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摘 要：数学是一门与实际生活紧密相关的学科，所以在新课标的理念中，对于学生实际问题解决能力也提出了更高的要求，而为了更好地达到新课标的要求，教师也应从教育理念上进行转变，并采用更加具有针对性的教学方法来培养学生的实际问题解决能力。因此，本文将结合笔者一些实际的教学经验，谈一谈在小学数学教学中培养学生实际问题解决能力的具体方法。
关键词：小学数学;问题解决;教学方法
在小学数学的教学中，实际问题解决能力的培养应该贯穿于教学的全过程当中。简单来说，要培养学生的实际问题解决能力，首先应该培养学生基础的数学知识，然后再引导学生将所学知识进行实际的应用，只有这样，才能促进学生实际问题解决能力的提升。为此，本文将结合以下三个方面来阐述如何在小学数学教学中培养学生解决实际问题的能力。
一、 创设情境，激发学习兴趣
毋庸置疑，在小学数学的教学中，调动学生学习热情是开展一切教学活动的基础。但是，从当前实际的教学情况来看，由于一些教师仍然在教学中沿用传统的教学模式，使得教学过程比较枯燥，导致不少学生都缺乏学习热情，所以为了改变这种情况，教师应采用恰当的方式来增加教学过程的趣味性。因此，在教学时，教师可以结合教学的主要内容以及学生的实际生活创设教学情境，这样一来，可以使教学内容变得更加生动和直观，从而有效调动学生的学习热情。
例如，在教学《100以内的加法和减法（一）》这部分内容时，为了调动学生的学习热情，我首先创设了教学情境，给学生讲了我遇到的一件事：“昨天我到学校旁边的超市去购物，看到有两个学生一起在那里挑选商品，其中一个学生买了两支自动铅笔、一个笔记本、一个文具盒，另一个学生买了两个笔记本，一个文具盒，一罐水果糖，结账的时候，我看到第一个学生带了30元，他一共花了16元，第二个学生带了40元，花了25元，他俩结完账之后，看到了一个特别漂亮的玩具，想要一起买一个，而这个玩具的价格是30元”。在说完这件事之后，我让学生思考这两个人剩下的钱加起来还够不够买这个玩具。最终，通过这样一个情境，将本节课的内容与学生实际生活中的购物场景联系了起来，这样一来，不但使教学内容更加直观，而且降低了学生面对新知识的陌生感，从而有效调动了学生的学习热情。可见，创设情境是调动学生学习热情的有效方式。
二、 合作探究，深化知识理解
在新课标的理念中，强调让学生成为课堂的主体，也就是说，在小学数学的教学中，一切教学活动都应该围绕学生来展开，并给予学生一定的学习自主性。因此，在教学时，教师可以组织学生进行一些自主探究，同时，考虑到小学阶段学生的思维发展尚不完善，可以让学生通过小组合作的方式进行自主探究，这样一来，学生就可以通过和其他同学的讨论来弥补个人能力的不足。只有这样，才能使学生对教学内容有更加深入的理解，从而为实际问题解决能力的提升奠定知识基础。
例如，《图形拼组》这一节内容主要是为了让学生认识几种比较简单的平面几何图形，以此来初步培养学生的空间观念在教学时，为了深化学生的知识理解，我组织学生进行了合作探究。首先，我将学生按照实际的学习情况划分成几个小组，接着，我让每个小组利用多种方法进行平面图形的拼接，并在拼接图形的过程中讨论图形从简单到复杂的变化以及各种图形之间的内在联系，进而总结出一些比较简单的图形特征。最终，通过积极的讨论，大部分学生都对这一节内容有了一定的理解。可见，要培养学生实际问题解决能力，组织学生进行合作探究是一个十分重要的教学环节。
三、 组织实践，强化知识应用
在小学数学教学中，要提高学生解决问题的能力，最直接的途径就是引导学生进行实际的知识应用。因此，在教学中，教师可以给学生布置一些与教学内容紧密相关的课下实践任务，这样一来，不但能够进一步巩固学生的课堂所学知识，而且可以有效提高学生的实践能力，进而促进学生实际问题解决能力的提升。
例如，在《时、分、秒》这一节内容中，学生认识了一些时间单位以及钟表的时刻，并学习了一些简单的时间单位换算。在教学完这一节内容之后，我给学生布置了一个课下实践任务：回家之后，用一张表格记录下自己做每件事的时刻，在记录好表格之后，计算一下自己做每件事用了多长时间，然后根据时间来分析自己的行为有哪些是需要改进的。最终，通过这个课下实践活动，使学生利用时间知识解决问题的能力得到了一定的锻炼。可见，在实际问题解决能力的培养中，课下实践同样是一项不容忽视的重要内容。
总之，在当前的小学数学教学中，培养学生实际问题解决能力是一个十分重要的教学目标。因此，教师应采用更加恰当的教学方法，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进学生实际问题解决能力的提高。
参考文献：
[1]邵莉丽.关于小学数学教学中培养学生解决实际问题能力的策略分析[J].读与写，2018，15（28）：142-143.
[2]张孝彩，朱洪文.浅谈小学数学培养学生解决实际问题能力的策略[J].神州，2017（31）：103.
作者简介：
陈静，四川省眉山市，彭山区武陽镇中心小学。
关键词：小学数学;问题解决;教学方法
在小学数学的教学中，实际问题解决能力的培养应该贯穿于教学的全过程当中。简单来说，要培养学生的实际问题解决能力，首先应该培养学生基础的数学知识，然后再引导学生将所学知识进行实际的应用，只有这样，才能促进学生实际问题解决能力的提升。为此，本文将结合以下三个方面来阐述如何在小学数学教学中培养学生解决实际问题的能力。
一、 创设情境，激发学习兴趣
毋庸置疑，在小学数学的教学中，调动学生学习热情是开展一切教学活动的基础。但是，从当前实际的教学情况来看，由于一些教师仍然在教学中沿用传统的教学模式，使得教学过程比较枯燥，导致不少学生都缺乏学习热情，所以为了改变这种情况，教师应采用恰当的方式来增加教学过程的趣味性。因此，在教学时，教师可以结合教学的主要内容以及学生的实际生活创设教学情境，这样一来，可以使教学内容变得更加生动和直观，从而有效调动学生的学习热情。
例如，在教学《100以内的加法和减法（一）》这部分内容时，为了调动学生的学习热情，我首先创设了教学情境，给学生讲了我遇到的一件事：“昨天我到学校旁边的超市去购物，看到有两个学生一起在那里挑选商品，其中一个学生买了两支自动铅笔、一个笔记本、一个文具盒，另一个学生买了两个笔记本，一个文具盒，一罐水果糖，结账的时候，我看到第一个学生带了30元，他一共花了16元，第二个学生带了40元，花了25元，他俩结完账之后，看到了一个特别漂亮的玩具，想要一起买一个，而这个玩具的价格是30元”。在说完这件事之后，我让学生思考这两个人剩下的钱加起来还够不够买这个玩具。最终，通过这样一个情境，将本节课的内容与学生实际生活中的购物场景联系了起来，这样一来，不但使教学内容更加直观，而且降低了学生面对新知识的陌生感，从而有效调动了学生的学习热情。可见，创设情境是调动学生学习热情的有效方式。
二、 合作探究，深化知识理解
在新课标的理念中，强调让学生成为课堂的主体，也就是说，在小学数学的教学中，一切教学活动都应该围绕学生来展开，并给予学生一定的学习自主性。因此，在教学时，教师可以组织学生进行一些自主探究，同时，考虑到小学阶段学生的思维发展尚不完善，可以让学生通过小组合作的方式进行自主探究，这样一来，学生就可以通过和其他同学的讨论来弥补个人能力的不足。只有这样，才能使学生对教学内容有更加深入的理解，从而为实际问题解决能力的提升奠定知识基础。
例如，《图形拼组》这一节内容主要是为了让学生认识几种比较简单的平面几何图形，以此来初步培养学生的空间观念在教学时，为了深化学生的知识理解，我组织学生进行了合作探究。首先，我将学生按照实际的学习情况划分成几个小组，接着，我让每个小组利用多种方法进行平面图形的拼接，并在拼接图形的过程中讨论图形从简单到复杂的变化以及各种图形之间的内在联系，进而总结出一些比较简单的图形特征。最终，通过积极的讨论，大部分学生都对这一节内容有了一定的理解。可见，要培养学生实际问题解决能力，组织学生进行合作探究是一个十分重要的教学环节。
三、 组织实践，强化知识应用
在小学数学教学中，要提高学生解决问题的能力，最直接的途径就是引导学生进行实际的知识应用。因此，在教学中，教师可以给学生布置一些与教学内容紧密相关的课下实践任务，这样一来，不但能够进一步巩固学生的课堂所学知识，而且可以有效提高学生的实践能力，进而促进学生实际问题解决能力的提升。
例如，在《时、分、秒》这一节内容中，学生认识了一些时间单位以及钟表的时刻，并学习了一些简单的时间单位换算。在教学完这一节内容之后，我给学生布置了一个课下实践任务：回家之后，用一张表格记录下自己做每件事的时刻，在记录好表格之后，计算一下自己做每件事用了多长时间，然后根据时间来分析自己的行为有哪些是需要改进的。最终，通过这个课下实践活动，使学生利用时间知识解决问题的能力得到了一定的锻炼。可见，在实际问题解决能力的培养中，课下实践同样是一项不容忽视的重要内容。
总之，在当前的小学数学教学中，培养学生实际问题解决能力是一个十分重要的教学目标。因此，教师应采用更加恰当的教学方法，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进学生实际问题解决能力的提高。
参考文献：
[1]邵莉丽.关于小学数学教学中培养学生解决实际问题能力的策略分析[J].读与写，2018，15（28）：142-143.
[2]张孝彩，朱洪文.浅谈小学数学培养学生解决实际问题能力的策略[J].神州，2017（31）：103.
作者简介：
陈静，四川省眉山市，彭山区武陽镇中心小学。