作为一名教学管理人员，在日常工作中，自然会安排备课、听课等一系列常规检查，也会开展校内公开课、教学分析调度会等活动。每每安排这些工作时，总会隐隐约约听到这种声音：又整这些！有啥用？有的教师虽然嘴上不说，但脸上却流露出这种表情。
　　听多了，就不得不引发自己的反思：教师为什么会这样说？
　　有这种貌似不和谐的声音，尤其是两三个私交不错的，能够当面向你抱怨，真不见得是坏事。这促使我们反思具体工作的价值和意义。因为，我们确实存在着没有进行认真调研，脑袋瓜子一热，就凭一厢情愿做决定的现象。虽然出发点是好的，但是否科学、合理，是否切合学校实际，我们自己也没有底。教师心生怨言，自然不足为奇。
　　今天当教师也真不容易，往往身兼数职，有着沉重的工作压力。既要教一门或多门功课，又担任着班主任、教研组长、备课组长甚至专用教室管理员等杂七杂八的角色。对于学校布置的工作，本并无异议。但各项工作缺乏统筹兼顾，分身乏术，使得本身挺有价值很有意义的事情，而教师根本无暇顾及。只能草草应付，成了鸡肋，食之无味，弃之可惜。这类工作如果太多、太杂、太过频繁，也会冲击教师的正常教学，搞得很难静下心来研究教学，更是大家不愿意看到的。
　　然而，更为普遍的恐怕是嫌麻烦的心理。不仅年轻教师，工作多年的“老同志”，更容易有这种心理。谁不想多挣点儿，少干点儿？但是，问题就在于有的人就是偶尔说说，发发牢骚。回头活儿一点也不少干。因为，他清楚地知道，这就是工作，这就是自己的职责。安排这些工作，本身就是为了自己和学校的发展更好。听到这种埋怨，完全可以装作没有听见，或者善意地一笑了之。
　　但问题是，有个别教师，不管什么时候布置什么工作，表现出来的都是这种不耐烦，或者是不情愿。那问题就来了，我真的想斗胆问问：那您认为整点啥有用？还是啥也不用整？
　　一句看似不经意的“又整这有啥用”，表现出来的是不满甚至是抵触情绪。不好明着违背，只能暗着对抗。要么草草应付，要么干脆你说你的，我做我的。得不到教师的理解和支持，结果自然可想而知，不仅没有达到美好的初衷，甚至还会背道而驰。
　　由此看来，这句“又整这有啥用”，背后还真有大文章。
　　至少提醒我们要增强工作的计划性，减少随意性，尤其是头脑一热就做出的决定。避免出现领导动动嘴，教师跑断腿的现象。工作早部署，教师早知道，到什么时间干什么事，教师也就能够根据自己实际情况，妥善安排或统筹兼顾，减少了对教师正常工作的干扰，让教师有时间能够静心做事，精心做事，开心做事。
　　还提醒我们在进行工作部署前，一定要做好调研，广泛听取教师的意见，以做出更为科学、合理的决定。特别是要让更多教师认识到工作的价值和意义，就能减少教师的抵触情绪。有些活动的设计与开展，可以有意邀请某些经常有怨言的教师，参与到活动的调研、设计、组织实施的全过程中，而不是让他仅仅作为被动的执行者，让他更有存在感，更好地理解管理者的初衷与不易，让他由满嘴牢骚的抱怨者，变为活动的积极参与者甚至是支持者。
　　作为学校发展的领头羊，火车跑得快，还靠车头带。那些只会动嘴不愿动腿的领导，往往就是教师抱怨的对象。管理层不应该仅仅是工作或活动的设计者、组织者，更应该是和教师一道努力的参与者，体会教师的苦衷，并及时根据情况的变化，做出相应的调整。
　　当然，一个合格的领导者，更应该具有决策和行动的果断性以及坚定性，有着咬定青山不放松的勇气与决心，绝不能因为几句轻率的“又整这有啥用”，就轻易改变了自己的初衷。
　　（作者单位：山东济南古城中学）