新课程改革中语文教学给我们教师提出了更高的要求，给课堂教学也指出了明确的指导方向，师生在课堂中的表现以及他们地位的变化有着很深刻的意义，但是在真正的课堂实践中还是存在着很多曲径，根据自己亲身的教学实际情况提出几点观点，以供大家参考，寻找我们语文教学的罗马大道。
　　一、语文教师的基本素质问题
　　语文教师的素质在课堂中起着决定性作用，一名语文教师，不仅在思想品德方面有着很高的要求，而且应该具有很高的示范性和神圣的使命感。因为语文学科是一门综合性强、内容杂、可变性大、争议性多的学科；语文教学难度大、要求高、周期长、工作艰辛却见效缓慢。所以要求我们语文教师务必要治学严谨，创新进取。能够做到这些还不够，一名语文教师还应该具有较为全面的知识素质，学生在课堂中能够很直接的感受到我们语文老师的知识素养，我们要做到让学生对我们的课堂有着很大的兴趣爱好，这必须要求我们语文教师有着丰富的文化知识，吸引住我们的学生，对语文课堂产生很大的好感。更恰当一点说，我们语文教师应该具有深厚的文化体系。做到这些就要求我们语文教师平时要读书、读书、再读书。一个合格的语文教师只有具备合理的知识结构并由此形成和发展为完备的能力结构，才有可能深入地钻研教材，理解和把握教学内容，才能有效地组织和实施语文教学活动，完成特定的语文教学任务。这些只是我们语文教师应该具有的基本素质，如果想成为更优秀的语文教师，可能更需要我们大家下一番苦功。
　　二、语文教师课堂中的评价问题
　　如何运用好课堂评价？这个问题随着课堂教学改革，开始备受关注，它已经发展成为一门教学艺术。教师在课堂中的评价往往会出现几个问题。1、评价语不到位。本人在一次课堂教学中就出现这样一个场景，《背影》这篇课文中提到的父亲穿过铁道，爬上对面的月台给我买橘子这个片头，我提到这样的问题：这是文章第几次写父亲的背影？作者这一次写父亲的背影，所要表达的情感是什么？
　　有位学生直接提出这样的疑问，火车站的月台管理人员那么多父亲怎么能穿过铁道呢？并且月台那边根本就不让摆摊，更不可能买到橘子啊？我当场否决了学生的疑问。其实这个时候我们作为语文老师应该正确的引导学生去思考，不要抹杀学生丰富的想象和思考能力，可能因为一次就让一位平时很爱提问的学生再也不在课堂上发言了。评价语应该以激励为主，引导为辅。每个人都希望得到表扬和夸奖。作为身心正在发展的学生更是如此，在课堂中，我们的评价应该以表扬和激励为主，教师应该善于抓住学生的闪光点，比如优美的阅读，认识新的词语，学习态度的变化，我们都要用合理的表扬树立学生的信心。当然这些评价一定出自教师真诚的表扬。绝对不要吝啬自己对学生的表扬。更不要让自己的表扬太随意。
　　三、学生课堂的巩固问题
　　我们在上完一节课的时候，总会留几分钟给学生巩固当堂学习的内容，在这段时间里，我们教师往往会草草了事。这种做法显然违背了我们的高效课堂的宗旨。我们学校自课改以来形成了“三案”的教学模式改革，大大改进了课堂巩固问题，教师在上课之前就准备好“三案”（预习案、教学案、巩固案），学生围绕教师的预习指导，做好课前预习。教师在课堂中和学生互动完成教学任务，紧接着巩固本节课的学习内容，切实的联系文本内容，完成学习任务，让学生在课堂上就能掌握本节课的学习内容，并且得到巩固。
　　总而言之，语文教学课堂中的问题不仅仅是这几点，我们教师需要慢慢研究和探索，改进自己的教学方法，提高自身的素养，把我们的语文课堂引领到真正的罗马大道。