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摘 要：古人云：“教人未见趣，必不乐学。”兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极学习的直接动力。笔者采取“以人写事 以事带史”的教学方法，即在历史教学中，教师通过人物和事件的讲述，来激发学生学习兴趣，获得了较好的教学效果。
关键词：历史教学；激发兴趣；策略
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-062-1
历史对于初中生来说，算得上是一门枯燥的课程。历史中有大量需要背诵的时间、大事件等，历史以知识点多，背诵内容杂乱而著称，这就造成学生们对历史学习提不起兴致，导致学生历史成绩下降。那么如何激发学生的热情，提高历史课堂的学习质量呢？下面，笔者将结合自身的教学实践，谈谈如何提高学生学习历史的兴趣，以供同行参考。
一、通过人物和事件的讲诉，让学生明白历史缘由
在教学中通过人物和事件的讲诉让学生明白关键性的人物和事件能推动或阻碍历史的发展。比如我们在讲《中国的古代艺术》这一课时，在讲到“戏曲”这一目时，对于京剧在“同治光绪年间”成熟，学生很不理解。这是个中国被侵略和压迫的年代，社会动荡、民不聊生，怎么京剧却得到很大的发展呢？那教师就设问同治光绪年间真正掌权的人物是谁呢？有学生想到了“慈禧太后”。对于“慈禧太后”很多学生对她的了解是我们之前讲解“甲午战争”的时候讲过这首诗“万寿无疆，普天同庆；三军败绩，割地求和”。她对于甲午战争的失败还是要负一定的责任的！但是这样一个阻碍中国近代化进程的顽固派实权人物，因为喜欢听戏，下面的人投其所好，促进京剧的融合和发展！这样“以人带事”娓娓道来的讲解，不仅能调动学生对历史课的兴趣，而且便于学生理解记忆，掌握这个知识点！
二、通过简略或生动的讲解，提升学生分析解决问题能力
在教学中通过对人物和事件的讲诉，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面通过教师或简略或生动的讲解提升学生分析和解决问题的能力。最近学习了必修三专题五第三课科学技术的发展与成就，在这一章节的内容比较枯燥，知识点比较零碎，记忆的内容比较多，为了激发学生学习的兴趣，我在教学时将历史课堂与现实生活相结合，以“人带事”的开展起来！在本节课开始时，为了调动学生的学习兴趣，我导入时采用最近热门新闻“阿里巴巴在美国上市”，马云一跃成为中国首富，证明科学技术对个人生活的影响，学生一下子就被吸引了。以此为平台，我们顺利进入本课科学技术的发展和成就的学习内容。
三、通过人物和事件的讲诉，培养学生优秀品质
在教学中通过人物和事件的讲诉来培养学生优秀的品质！没有历史人物和历史事件的历史将是干巴巴的空洞的理论，那如何能激发学生的情感和共鸣呢？而通过有血有肉的历史人物和历史事件的讲诉才能激发学生的情感和社会责任感！达到新课标对于学生情感态度价值观的培养！比如在讲解必须三专题五第三课科学技术的发展與成就的具体成就时，我以图片和小故事结合的形式调动学生学习的兴趣，培养其热爱科学、热爱祖国的感情。比如讲新中国初期“两弹一星”时，把邓稼先、钱学森等人冲破帝国主义的阻挠，放弃国外优越的生活，毅然回国，报效祖国的故事来激发学生的学习兴趣和爱国热情。讲到杂交水稻时，以袁隆平获的2005年国家科技奖500万元的奖金，但个人生活依然简朴、工作依然投入，热爱自己的科学事业，来唤起学生的共鸣，激发起热爱祖国，为国争光的爱国主义情感！
四、通过人物和事件的讲诉，让学生去生长去发展
通过对历史人物和历史事件的讲述来发展课堂、生长课堂！江苏省天一中学专门搞了个“聚焦课堂、生长课堂”的研讨活动。“生长课堂”强调“课堂是一种生长”，“关注生命、关注生活、关注生长”，那对于历史这门学科来说肯定离不开历史人物和历史事件！那在课堂教学中也就需要更多的运用“以人带事，以事带史”的历史教学方法了，比如在讲解《抗日战争》这一课时，我通过台湾大学音乐系大学生张穆庭和他的《1937》来引入事件。张穆庭巧遇了一位曾是船工的南京籍老人，这位船工在与张穆庭闲聊时，向他倾吐了埋藏在心中的1937年的创痛——那一年，他到外地撑船，逃过了南京大屠杀的一劫，但是他却从此与女友家人失散，漂泊终身。这位老人的遭遇深深地打动了张穆庭，也使年轻的他对那段中国人难以忘记的历史伤痕体悟更深。于是，他一直很想创作一首控诉日军罪行的歌曲。《1937》诞生，并倡导“以流行歌来悼念历史，以音乐唤起责任”！这样通过普通人的遭遇来唤起学生对那场浩劫的更深刻的认识！再以抗战英雄谢晋元率领四百勇士死守苏州四行仓库和张自忠将军的感人事件来唤起学生的民族责任感和爱国热情！通过历史人物和历史事件的讲解来生长课堂，让学生学到“以人为鉴”、“以史为鉴”，让学生去生长去发展！让我们的历史课变得有历史的味道！
托尔斯泰说过：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”努力培养学生的学习兴趣，是教育教学改革的一个重要课题，是减轻学业负担，提高教学质量，全面实施素质教育的一把金钥匙。作为历史教师一定要抓住课堂，精心设计，巧妙安排，使教学生动有趣、高效而又充满活力，这才能调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。历史教学的高效性才可能体现出来，历史教学也才会有质的提高。
[参考文献]
[1]激发中学生历史学习兴趣的教学策略研究.首都师范大学，2011.
[2]如何在历史教学中激发学生的学习兴趣.成才之路，2012（15）.
（作者系江苏省句容市第三中学历史教师）
关键词：历史教学；激发兴趣；策略
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-062-1
历史对于初中生来说，算得上是一门枯燥的课程。历史中有大量需要背诵的时间、大事件等，历史以知识点多，背诵内容杂乱而著称，这就造成学生们对历史学习提不起兴致，导致学生历史成绩下降。那么如何激发学生的热情，提高历史课堂的学习质量呢？下面，笔者将结合自身的教学实践，谈谈如何提高学生学习历史的兴趣，以供同行参考。
一、通过人物和事件的讲诉，让学生明白历史缘由
在教学中通过人物和事件的讲诉让学生明白关键性的人物和事件能推动或阻碍历史的发展。比如我们在讲《中国的古代艺术》这一课时，在讲到“戏曲”这一目时，对于京剧在“同治光绪年间”成熟，学生很不理解。这是个中国被侵略和压迫的年代，社会动荡、民不聊生，怎么京剧却得到很大的发展呢？那教师就设问同治光绪年间真正掌权的人物是谁呢？有学生想到了“慈禧太后”。对于“慈禧太后”很多学生对她的了解是我们之前讲解“甲午战争”的时候讲过这首诗“万寿无疆，普天同庆；三军败绩，割地求和”。她对于甲午战争的失败还是要负一定的责任的！但是这样一个阻碍中国近代化进程的顽固派实权人物，因为喜欢听戏，下面的人投其所好，促进京剧的融合和发展！这样“以人带事”娓娓道来的讲解，不仅能调动学生对历史课的兴趣，而且便于学生理解记忆，掌握这个知识点！
二、通过简略或生动的讲解，提升学生分析解决问题能力
在教学中通过对人物和事件的讲诉，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面通过教师或简略或生动的讲解提升学生分析和解决问题的能力。最近学习了必修三专题五第三课科学技术的发展与成就，在这一章节的内容比较枯燥，知识点比较零碎，记忆的内容比较多，为了激发学生学习的兴趣，我在教学时将历史课堂与现实生活相结合，以“人带事”的开展起来！在本节课开始时，为了调动学生的学习兴趣，我导入时采用最近热门新闻“阿里巴巴在美国上市”，马云一跃成为中国首富，证明科学技术对个人生活的影响，学生一下子就被吸引了。以此为平台，我们顺利进入本课科学技术的发展和成就的学习内容。
三、通过人物和事件的讲诉，培养学生优秀品质
在教学中通过人物和事件的讲诉来培养学生优秀的品质！没有历史人物和历史事件的历史将是干巴巴的空洞的理论，那如何能激发学生的情感和共鸣呢？而通过有血有肉的历史人物和历史事件的讲诉才能激发学生的情感和社会责任感！达到新课标对于学生情感态度价值观的培养！比如在讲解必须三专题五第三课科学技术的发展與成就的具体成就时，我以图片和小故事结合的形式调动学生学习的兴趣，培养其热爱科学、热爱祖国的感情。比如讲新中国初期“两弹一星”时，把邓稼先、钱学森等人冲破帝国主义的阻挠，放弃国外优越的生活，毅然回国，报效祖国的故事来激发学生的学习兴趣和爱国热情。讲到杂交水稻时，以袁隆平获的2005年国家科技奖500万元的奖金，但个人生活依然简朴、工作依然投入，热爱自己的科学事业，来唤起学生的共鸣，激发起热爱祖国，为国争光的爱国主义情感！
四、通过人物和事件的讲诉，让学生去生长去发展
通过对历史人物和历史事件的讲述来发展课堂、生长课堂！江苏省天一中学专门搞了个“聚焦课堂、生长课堂”的研讨活动。“生长课堂”强调“课堂是一种生长”，“关注生命、关注生活、关注生长”，那对于历史这门学科来说肯定离不开历史人物和历史事件！那在课堂教学中也就需要更多的运用“以人带事，以事带史”的历史教学方法了，比如在讲解《抗日战争》这一课时，我通过台湾大学音乐系大学生张穆庭和他的《1937》来引入事件。张穆庭巧遇了一位曾是船工的南京籍老人，这位船工在与张穆庭闲聊时，向他倾吐了埋藏在心中的1937年的创痛——那一年，他到外地撑船，逃过了南京大屠杀的一劫，但是他却从此与女友家人失散，漂泊终身。这位老人的遭遇深深地打动了张穆庭，也使年轻的他对那段中国人难以忘记的历史伤痕体悟更深。于是，他一直很想创作一首控诉日军罪行的歌曲。《1937》诞生，并倡导“以流行歌来悼念历史，以音乐唤起责任”！这样通过普通人的遭遇来唤起学生对那场浩劫的更深刻的认识！再以抗战英雄谢晋元率领四百勇士死守苏州四行仓库和张自忠将军的感人事件来唤起学生的民族责任感和爱国热情！通过历史人物和历史事件的讲解来生长课堂，让学生学到“以人为鉴”、“以史为鉴”，让学生去生长去发展！让我们的历史课变得有历史的味道！
托尔斯泰说过：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”努力培养学生的学习兴趣，是教育教学改革的一个重要课题，是减轻学业负担，提高教学质量，全面实施素质教育的一把金钥匙。作为历史教师一定要抓住课堂，精心设计，巧妙安排，使教学生动有趣、高效而又充满活力，这才能调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。历史教学的高效性才可能体现出来，历史教学也才会有质的提高。
[参考文献]
[1]激发中学生历史学习兴趣的教学策略研究.首都师范大学，2011.
[2]如何在历史教学中激发学生的学习兴趣.成才之路，2012（15）.
（作者系江苏省句容市第三中学历史教师）