论文部分内容阅读
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”孔子的谆谆教诲深深的留在每个教育者的心里。兴趣在学生的学习中起到了至關重要的作用，在每一个学科都应该引起教师的重视。《品德与社会》这门课程与生活息息相关，更应该重视兴趣的培养。与学生建立良好的师生关系，引导学生乐于学习，热爱生活，培养健全的人格。
一、创设有趣的情境，培养学生的道德情感
在课程设计上重视创设有趣的情境，引起学生的学习兴趣。根据不同学段的学生的兴趣创设一些学习情境。
一是低年级的学生可以利用学生喜爱的动画形象创设情境，例如，引入喜羊羊与灰太狼的故事情节，结合课本内容导入，生动有趣。在轻松的学习气氛中学习良好的品德，让学生通过具体的生活情境，理解是非曲直，有良好的情感体验。
第二，中高年级的学生可创设情境进行角色扮演等，互动讨论等。例如，就北师大六年级上册《假如生活中没有了诚信……》这一课，可以以假如没有诚信为主题，小组为单位组织角色扮演生活中的不诚信现象，就这些现象展开讨论，分享感受，教师指导总结，深化主题。让学生在欢声笑语中成长，理解诚信不仅是个人的品格和德行，更是一份社会责任。
二、利用已有的兴趣迁移，激发学生的学习兴趣
枯燥无味的知识很难使学生提起兴趣，难以很好的配合老师进行有效的学习。教师可以学生已有的兴趣迁移，激发学生的学习热情，在巧妙的结合中，制造良好的学习氛围，调动学生的积极性。比如利用动画片中的人物，童话故事里的情节或者玩具的名称等结合课本知识有机的结合起来。《品德与社会》的教学要在深入了解学生之后，遵循学生的思维逻辑，以原有的兴趣结合生活实际带动学习的热情。例如通过学生喜欢的运动，书籍，课间游戏等，结合教材内容，拉近教材与实际教学环境的关系，在日常生活的里发现美好的品德。
打破原有直接填鸭式教学的方法，让知识变得有趣，走进生活，走进学生的心里，主动的接受引导。《品德与社会》是一门与生活紧密相关的课程，教师更应善于建立知识与生活的联系，引导学生在生活中发现美好的品德。
三、建立良好的师生关系，尊重学生与严格要求相结合
做一个有亲和力的老师，理解学生的需要，时刻站在学生的角度考虑问题。当教师真正走进学生的内心，尊重理解学生，真诚交流，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习，能有“亲其师，信其道”的良好教学氛围。
做到尊重学生与严格要求学生相结合，苏联教育家马可连柯曾说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”尊重学生是前提，只有在尊重的基础上才有良好的师生关系，才能取得良好的教学效果。严格要求更是学生思想发展，健康成长的重要条件。所以一定要把尊重和严格要求有机的结合。《品德与社会》不仅仅是停留在书本里知识，更需要学生克服困难，在生活中自觉的做到知、情、意、行相统一。
建立良好的师生关系，能使师生相互认知，情感深厚，行为统一，教学默契。简言之，就是教师与学生能在在知、情、意、行上和谐统一，教师能以身作则，做好榜样示范作用。教师要严格要求自己，正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师有良好的品行和认知，桃李不言，下自成蹊，学生在耳濡目染中一定能更好的成长。《品德与社会》与生活中的点点滴滴有着不可分割的联系，所以在师生的相处，教学活动中都应该注意教师的行为举止，起到良好的示范作用。
四、走进学生，走进生活
走进学生，每位学生都有属于自己的闪光点，善于发现学生的优势，进行正确的引导。《品德与社会》是以儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究发现、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。所以要求我们的课程走进生活，学生有缺点不应该全盘否认，应该站在学生的角度，了解学生，发现学生的闪光点，利用积极因素克服消极因素，从而健全学生的人格。
在《过去的游戏真有趣》这一课时里，就设置了一些游戏，在参与集体游戏过程中，加深同学之间的友情，也拉进了教师与学生的距离。通过过去的游戏和现代的游戏作比较，感受儿童生活的变化。在游戏过后组织讨论交流，找出不同时代的游戏有什么不同之处和相同之处，谈谈各自的想法，最喜欢什么游戏，游戏的变化告诉我们什么等，最后进行总结。新课程要求我们要注重教学相长，在引导学生成长的过程中教师也在不断地学习，这是十分重要的。以学生的思维逻辑看待问题，有目的，有计划地传授知识，在《品德与社会》这门综合性很强的学科来说显得尤为重要。
让学生爱上《品德与社会》在轻松的课堂中接受教育，在尊重，民主，教学相长的学习环境中茁壮成长。素质教育，德育为先，《品德与社会》是小学德育工作的主要渠道，教师良好的引导在德育过程中起到了重要的作用。让学生在幸福教育中乐于学习，积极地接受德育教育，健全学生人格，真正做到德智体美劳全面发展。苏霍姆林斯基就曾指出“教育是培养幸福的人。”让学生爱上学习，乐于学习，才能达到最好的学习效果，并将这种热情带到各个学科，带入生活，热爱生活做一个幸福的孩子，那么我们的教育就有意义，教师也会在教学过程中收获幸福。
一、创设有趣的情境，培养学生的道德情感
在课程设计上重视创设有趣的情境，引起学生的学习兴趣。根据不同学段的学生的兴趣创设一些学习情境。
一是低年级的学生可以利用学生喜爱的动画形象创设情境，例如，引入喜羊羊与灰太狼的故事情节，结合课本内容导入，生动有趣。在轻松的学习气氛中学习良好的品德，让学生通过具体的生活情境，理解是非曲直，有良好的情感体验。
第二，中高年级的学生可创设情境进行角色扮演等，互动讨论等。例如，就北师大六年级上册《假如生活中没有了诚信……》这一课，可以以假如没有诚信为主题，小组为单位组织角色扮演生活中的不诚信现象，就这些现象展开讨论，分享感受，教师指导总结，深化主题。让学生在欢声笑语中成长，理解诚信不仅是个人的品格和德行，更是一份社会责任。
二、利用已有的兴趣迁移，激发学生的学习兴趣
枯燥无味的知识很难使学生提起兴趣，难以很好的配合老师进行有效的学习。教师可以学生已有的兴趣迁移，激发学生的学习热情，在巧妙的结合中，制造良好的学习氛围，调动学生的积极性。比如利用动画片中的人物，童话故事里的情节或者玩具的名称等结合课本知识有机的结合起来。《品德与社会》的教学要在深入了解学生之后，遵循学生的思维逻辑，以原有的兴趣结合生活实际带动学习的热情。例如通过学生喜欢的运动，书籍，课间游戏等，结合教材内容，拉近教材与实际教学环境的关系，在日常生活的里发现美好的品德。
打破原有直接填鸭式教学的方法，让知识变得有趣，走进生活，走进学生的心里，主动的接受引导。《品德与社会》是一门与生活紧密相关的课程，教师更应善于建立知识与生活的联系，引导学生在生活中发现美好的品德。
三、建立良好的师生关系，尊重学生与严格要求相结合
做一个有亲和力的老师，理解学生的需要，时刻站在学生的角度考虑问题。当教师真正走进学生的内心，尊重理解学生，真诚交流，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习，能有“亲其师，信其道”的良好教学氛围。
做到尊重学生与严格要求学生相结合，苏联教育家马可连柯曾说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”尊重学生是前提，只有在尊重的基础上才有良好的师生关系，才能取得良好的教学效果。严格要求更是学生思想发展，健康成长的重要条件。所以一定要把尊重和严格要求有机的结合。《品德与社会》不仅仅是停留在书本里知识，更需要学生克服困难，在生活中自觉的做到知、情、意、行相统一。
建立良好的师生关系，能使师生相互认知，情感深厚，行为统一，教学默契。简言之，就是教师与学生能在在知、情、意、行上和谐统一，教师能以身作则，做好榜样示范作用。教师要严格要求自己，正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师有良好的品行和认知，桃李不言，下自成蹊，学生在耳濡目染中一定能更好的成长。《品德与社会》与生活中的点点滴滴有着不可分割的联系，所以在师生的相处，教学活动中都应该注意教师的行为举止，起到良好的示范作用。
四、走进学生，走进生活
走进学生，每位学生都有属于自己的闪光点，善于发现学生的优势，进行正确的引导。《品德与社会》是以儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究发现、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。所以要求我们的课程走进生活，学生有缺点不应该全盘否认，应该站在学生的角度，了解学生，发现学生的闪光点，利用积极因素克服消极因素，从而健全学生的人格。
在《过去的游戏真有趣》这一课时里，就设置了一些游戏，在参与集体游戏过程中，加深同学之间的友情，也拉进了教师与学生的距离。通过过去的游戏和现代的游戏作比较，感受儿童生活的变化。在游戏过后组织讨论交流，找出不同时代的游戏有什么不同之处和相同之处，谈谈各自的想法，最喜欢什么游戏，游戏的变化告诉我们什么等，最后进行总结。新课程要求我们要注重教学相长，在引导学生成长的过程中教师也在不断地学习，这是十分重要的。以学生的思维逻辑看待问题，有目的，有计划地传授知识，在《品德与社会》这门综合性很强的学科来说显得尤为重要。
让学生爱上《品德与社会》在轻松的课堂中接受教育，在尊重，民主，教学相长的学习环境中茁壮成长。素质教育，德育为先，《品德与社会》是小学德育工作的主要渠道，教师良好的引导在德育过程中起到了重要的作用。让学生在幸福教育中乐于学习，积极地接受德育教育，健全学生人格，真正做到德智体美劳全面发展。苏霍姆林斯基就曾指出“教育是培养幸福的人。”让学生爱上学习，乐于学习，才能达到最好的学习效果，并将这种热情带到各个学科，带入生活，热爱生活做一个幸福的孩子，那么我们的教育就有意义，教师也会在教学过程中收获幸福。