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摘要：在当今时代，“学思行”教学模式是教育领域一种新型教学模式，受到了教育界的高度关注。“学思行”教学模式有很多优点，既可以增强学生思维行动能力，也可以增强师生间的互动与交流，还可以提升教学质量。随着体育事业的高速发展，培养体育专业性人才的需求不断提升，为了使我国体育事业发展，需要改变传统的体育教学模式，建立新型体育教学模式。本文通过对高中体育进行教学研究，分析“学思行”教学模式在高中体育教学中的应用。
关键词：学思行;高中体育;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了使我国高中的体育事业快速发展，需要在教育教学过程中吸取新型教学模式经验，对我国高中体育教学模式不断进行完善。在高中体育教学中应用“学思行”教学模式，不止利于提升学生在课堂上的积极性，还可以使学生的身体素质得到增强，有助于高中体育教学质量的提升。因此，在高中体育教学中，高中体育教师应重视“学思行”教学模式，以学生为主体，开发学生思维，积极发挥引导作用。
一、当今高中体育教学的状况
（一）体育教学中忽略高中学生的个性
在传统的体育教学模式中，高中体育教师只是进行教学任务的设定，以自我为中心，在体育课堂上只进行单一项目训练，忽略了学生的个性发展，使得体育课堂变成了训练课堂，学生只是进行机械性训练，忽视了个性差异[1]。运用这种教学模式不仅无法提升学生对体育课堂的兴趣，也不利于学生个性化发展。
（二）课堂教学模式单一，学生缺乏自主学习能力
由于传统高中体育教育教学模式过于单一，且是以教师为中心，致使学生的自主学习能力无法得到发展，学生对体育课堂无法产生浓厚的兴趣，只是为了应付考试;由于单一的教学模式不符合高中学生的兴趣，使得师生之间有了隔阂，无法进行互动交流，从而学生无法获得更多的体育知识与技能;无法展现高中生的个性，使得学生缺乏自主学习能力。
（三）课堂上师生缺乏互动交流
在传统的教育教学模式的影响下，高中体育课堂无法获得先进的教学资源，致使高中体育教学停滞不前。传统的教学模式过于注重高中生的考核成绩，高中生在课堂上只是进行机械性体育训练，致使高中生无法在课堂上提出问题，从而師生的交流很少，违背了当今新课程改革的方向。
二、“学思行”教学模式在高中体育教学中的应用策略
（一）引导高中生多思、多学
在高中体育课堂上，教师在讲解知识时要引导学生多思考，同时不要将一些简单的体育动作机械地教给学生，应当培养学生对该项运动的好奇心和探索意识，从而提高学生的高中体育学习能力[2]。
例如，在教授高中体育全一册自觉参与和科学锻炼部分时，就必须要培养高中生对课文内容的思考意识。鼓励他们思考对于高中生而言，自觉锻炼意味着什么？怎样进行科学的锻炼？通过什么形式了解自己的体能状况？怎样评价自己的体能状况？只有科学的锻炼，才能做到学业体能两不误。若是单纯的告诉学生需要锻炼，而不告诉他们锻炼的意义，不告诉他们怎样科学分配学习和锻炼的时间，学生的心里还是迷惑的。所以，在教学过程中教师应当适时提出一些问题供学生思考，久而久之，学生便会自发思考问题，理解问题也会更加深入。给学生提供思考的机会，让他们避免由于缺乏思考以及上课注意不集中等导致运动过程中出问题。
（二）引导高中生发挥个性，多思多行
学生学得好不好，不能只靠考试成绩来衡量，还要看他们能不能活学活用。如果说，学与思是知识内化的过程，那么，学与行就是知识外化的活动。学生的行，不能毫无条件、毫无基础地开展。它需要社会、学校、教师共同营造出良好的转化环境，同时还需要学生有意识地思考和实践。高校课堂教学应该逐渐实现转变，转变的内容除了教学方法之外，还包括教学内容的选择、学生的课堂布置等等。教学方法，不能一味排斥传统的教学方法，要在传统的教学方法上寻找创新点。
例如，在学习高中体育全一册田径运动教学时，把“学思行”教学模式应用于高中体育教学中，高中体育教师让学生不管是田赛还是径赛都要发挥自身优势。运动前鼓励学生积极思考，思考田赛或者径赛的注意事项？怎样在使身心得到发展的同时提高自己的专注力，以致把这种专注力发挥到其他科目的学习中，使自己的体能得到锻炼的同时学习能力也得到提高，并且在真正运动过程中不断练习，以致达到运动效果，如果只是简单的做一两次运动，而且不按照要求做的话是不能达到真正的运动目的的。“学思行”教学模式的运用就是鼓励学生在高中体育学习过程中多思考，然后再进行运用，使每位学生都可以依照自己思考的方向学习并应用知识。
（三）促进高中生多学、多行
由于高中课业比较繁重，大部分高中生进入体育课堂，更多的是想锻炼身体、强健体魄，放松心情。因此，体育教师在课堂教学时，尽量采用学生喜欢的方式进行教学，让学生能在体育课堂中感到乐趣，这样，才可以达到体育教育的目的[3]。
例如，在讲授教学前，可以找好教学素材，比如，技巧动作教学视频，通过观看讲解视频，可以有效吸引高中生，激发他们主动投入、掌握技巧。对于体育教学重点，教师可以详细讲解，或者用慢动作方便高中生观察，调动高中生的多种感官，从而活跃课堂气氛。当高中生在体育课堂中感受到兴趣，就会主动地融入，并自主学习，有利于高中生建立自主学习能力，培养高中生热爱锻炼的意识。这符合核心素养教学中“以生为本”理念，促进全面发展。
三、结束语
教师的教和学生的学是教学过程形成的条件，二者的互动是学生掌握知识、形成认识的基础。学生的学、思、行是整个学习过程的三个不同的阶段，缺少哪一个环节，学习都是不完整的。将“学思行”教学模式应用于高中体育课堂教学活动中，实现体育课堂的多样化和个性化，培养高中生的多思、多学、多行的能力，既能使高中生掌握扎实的体育理论知识，又能锻炼体育技能。通过“学、思、行”教学模式还能促进教师和学生互动和交流，有利于形成和谐活跃的课堂氛围，打造“以生为本”的新时代课堂。
参考文献
[1]李英玲.“学思行”课堂之我见[J].语文天地，2018（24）：28-29.
[2]何云岩，王春源.从“学、思、行”谈高校教学[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2010，23（03）：90-91.
关键词：学思行;高中体育;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了使我国高中的体育事业快速发展，需要在教育教学过程中吸取新型教学模式经验，对我国高中体育教学模式不断进行完善。在高中体育教学中应用“学思行”教学模式，不止利于提升学生在课堂上的积极性，还可以使学生的身体素质得到增强，有助于高中体育教学质量的提升。因此，在高中体育教学中，高中体育教师应重视“学思行”教学模式，以学生为主体，开发学生思维，积极发挥引导作用。
一、当今高中体育教学的状况
（一）体育教学中忽略高中学生的个性
在传统的体育教学模式中，高中体育教师只是进行教学任务的设定，以自我为中心，在体育课堂上只进行单一项目训练，忽略了学生的个性发展，使得体育课堂变成了训练课堂，学生只是进行机械性训练，忽视了个性差异[1]。运用这种教学模式不仅无法提升学生对体育课堂的兴趣，也不利于学生个性化发展。
（二）课堂教学模式单一，学生缺乏自主学习能力
由于传统高中体育教育教学模式过于单一，且是以教师为中心，致使学生的自主学习能力无法得到发展，学生对体育课堂无法产生浓厚的兴趣，只是为了应付考试;由于单一的教学模式不符合高中学生的兴趣，使得师生之间有了隔阂，无法进行互动交流，从而学生无法获得更多的体育知识与技能;无法展现高中生的个性，使得学生缺乏自主学习能力。
（三）课堂上师生缺乏互动交流
在传统的教育教学模式的影响下，高中体育课堂无法获得先进的教学资源，致使高中体育教学停滞不前。传统的教学模式过于注重高中生的考核成绩，高中生在课堂上只是进行机械性体育训练，致使高中生无法在课堂上提出问题，从而師生的交流很少，违背了当今新课程改革的方向。
二、“学思行”教学模式在高中体育教学中的应用策略
（一）引导高中生多思、多学
在高中体育课堂上，教师在讲解知识时要引导学生多思考，同时不要将一些简单的体育动作机械地教给学生，应当培养学生对该项运动的好奇心和探索意识，从而提高学生的高中体育学习能力[2]。
例如，在教授高中体育全一册自觉参与和科学锻炼部分时，就必须要培养高中生对课文内容的思考意识。鼓励他们思考对于高中生而言，自觉锻炼意味着什么？怎样进行科学的锻炼？通过什么形式了解自己的体能状况？怎样评价自己的体能状况？只有科学的锻炼，才能做到学业体能两不误。若是单纯的告诉学生需要锻炼，而不告诉他们锻炼的意义，不告诉他们怎样科学分配学习和锻炼的时间，学生的心里还是迷惑的。所以，在教学过程中教师应当适时提出一些问题供学生思考，久而久之，学生便会自发思考问题，理解问题也会更加深入。给学生提供思考的机会，让他们避免由于缺乏思考以及上课注意不集中等导致运动过程中出问题。
（二）引导高中生发挥个性，多思多行
学生学得好不好，不能只靠考试成绩来衡量，还要看他们能不能活学活用。如果说，学与思是知识内化的过程，那么，学与行就是知识外化的活动。学生的行，不能毫无条件、毫无基础地开展。它需要社会、学校、教师共同营造出良好的转化环境，同时还需要学生有意识地思考和实践。高校课堂教学应该逐渐实现转变，转变的内容除了教学方法之外，还包括教学内容的选择、学生的课堂布置等等。教学方法，不能一味排斥传统的教学方法，要在传统的教学方法上寻找创新点。
例如，在学习高中体育全一册田径运动教学时，把“学思行”教学模式应用于高中体育教学中，高中体育教师让学生不管是田赛还是径赛都要发挥自身优势。运动前鼓励学生积极思考，思考田赛或者径赛的注意事项？怎样在使身心得到发展的同时提高自己的专注力，以致把这种专注力发挥到其他科目的学习中，使自己的体能得到锻炼的同时学习能力也得到提高，并且在真正运动过程中不断练习，以致达到运动效果，如果只是简单的做一两次运动，而且不按照要求做的话是不能达到真正的运动目的的。“学思行”教学模式的运用就是鼓励学生在高中体育学习过程中多思考，然后再进行运用，使每位学生都可以依照自己思考的方向学习并应用知识。
（三）促进高中生多学、多行
由于高中课业比较繁重，大部分高中生进入体育课堂，更多的是想锻炼身体、强健体魄，放松心情。因此，体育教师在课堂教学时，尽量采用学生喜欢的方式进行教学，让学生能在体育课堂中感到乐趣，这样，才可以达到体育教育的目的[3]。
例如，在讲授教学前，可以找好教学素材，比如，技巧动作教学视频，通过观看讲解视频，可以有效吸引高中生，激发他们主动投入、掌握技巧。对于体育教学重点，教师可以详细讲解，或者用慢动作方便高中生观察，调动高中生的多种感官，从而活跃课堂气氛。当高中生在体育课堂中感受到兴趣，就会主动地融入，并自主学习，有利于高中生建立自主学习能力，培养高中生热爱锻炼的意识。这符合核心素养教学中“以生为本”理念，促进全面发展。
三、结束语
教师的教和学生的学是教学过程形成的条件，二者的互动是学生掌握知识、形成认识的基础。学生的学、思、行是整个学习过程的三个不同的阶段，缺少哪一个环节，学习都是不完整的。将“学思行”教学模式应用于高中体育课堂教学活动中，实现体育课堂的多样化和个性化，培养高中生的多思、多学、多行的能力，既能使高中生掌握扎实的体育理论知识，又能锻炼体育技能。通过“学、思、行”教学模式还能促进教师和学生互动和交流，有利于形成和谐活跃的课堂氛围，打造“以生为本”的新时代课堂。
参考文献
[1]李英玲.“学思行”课堂之我见[J].语文天地，2018（24）：28-29.
[2]何云岩，王春源.从“学、思、行”谈高校教学[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2010，23（03）：90-91.