创造性是指人能运用一切已知信息，产生出某种新颖、独创、有社会和个人价值的产品和品质，它是人类普遍具有的特性。培养青少年的创造性是科学技术迅速发展的需要，邓小平同志指出：“干革命搞建设都要有一批勇于思考，勇于探索，勇于创新的闯将，没有这样一批闯将，我们就无法摆脱贫困落后状况，更谈不上超过国际先进水平。”因此重视并加强对祖国的未来——青少年的创造性培养，是我们每一位教育工作者不可推卸的历史使命，当然英语教学也不例外。英语是一种重要的交际工具，英语教学也要适应现实要求，不能单纯为学语言而教语言，而应在用中学，在学中用，培养学生运用语言的能力，学习活的、富有创造性的语言。杰斯帕森曾指出：“教好外语的首要条件就是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。”作为教师就应该为学生创造语言情景，让他们活学活用。
　　在英语教学中怎样培养学生的创造性呢？
　　第一、努力创设课堂的民主氛围，以“情”感人，给学生以创新的土壤。
　　传统的“教师讲，学生听”的教学模式，不仅有碍于学生对知识的掌握，而且也违背了教师为主导，学生为主体的教学原则。教师在课堂应具有亲和力，语言应活泼幽默，与学生产生共鸣，情景相融，尽量地缩短师生的距离，使学生“亲其师，信其道”。如：不轻易批评学生，而是以一种鼓励的语气询问：“Anything else?”或“Anyone else can help him?”对答不出问题的学生决不责骂，而是时常说“Never mind.” “Work hard, and you will be better.”消除学生的紧张心理，使学生情绪饱满，思维活跃，大胆质疑，勇于发表自己不同的见解。
　　第二、优化课堂教学模式，突出学生的主体地位。
　　机械呆板的教学模式，决不会培养出具有创新意识的人才。这就要求我们在教学工作中要多动脑筋，尽量避免单一的教学形式，适当运用电教设备，让学生接触到尽可能多的教学方法，要认真备教材，认真备学生。我在日常教学中经常指导学生做好预习工作，让学生亲自动手制作与课堂相关的图片，在课堂上使用学生自己的作品，让学生切身感受成功，调动激发学生的创造意识。
　　第三、让课堂充满活力，发挥“情境教学”作用。
　　现在使用的教材，形式活泼生动，内容贴近生活，有相当一部分适宜表演和利用情境进行教学，如牛津初中英语7A Unit 6 Reading部分The fashion show，这一部分是介绍不同时期的时装。要求学生熟练掌握课本内容，自己准备服装道具，自己编排。全体师生共同组织参与一次时装表演秀，同学们在表演过程中展现出丰富的构思与设想，学生的创造性得到了很大程度的发挥。通过表演，他们不仅掌握了课本知识，而且学习了如何走T台展示。
　　第四、用表扬和鼓励来激发学生的求知欲。
　　一个教育家曾经说过，如果孩子的老师对于一个孩子所取得的点滴进步都能感到非常高兴，并且孩子每次笨拙的尝试都能得到鼓励，那么孩子就能把学习语言中最困难的任务变成最快乐的游戏。鼓励与表扬应当视为一种奖赏，学习英语是艰苦劳动，劳动需要奖赏。适当的鼓励与表扬有助于增强学生的成就感，从而激发他们更深更远的求知欲与创造欲。
　　第五、创设真实情境，让学生活学活用。
　　历史证明，实践是检验真理的唯一标准，我们的英语教学也要把理论知识运用到生活实践中。英语作为一种语言，交际性是它最重要的特点，这个特点使英语课成为一门实践性很强的课，它的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会。学习英语不能单纯为学语言而教语言，语言是离不开一定的环境，语言也只有在具体的情景中才有意思，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。因此我们尽可能地创设真实情景，用自然情景或模拟真实生活情景，使学生在真实的语言环境中习得知识并进行语言交际，培养他们运用语言创新语言的能力。
　　第六、合理布置课外作业，给学生更多的创新时间。
　　作业的布置直接影响到学生课外学习和生活安排，过多机械的抄写、练习只会挤掉学生思考的时间，折断其创新的翅膀。
　　在英语教学中，培养学生的创造性是一项长期的工作，需要我们不断努力研究，更需要我们持之以恒地在教学中坚持运用。
　　参考文献：
　　1.吴杰 教学论 吉林教育出版社出版
　　2.外语教学新方法 北京语言学院出版社