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摘要：在新形势下学前教育改革事业正在如火如荼的进行和开展之中，学前教育课程改革应尊重幼儿在课程体系中的主体地位，各项课程方案的调整与改革要以满足幼儿全面发展的客观需要为基础，借助多种途径广泛搜集具有特点的课程资源，通过课程活动的形式来为幼儿传授更为完善的知识内容艺术是幼儿五大发展领域中的重要组成部分，通过艺术课程活动的开展在提高幼儿艺术修养的同时，还可以进一步挖掘幼儿思想意识中的创造成分，达到培养幼儿创新意识、创造能力的效果。在激发孩子艺术兴趣的同时，还可以进一步开发大班孩子的创造能力，促使大班孩子将思想意识中的设计理念转换为具体的行为活动，从而形成全新的“艺术形象”，这对大班孩子创造思维模式的构建、创新求知欲望的满足具有极为重要的现实意义。
关键词：艺术课程活动；《有趣的手形变画》；创新能力
一、案例背景
艺术是幼儿五大发展领域中的重要组成部分，通过艺术课程活动的开展在提高幼儿艺术修养的同时，还可以进一步挖掘幼儿思想意识中的创造成分，达到培养幼儿创新意识、创造能力的效果。《有趣的手形变画》的艺术课程活动与孩子们的生活实际存在紧密联系，大班的幼儿孩子相对与小、中班幼儿来说，已经具有审美的雏形，通过孩子们平时喜欢的手影游戏开展相应的艺术活动可以更好的激发孩子们的参与兴趣。孩子们想象力十分丰富，借助两只小手的来回变换可以将兔子、蝴蝶、小猫等动物呈现在墙壁当中。
对此，老师在大班艺术课程的教学过程中开展以《有趣的手形变画》为主题的活动，在激发孩子艺术兴趣的同时，还可以进一步开发大班孩子的创造能力，促使大班孩子将思想意识中的设计理念转换为具体的行为活动，从而形成全新的“艺术形象”，这对大班孩子创造思维模式的构建、创新求知欲望的满足具有极为重要的现实意义。
二、案例做法
老师将《有趣的手形变画》大班艺术课程活动目标划分为三个层次：（1）通过手形游戏活动的开展，激发孩子喜爱绘画、敢于绘画的兴趣；（2）充分发挥孩子的想象能力，并将其转换为孩子的创造能力；（3）在藝术作品的创作过程中，体会其中所蕴含的艺术美感，并且通过自我艺术作品的欣赏获得精神情感上的满足，从而感悟创造为自己带来的成就感。
在《有趣的手形变画》艺术课程活动的导入环节中以游戏为导入方式，老师扮演魔术师并对孩子们说：“老师今天穿了魔术师的衣服，小朋友们要睁大你们的眼睛仔细观察老师的手中，看看一会会从老师的手中变出什么！”孩子们纷纷表现出了浓厚的兴趣，老师利用手形在灯光的作用之下于墙面中分别投递出小兔子、洒水壶的影子，小朋友们对此表现出了浓厚兴趣，纷纷讨论说老师是怎么变出来的，这些都是什么东西。在此基础上，老师可以启发小朋友摆弄自己的手形，想象一下利用手形可以变出哪些小动物或者物品，并在画纸上描绘手形的轮廓，进行添画、涂色。在这一过程中老师可以告诉小朋友这种画的名字叫“手形画”。
老师可以鼓励幼儿展开现象，并且通过讨论活动的开展加深幼儿理解。老师对幼儿说：“小朋友们，老师这里还有很多的手形图，那么现在请小朋友们开发自己的小脑瓜，想象一下在这些手形图中可以添画让他们重新变成什么呢？”孩子们跃跃欲试，十分想要表达自己的想法，此刻，老师让一名幼儿上来进行演示，将他的手按在纸上并画出相应的轮廓，在此基础上，让其他幼儿们继续想象这个手形图还会变成哪些东西。有的幼儿说：“小鱼！”有的幼儿说：“大树！”有的幼儿说：“卡车！”等等，随后，老师说：“相信小朋友们都知道孔雀吧，老师觉得这个手形还会变成孔雀，你们可以告诉老师那里是孔雀的头、身体、羽毛、尾巴吗？”幼儿们纷纷具有示意告诉我手指所对应的孔雀位置。其次可以将艺术课程活动的主动权交到幼儿手中，引导幼儿根据自己的想法进行自由创作。鼓励每一个孩子要善于将自己的想法转换为具体行动，如果可以画出与其他小朋友截然不同的手形画那更是甚好不过。在评价时老师要让幼儿对自己所创作的作品进行自主评价，并引导其他小朋友进行互相评价，这对幼儿创造积极性和主动性的调动具有极为重要的现实意义，使得幼儿感受成功喜悦的同时，培养幼儿的艺术活动兴趣。
三、案例成效
经过《有趣的手形变画》大班艺术课程活动开展之后，在充满神秘的环境当中幼儿们对手形画的学习保持浓厚兴趣，在欣赏、自由讨论、自主创作等环节中全面认识了手形画，充分展开自我的想象力将手形画转换为具体的手形画，并在纸张之中尽情描述。在第二环节中，老师要让幼儿们自由想象，尽情发挥，在原有手形画上添画看看它可以变什么，幼儿们的思维较上一环节相比更加活跃，想象力也更为丰富，整个艺术课程活动的开展也较为顺畅。
四、探讨
在《有趣的手形变画》的大班艺术活动课程开展过程中，老师要以《纲要》中对艺术领域教育的要求为依据，注重引导孩子善于从生活实际中发现具有价值、美好的事物或者人物，将此看做是丰富孩子感性情感、审美情感的重要途径，从而达到激发孩子创造兴趣的效果。大班艺术课程活动目标要以《纲要》为指导，侧重于对幼儿五大领域发展能力的全面培养，将创新精神培养、创造能力提升、创新思维挖掘渗透在艺术课程教学活动开展的各个环节当中，从而提高大班艺术课程活动的开展实效性。
在艺术课程活动开展过程中，每个幼儿有会有属于自己的表现方式，也必然会生成符合自己思维模式的独特构想，因此，教师要以激发幼儿兴趣为切入点，给予幼儿想象满足、兴趣发挥的充足空间。在导入环节中，老师要让幼儿通过“学一学”、“做一做”等形式确保其亲自参与到课程活动当中，达到丰富幼儿想象力的效果，为接下来艺术课程活动的顺利开展奠定基础。老师让幼儿进行自主创作，并且在一旁进行巡视指导，根据幼儿们能力、认知、动手等方面的差异实施分层教学模式，允许个别能力相对较差的学生进行模仿学习，在幼儿创作过程中存在困难时进行适时引导，切勿挫伤幼儿创作的主动性和积极性，从而确保幼儿在创作过程中保持良好的兴趣和强有力的求知欲望。
最后，作为一名教师要善于激发幼儿的思维，给予幼儿独立思考的空间，鼓励幼儿从多个角度看待问题，从一个问题只有一个答案的束缚之中解放出来，实现真正意义上的教育成功，允许幼儿拥有自己的思想和个性，以现代教育理念、发展教育思想对幼儿进行素质教育。
关键词：艺术课程活动；《有趣的手形变画》；创新能力
一、案例背景
艺术是幼儿五大发展领域中的重要组成部分，通过艺术课程活动的开展在提高幼儿艺术修养的同时，还可以进一步挖掘幼儿思想意识中的创造成分，达到培养幼儿创新意识、创造能力的效果。《有趣的手形变画》的艺术课程活动与孩子们的生活实际存在紧密联系，大班的幼儿孩子相对与小、中班幼儿来说，已经具有审美的雏形，通过孩子们平时喜欢的手影游戏开展相应的艺术活动可以更好的激发孩子们的参与兴趣。孩子们想象力十分丰富，借助两只小手的来回变换可以将兔子、蝴蝶、小猫等动物呈现在墙壁当中。
对此，老师在大班艺术课程的教学过程中开展以《有趣的手形变画》为主题的活动，在激发孩子艺术兴趣的同时，还可以进一步开发大班孩子的创造能力，促使大班孩子将思想意识中的设计理念转换为具体的行为活动，从而形成全新的“艺术形象”，这对大班孩子创造思维模式的构建、创新求知欲望的满足具有极为重要的现实意义。
二、案例做法
老师将《有趣的手形变画》大班艺术课程活动目标划分为三个层次：（1）通过手形游戏活动的开展，激发孩子喜爱绘画、敢于绘画的兴趣；（2）充分发挥孩子的想象能力，并将其转换为孩子的创造能力；（3）在藝术作品的创作过程中，体会其中所蕴含的艺术美感，并且通过自我艺术作品的欣赏获得精神情感上的满足，从而感悟创造为自己带来的成就感。
在《有趣的手形变画》艺术课程活动的导入环节中以游戏为导入方式，老师扮演魔术师并对孩子们说：“老师今天穿了魔术师的衣服，小朋友们要睁大你们的眼睛仔细观察老师的手中，看看一会会从老师的手中变出什么！”孩子们纷纷表现出了浓厚的兴趣，老师利用手形在灯光的作用之下于墙面中分别投递出小兔子、洒水壶的影子，小朋友们对此表现出了浓厚兴趣，纷纷讨论说老师是怎么变出来的，这些都是什么东西。在此基础上，老师可以启发小朋友摆弄自己的手形，想象一下利用手形可以变出哪些小动物或者物品，并在画纸上描绘手形的轮廓，进行添画、涂色。在这一过程中老师可以告诉小朋友这种画的名字叫“手形画”。
老师可以鼓励幼儿展开现象，并且通过讨论活动的开展加深幼儿理解。老师对幼儿说：“小朋友们，老师这里还有很多的手形图，那么现在请小朋友们开发自己的小脑瓜，想象一下在这些手形图中可以添画让他们重新变成什么呢？”孩子们跃跃欲试，十分想要表达自己的想法，此刻，老师让一名幼儿上来进行演示，将他的手按在纸上并画出相应的轮廓，在此基础上，让其他幼儿们继续想象这个手形图还会变成哪些东西。有的幼儿说：“小鱼！”有的幼儿说：“大树！”有的幼儿说：“卡车！”等等，随后，老师说：“相信小朋友们都知道孔雀吧，老师觉得这个手形还会变成孔雀，你们可以告诉老师那里是孔雀的头、身体、羽毛、尾巴吗？”幼儿们纷纷具有示意告诉我手指所对应的孔雀位置。其次可以将艺术课程活动的主动权交到幼儿手中，引导幼儿根据自己的想法进行自由创作。鼓励每一个孩子要善于将自己的想法转换为具体行动，如果可以画出与其他小朋友截然不同的手形画那更是甚好不过。在评价时老师要让幼儿对自己所创作的作品进行自主评价，并引导其他小朋友进行互相评价，这对幼儿创造积极性和主动性的调动具有极为重要的现实意义，使得幼儿感受成功喜悦的同时，培养幼儿的艺术活动兴趣。
三、案例成效
经过《有趣的手形变画》大班艺术课程活动开展之后，在充满神秘的环境当中幼儿们对手形画的学习保持浓厚兴趣，在欣赏、自由讨论、自主创作等环节中全面认识了手形画，充分展开自我的想象力将手形画转换为具体的手形画，并在纸张之中尽情描述。在第二环节中，老师要让幼儿们自由想象，尽情发挥，在原有手形画上添画看看它可以变什么，幼儿们的思维较上一环节相比更加活跃，想象力也更为丰富，整个艺术课程活动的开展也较为顺畅。
四、探讨
在《有趣的手形变画》的大班艺术活动课程开展过程中，老师要以《纲要》中对艺术领域教育的要求为依据，注重引导孩子善于从生活实际中发现具有价值、美好的事物或者人物，将此看做是丰富孩子感性情感、审美情感的重要途径，从而达到激发孩子创造兴趣的效果。大班艺术课程活动目标要以《纲要》为指导，侧重于对幼儿五大领域发展能力的全面培养，将创新精神培养、创造能力提升、创新思维挖掘渗透在艺术课程教学活动开展的各个环节当中，从而提高大班艺术课程活动的开展实效性。
在艺术课程活动开展过程中，每个幼儿有会有属于自己的表现方式，也必然会生成符合自己思维模式的独特构想，因此，教师要以激发幼儿兴趣为切入点，给予幼儿想象满足、兴趣发挥的充足空间。在导入环节中，老师要让幼儿通过“学一学”、“做一做”等形式确保其亲自参与到课程活动当中，达到丰富幼儿想象力的效果，为接下来艺术课程活动的顺利开展奠定基础。老师让幼儿进行自主创作，并且在一旁进行巡视指导，根据幼儿们能力、认知、动手等方面的差异实施分层教学模式，允许个别能力相对较差的学生进行模仿学习，在幼儿创作过程中存在困难时进行适时引导，切勿挫伤幼儿创作的主动性和积极性，从而确保幼儿在创作过程中保持良好的兴趣和强有力的求知欲望。
最后，作为一名教师要善于激发幼儿的思维，给予幼儿独立思考的空间，鼓励幼儿从多个角度看待问题，从一个问题只有一个答案的束缚之中解放出来，实现真正意义上的教育成功，允许幼儿拥有自己的思想和个性，以现代教育理念、发展教育思想对幼儿进行素质教育。