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摘要：小学英语教学要重视兴趣激发就必须要解放学生的天性，从学生的心理角度出发，利用苏式课堂构建中写意精神的特点，实现兴趣的有效激发与引导。本文结合教学案例，从实际教学情况出发，总结了小学英语教学兴趣的激发与引导策略，希望与教育同仁共享。
关键词：小学英语；兴趣；激发；引导
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-014-1
苏式课堂理论强调构建犹如苏州山水一样的写意教学格局，本文从苏式课堂的特点出发，提出了要在苏式课堂的构建中重视对学生兴趣的激发与引导，具体的措施如下：
一、明确苏式课堂的学习目标
苏式课堂的学习目标就是要实现渴望学习、自主学习、深度学习。具体来讲，就是对学生要求做到三“让”：一是让学生有较强的学习动机，渴望获得更多的知识，形成更为完备的能力；二是让学生能够有自主学习的能力，养成良好的语言学习素养与习惯；三是让学生学会面对问题进行深度思考，掌握更多的课外知识。苏式课堂的学习目标的实现需要教师做好对学生的兴趣激发与引导工作：一是要在教学设计的过程中明确具体的学习目标，将学习目标的完成制定到教学计划之中；二是要对学习目标的完成情况进行分析，保证小学生能够带着愉悦的心情参与英语学习活动。
二、彰显苏式课堂的写意精神
1.生动的情境。
生动的情境自然能够激发小学生的学习兴趣，能够让学生产生学习动力，对所学的英语材料感兴趣，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，达到儿童主动发展的目的。例如：教学译林版五年级上Unit 2 A new student的过程中，教师构建了大量与“school”有关的情境，让学生结合突破进行介绍学校的相关对话，学生模拟新生接待员，让学生在整个情景的设置和演练中自然大方，对语言内容能熟练操作，以此达到情景教学高效的辅助教学的功能。所有的小学生都跃跃欲试，展现自己的口语能力，并在其他同学都表演过后积极拓展自己所知的词汇，争取有更新的表演，让课堂效果特别理想。
2.无限的空间。
小学英语课堂教学要为学生创设更多的空间进行英语学习。首先，教师要在课堂上组织学生开展合作学习活动，利用合作学习来形成自主学习的空间。例如：组织记单词的合作活动；组织对话练习合作；组织课本剧表演活动；组织小组竞赛竞答活动等。其次，教师要利用英语课外作业来拓展空间，课外作业布置，背诵、抄写是基础，但作业内容的编排设计更重要，可以通过各种英语演讲、竞赛等，引导学生参与其中学习、模仿，让学生课外作业针对性更强。
三、彰显苏式课堂的简洁风格
1.简约。
小学英语课堂要彰显简约的设计流程，教师讲一节课的主要环节应该控制在5个环节之内，最好是3个环节就结束，这样学生能够对所学的重点内容有更深刻的印象。很多时候有些英语教师费尽心力，英语课堂活动一个接着一个，但是学生茫茫然跟着闹哄哄的参与，课后却是一问摇头三不知。究其原因，就是课堂设计不够简约，教师可以将“旧知复习，自学新知识，复习巩固”等工作都设计在任务布置的环节之中；将“导入新课、情境创设、合作活动”等都设计在“情境感知”的环节之中，以培养学生的口语交际为主线，实现“知识——技能——任务——延伸”几个主要框架就可以了。例如：教学译林版五年级上Unit 2 A new student的过程中对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，然后就是学生自主练习、表演、评价，最后教师进行总结拓展。整个教学设计就是三步走，这样简洁学生有更多的时间进行活动，学习效果也更为理想。
2.流畅。
常规英语课分为复习、新授、练习、巩固等几个部分，如何把这几个环节有机结合起来，形成一个整体，这就需要彰显流畅的设计，灵活地和有创造性地使用教材，务真求实，多一些理性，少一些盲从，合理把握好教学的“度”，使课堂教学获得更好的发展。具体的流畅设计需要注意：第一，导入要承上启下，前后呼应；第二，单词短语与句子之间教学的自然过渡缺一不可；第三，新课练习环节要与新课内容相呼应，切不可随意。例如：教学译林版五年级英语Unit 1 Goldilocks and the three bears的时候，教师先组织学生模仿表演，完成第一项ticking time ；然后学习句子There is... There are...接下来PPT展示sound time部分中的人物跟句型；播放动画）显示单词cold， cousin， doctor， comes， coats，找出C的读音/k/。所有的过程都有承上启下的组织，教学流程，学生的兴趣自然浓厚。
四、彰显苏式课堂的通透境界
1.审美追求。
人的天性就是喜欢美的事物，英语课堂也应该追求美，以此来彰显苏式课堂通透的境界。首先，要在语言表达上追求美，教师要让自己的授课语言英汉结合，并彰显肢体语言的魅力，让学生感觉到听英语课就是享受。其次，教师要利用网络技术彰显英语课堂的美，美妙的音乐配合图片、录像，学生沉静在美的境界之中，从而心情舒畅，焦虑缓解，学习心理障碍会就此排除。另外，美还表现在自我认同上，教师要随时表扬英文书写美、英语口语美的学生，让学生争取做到最好，形成美的追求。
2.融通意境。
孔子曰：温故而知新。现代心理学也承认认知过程是一个曲线的过程，需要读记忆不断的强化。因此，小学英语课堂秉承天性就要创设融通的意境，连接学生既有的知识与当前教学内容，让学生能够在不断的反复训练下形成英语表达能力。例如：教学译林版五年级英语Unit 1 Goldilocks and the three bears的时候，教师通过提出问题Whats the matter with me？ S： You are hot.帮助学生复习hot， cold， hungry， thirsty， tired感官类形容词，并且承上啟下地教学新词汇soft， hard等，实现知识与认知的融通。
综上所述，多元调动，释放天性能够让小学生的学习兴趣得到激发，进而产生无穷的学习动力，参与到更多的学习活动中来，自主学习能力提升，英语素养获得，实现了教学目标的完美达成。
关键词：小学英语；兴趣；激发；引导
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-014-1
苏式课堂理论强调构建犹如苏州山水一样的写意教学格局，本文从苏式课堂的特点出发，提出了要在苏式课堂的构建中重视对学生兴趣的激发与引导，具体的措施如下：
一、明确苏式课堂的学习目标
苏式课堂的学习目标就是要实现渴望学习、自主学习、深度学习。具体来讲，就是对学生要求做到三“让”：一是让学生有较强的学习动机，渴望获得更多的知识，形成更为完备的能力；二是让学生能够有自主学习的能力，养成良好的语言学习素养与习惯；三是让学生学会面对问题进行深度思考，掌握更多的课外知识。苏式课堂的学习目标的实现需要教师做好对学生的兴趣激发与引导工作：一是要在教学设计的过程中明确具体的学习目标，将学习目标的完成制定到教学计划之中；二是要对学习目标的完成情况进行分析，保证小学生能够带着愉悦的心情参与英语学习活动。
二、彰显苏式课堂的写意精神
1.生动的情境。
生动的情境自然能够激发小学生的学习兴趣，能够让学生产生学习动力，对所学的英语材料感兴趣，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，达到儿童主动发展的目的。例如：教学译林版五年级上Unit 2 A new student的过程中，教师构建了大量与“school”有关的情境，让学生结合突破进行介绍学校的相关对话，学生模拟新生接待员，让学生在整个情景的设置和演练中自然大方，对语言内容能熟练操作，以此达到情景教学高效的辅助教学的功能。所有的小学生都跃跃欲试，展现自己的口语能力，并在其他同学都表演过后积极拓展自己所知的词汇，争取有更新的表演，让课堂效果特别理想。
2.无限的空间。
小学英语课堂教学要为学生创设更多的空间进行英语学习。首先，教师要在课堂上组织学生开展合作学习活动，利用合作学习来形成自主学习的空间。例如：组织记单词的合作活动；组织对话练习合作；组织课本剧表演活动；组织小组竞赛竞答活动等。其次，教师要利用英语课外作业来拓展空间，课外作业布置，背诵、抄写是基础，但作业内容的编排设计更重要，可以通过各种英语演讲、竞赛等，引导学生参与其中学习、模仿，让学生课外作业针对性更强。
三、彰显苏式课堂的简洁风格
1.简约。
小学英语课堂要彰显简约的设计流程，教师讲一节课的主要环节应该控制在5个环节之内，最好是3个环节就结束，这样学生能够对所学的重点内容有更深刻的印象。很多时候有些英语教师费尽心力，英语课堂活动一个接着一个，但是学生茫茫然跟着闹哄哄的参与，课后却是一问摇头三不知。究其原因，就是课堂设计不够简约，教师可以将“旧知复习，自学新知识，复习巩固”等工作都设计在任务布置的环节之中；将“导入新课、情境创设、合作活动”等都设计在“情境感知”的环节之中，以培养学生的口语交际为主线，实现“知识——技能——任务——延伸”几个主要框架就可以了。例如：教学译林版五年级上Unit 2 A new student的过程中对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，然后就是学生自主练习、表演、评价，最后教师进行总结拓展。整个教学设计就是三步走，这样简洁学生有更多的时间进行活动，学习效果也更为理想。
2.流畅。
常规英语课分为复习、新授、练习、巩固等几个部分，如何把这几个环节有机结合起来，形成一个整体，这就需要彰显流畅的设计，灵活地和有创造性地使用教材，务真求实，多一些理性，少一些盲从，合理把握好教学的“度”，使课堂教学获得更好的发展。具体的流畅设计需要注意：第一，导入要承上启下，前后呼应；第二，单词短语与句子之间教学的自然过渡缺一不可；第三，新课练习环节要与新课内容相呼应，切不可随意。例如：教学译林版五年级英语Unit 1 Goldilocks and the three bears的时候，教师先组织学生模仿表演，完成第一项ticking time ；然后学习句子There is... There are...接下来PPT展示sound time部分中的人物跟句型；播放动画）显示单词cold， cousin， doctor， comes， coats，找出C的读音/k/。所有的过程都有承上启下的组织，教学流程，学生的兴趣自然浓厚。
四、彰显苏式课堂的通透境界
1.审美追求。
人的天性就是喜欢美的事物，英语课堂也应该追求美，以此来彰显苏式课堂通透的境界。首先，要在语言表达上追求美，教师要让自己的授课语言英汉结合，并彰显肢体语言的魅力，让学生感觉到听英语课就是享受。其次，教师要利用网络技术彰显英语课堂的美，美妙的音乐配合图片、录像，学生沉静在美的境界之中，从而心情舒畅，焦虑缓解，学习心理障碍会就此排除。另外，美还表现在自我认同上，教师要随时表扬英文书写美、英语口语美的学生，让学生争取做到最好，形成美的追求。
2.融通意境。
孔子曰：温故而知新。现代心理学也承认认知过程是一个曲线的过程，需要读记忆不断的强化。因此，小学英语课堂秉承天性就要创设融通的意境，连接学生既有的知识与当前教学内容，让学生能够在不断的反复训练下形成英语表达能力。例如：教学译林版五年级英语Unit 1 Goldilocks and the three bears的时候，教师通过提出问题Whats the matter with me？ S： You are hot.帮助学生复习hot， cold， hungry， thirsty， tired感官类形容词，并且承上啟下地教学新词汇soft， hard等，实现知识与认知的融通。
综上所述，多元调动，释放天性能够让小学生的学习兴趣得到激发，进而产生无穷的学习动力，参与到更多的学习活动中来，自主学习能力提升，英语素养获得，实现了教学目标的完美达成。