，每个故事又有着怎样引人入胜的情节？欢迎大家来借阅！”这样，学生对《伊索寓言》有了强烈的阅读欲望，纷纷投入对这本书的阅读中。
　　（2）示范导读。教师抑扬顿挫、情绪饱满的范读能够让学生沉浸到文本中去，继而展开联想和想象，置身于文章中的意境，与文本、与作者展开情感的交流与互动，产生意犹未尽的效果。为此，笔者十分注重自己的范读，平时练习普通话，尽量做到字正腔圆、情感充沛，让学生感觉听老师范读是一种享受，继而产生亲自阅读的情感需求。
　　（3）故事导读。每个小学生对故事都充满好奇与期待。因此，笔者在阅读教学中，利用趣味故事情节的引导，让学生怀着极大的兴趣去进行深层次阅读。例如，在引导高年级学生阅读外国文学名著《鲁滨孙漂流记》时，笔者给学生讲述了该书的简要情节，学生瞬时被“大海”“野人”“星期五”“鲨鱼”等神秘有趣的情节吸引，进而产生主动阅读的兴趣。
　　二、拓宽阅读渠道，培养阅读思维
　　传统的阅读教学中，学生的阅读活动拘泥于课堂和课本，就题论题，学生阅读思维受到了局限，不利于学生阅读素养的培养。因此，教师有必要为学生拓宽阅读渠道，让学生到更为广阔的空间探寻阅读奥秘。
　　教材是最好的阅读教学资源，教师应充分利用教学，进行阅读拓展，开阔学生的阅读视野，培养学生的阅读思维。比如，笔者在《新型玻璃》这一课的教学前，先给学生布置与课文相近的科学阅读的任务，让他们通过电视、图书、报纸等渠道搜集信息，使其热爱科学、崇尚科学、探究科学。在汇报环节，有学生说：“我想设计一款汽车，它不仅可以在公路上跑，而且可以在空中飞行，还可以在水中潜行。”还有学生说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”可见，在科学阅读的引领下，学生的阅读思维得到了有效延伸与扩展，也更善于建立起阅读与生活、社会的联系，使阅读成为一项更加有意义的活动。
　　三、开展阅读活动，提供阅读平台
　　（1）开展阅读评比。每一个学生都希望自己的长处得到彰显，得到老师和同伴的认同。为了满足学生的这一心理，笔者每学期组织两次阅读竞赛活动，评比产生出班级的“阅读达人”，对其给予图书、学习用品等奖励，并在班级图书角进行张贴公示，这样，学生就有了更大的阅读动力。通过此活动，实现了以赛促读的教育作用。
　　（2）组织阅读游戏和表演。游戏和表演情境能够激发小学生的参与兴趣，对于活跃课堂气氛具有十分重要的作用。在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，笔者组织学生先进行课文阅读，在熟悉故事情节的基础上，请学生上台进行角色扮演，小蝌蚪、虾公公、金鱼、螃蟹、小乌龟、鲶鱼，各个形象都被学生惟妙惟肖地表演了出来。在这样活跃的阅读游戏中，孩子们对课本的理解也更为透彻。
　　总之，小学阶段是学生阅读兴趣培养、阅读习惯形成、阅读方法积累、阅读能力提升的关键期，教师要让阅读成为孩子们自觉进行的活动，交给学生打开阅读之门的金钥匙，让学生享受快乐阅读，体验快乐语文。