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摘要：学生核心素养的培养主要是通过学科的教育教学来实现的，尤其是课堂教学，所以本文以培养学生的核心素养为出发点，尝试多个方面对培养核心素养的初中英语课堂进行研究和阐释。
关键词：核心素养;课堂教学;初中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
《初中英语课程标准（2017 年版》提出：“学生应通过大量的专项和综合性語言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”要求英语学习活动观的概念，明确活动是英语学习的基本形式，也是核心素养下对英语学科的要求。目前，英语学习活动的理论与实践经验，都是基于相对发达的城市，立足英语环境较好的学校，城乡教育资源和学生综合素质存在较大的差异性。初中英语学习活动能有效开展，才能全面提高农村学生综合人文素养，使学生成为核心素养核心中“全面发展的人”。
一、设置教学情境，提升学生的语言能力
教师在英语课堂教学中通过设置教学情境的方式，有助于强化学生的情感感悟，增强学生的语感。在教学情境中教师教学不同的英语知识内容，有助于增强学生的综合学习水平，是教师强化教学能力，提升教学效果的有效方式。 在英语课堂内教师以设置教学情境方法为基础，让学生锻炼不同英语内容的表述，让学生增强英语知识使用能力，增强学生的语言应用水平，强化学生的语言能力，促进学生的综合发展。例如，在“Saving the World”的教学中，教师可以首先在课堂中讲解基础英语知识，随后在课堂内让学生完成英语知识的学习锻炼，在课堂中设置教学情境“Explore the mysterious world”教师指引学生依据本堂课中的教学重点内容，让学生在学习中完成基础知识探索学习，随后让学生适当拓展学习内容，让学生在课堂中对知识内容加以分享，教师首先举例如：“Pollution and over exploitation of resources are difficult problems in every country in the world. Therefore，we should start from small things in our daily life to protect the environment，save resources and make contributions to‘save the world’.”教师可以指引学生依据教师的例子，完成不同的练习，为学生的学习提供有效的帮助，让学生在课堂学习中提升总体质量，让学生在课堂中完成表述，会提升学生的语言应用能力。
二、开展实践活动，强化学生的思维品质
实践活动的开展有助于强化学生的学习思维。在英语课堂教学中，教师可以通过实践活动的模式，强化学生的思维品质，促进学生在课堂中的发展，以实践活动为基础，教师健全课堂教学环节，优化课堂教学环境，让学生在实践活动中探索英语学习的有效方式，有助于学生英语学习思维的完善，是教师在课堂教学中塑造课堂优秀氛围，强化学生综合能力的主要方式。
例如，在“Entertainment and Friendship”的教学中，教师要注意首先讲解本堂课中的“Words，grammar，text，composition，reading，etc”内容，随后注意在课堂中构建实践探索的学习氛围，让学生在学习中探索不同的“Entertainment ”和“ Friendship”。学生依据教师的指引，完成相应的练习，在实践探索中指引学生找到不同的学习方式，就会让学生感受到学习的魅力。 在实践活动的总结中教师要注意让学生分享成果，开展“Report on practical achievements”活动，Let students share the friendship and entertainment in life，and promote the comprehensive development of students in learning.落实核心素养思想，强化学生的思维品质。
三、组织合作学习，强化学生的学习能力
合作学习过程会充分调动学生的积极性和热情。在初中英语课堂内，教师可以组织学生以合作学习方式，通过合作学习激活学生的积极性和热情，让学生之间相互指引方法、指引不同的方式完成知识探索，在合作学习基础上教师强化不同的教学方式，通过有效指引提升学生的合作学习意识，让学生在合作探索中找到学习方法，通过合作学习优化学生的学习体验和感知，会促进学生在英语学习中的进步，让学生在合作学习中强化学习能力。例如，在“Learn about China.”的教学中，教师可以组织“cooperative learning”让学生从不同维度完成英语知识学习。如：“Culture with Chinese characteristics，Chinese traditional culture，Chinese food，Chinese spirit，Chinese history，etc.”在教学中指引学生从不同维度学习知识，会提升学生的学习效果，也会促进学生在学习中总体成效的提升，让学生从不同角度了解知识，以此提升学生的学习能力，在合作学习中教师也要“Let the students complete the word examination，language dialogue exercises，etc”，实现提升学生学习能力的目标。
结语
英语老师在教阅读文章的时候，不但要注重学生是否能够理解以及是否能够用语言表达出来，更要看重学生的文化品质以及思维能力的成长。教师在进行英语阅读教学的时候也要对学生的语言的使用能力进行进一步的强化，然后对跨国文化的知识进行一些教授。主要还要让学生的判断力以及对文章的概括力得到提升，并且要提醒学生要在课后及时地巩固知识点。英语老师也需要不断地去提升自己的知识储备，以及学习一些新的课堂的教学方法，然后去设计出更加完美的教学的方案。要将学生的英语核心素养作为每一个英语老师设计教学方案时候的主要目的。
参考文献
[1]唐春艳.初中英语有效阅读教学策略刍议[J].新课程导学，2016（18）：1-2.
[2]韩瑶.初中英语阅读教学中学生情感态度的强化[J].中华少年，2020（4）：1-3.
关键词：核心素养;课堂教学;初中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
《初中英语课程标准（2017 年版》提出：“学生应通过大量的专项和综合性語言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”要求英语学习活动观的概念，明确活动是英语学习的基本形式，也是核心素养下对英语学科的要求。目前，英语学习活动的理论与实践经验，都是基于相对发达的城市，立足英语环境较好的学校，城乡教育资源和学生综合素质存在较大的差异性。初中英语学习活动能有效开展，才能全面提高农村学生综合人文素养，使学生成为核心素养核心中“全面发展的人”。
一、设置教学情境，提升学生的语言能力
教师在英语课堂教学中通过设置教学情境的方式，有助于强化学生的情感感悟，增强学生的语感。在教学情境中教师教学不同的英语知识内容，有助于增强学生的综合学习水平，是教师强化教学能力，提升教学效果的有效方式。 在英语课堂内教师以设置教学情境方法为基础，让学生锻炼不同英语内容的表述，让学生增强英语知识使用能力，增强学生的语言应用水平，强化学生的语言能力，促进学生的综合发展。例如，在“Saving the World”的教学中，教师可以首先在课堂中讲解基础英语知识，随后在课堂内让学生完成英语知识的学习锻炼，在课堂中设置教学情境“Explore the mysterious world”教师指引学生依据本堂课中的教学重点内容，让学生在学习中完成基础知识探索学习，随后让学生适当拓展学习内容，让学生在课堂中对知识内容加以分享，教师首先举例如：“Pollution and over exploitation of resources are difficult problems in every country in the world. Therefore，we should start from small things in our daily life to protect the environment，save resources and make contributions to‘save the world’.”教师可以指引学生依据教师的例子，完成不同的练习，为学生的学习提供有效的帮助，让学生在课堂学习中提升总体质量，让学生在课堂中完成表述，会提升学生的语言应用能力。
二、开展实践活动，强化学生的思维品质
实践活动的开展有助于强化学生的学习思维。在英语课堂教学中，教师可以通过实践活动的模式，强化学生的思维品质，促进学生在课堂中的发展，以实践活动为基础，教师健全课堂教学环节，优化课堂教学环境，让学生在实践活动中探索英语学习的有效方式，有助于学生英语学习思维的完善，是教师在课堂教学中塑造课堂优秀氛围，强化学生综合能力的主要方式。
例如，在“Entertainment and Friendship”的教学中，教师要注意首先讲解本堂课中的“Words，grammar，text，composition，reading，etc”内容，随后注意在课堂中构建实践探索的学习氛围，让学生在学习中探索不同的“Entertainment ”和“ Friendship”。学生依据教师的指引，完成相应的练习，在实践探索中指引学生找到不同的学习方式，就会让学生感受到学习的魅力。 在实践活动的总结中教师要注意让学生分享成果，开展“Report on practical achievements”活动，Let students share the friendship and entertainment in life，and promote the comprehensive development of students in learning.落实核心素养思想，强化学生的思维品质。
三、组织合作学习，强化学生的学习能力
合作学习过程会充分调动学生的积极性和热情。在初中英语课堂内，教师可以组织学生以合作学习方式，通过合作学习激活学生的积极性和热情，让学生之间相互指引方法、指引不同的方式完成知识探索，在合作学习基础上教师强化不同的教学方式，通过有效指引提升学生的合作学习意识，让学生在合作探索中找到学习方法，通过合作学习优化学生的学习体验和感知，会促进学生在英语学习中的进步，让学生在合作学习中强化学习能力。例如，在“Learn about China.”的教学中，教师可以组织“cooperative learning”让学生从不同维度完成英语知识学习。如：“Culture with Chinese characteristics，Chinese traditional culture，Chinese food，Chinese spirit，Chinese history，etc.”在教学中指引学生从不同维度学习知识，会提升学生的学习效果，也会促进学生在学习中总体成效的提升，让学生从不同角度了解知识，以此提升学生的学习能力，在合作学习中教师也要“Let the students complete the word examination，language dialogue exercises，etc”，实现提升学生学习能力的目标。
结语
英语老师在教阅读文章的时候，不但要注重学生是否能够理解以及是否能够用语言表达出来，更要看重学生的文化品质以及思维能力的成长。教师在进行英语阅读教学的时候也要对学生的语言的使用能力进行进一步的强化，然后对跨国文化的知识进行一些教授。主要还要让学生的判断力以及对文章的概括力得到提升，并且要提醒学生要在课后及时地巩固知识点。英语老师也需要不断地去提升自己的知识储备，以及学习一些新的课堂的教学方法，然后去设计出更加完美的教学的方案。要将学生的英语核心素养作为每一个英语老师设计教学方案时候的主要目的。
参考文献
[1]唐春艳.初中英语有效阅读教学策略刍议[J].新课程导学，2016（18）：1-2.
[2]韩瑶.初中英语阅读教学中学生情感态度的强化[J].中华少年，2020（4）：1-3.