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摘要：随着教育事业发展脚步的加快，阅读是学生学习的重要组成部分，对其教学发展提出不断创新。在小学生的学习生涯中，教师要注重培养学生的阅读能力，通过整本书的阅读，让每一位小学生畅游在书海里，感受古人的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。经过整本书的阅读，学生能从阅读中汲取丰富的知识，掌握有效阅读的方法，这对提升小学生的核心素养，促进小学生全面发展，具有重要意义。
关键词：核心素养;小学语文;整本书阅读;策略
引言
语文是学习语言的必要途径，阅读是让学生获取知识的重要方法之一。随着我国教育事业的改革和发展，新课程对于小学生的阅读有了新的要求。所以应该重视阅读，在广泛的阅读活动中不断提升学生的语文素养，注重优秀文化对学生的熏陶。让学生的价值观、审美能力和道德修养等品质得到提升，实现自身的全面发展。整本书阅读属于新型学习方法，符合现代课程改革的标准和要求，通过整本书活动的有效开展，能切实养成小学生良好的阅读能力和语文实践能力，最终实现培养小学生语文核心素养的目的。
1、重构整本书教学理念
小学语文教学中，教师应该更新自己对整本书阅读的教学理念，改变传统的以考试为导向的阅读教学理念，将更多的关注点放置于小学生整体阅读能力的提高上，充分尊重小学生的身心发展规律，为小学生开展必要的整本书阅读教学，这就需要小学语文教师在平时的教学中研究小学生的认知发展规律，探寻适合小学生的整体阅读教学方法，创新小学生比较感兴趣的整本书阅读教学课堂，丰富整本书的阅读教学内容，在实际中，教师可以开展多种形式的整本阅读教学课，比如，可以让小学生自行为同班同学推荐自己阅读过的好书，也可以是老师专门为小学生推荐阅读的整本书，在推荐的过程中应该抓住小学生的好奇心和求知欲，以激发他们的阅读欲望。也可以通过课堂读书交流活动来开展，同学之间通过交流读书的心得体会，达到思想的碰撞，也可以分享自己读书的方法，以让更多的学生学习科学的读书方法，从而不断改善自己，提高自己的阅读效率。
2、基于核心素养的小学语文“整本书”阅读指导策略
2.1做好课前引导，激发阅读兴趣
教师需要做好课前引导，激发学生的阅读兴趣。前期的教学训练需要遵循一定的原则，将课本中的重点难点、语言能力、学习策略、实践能力，由浅入深，由易到难，能够提升阅读水平，做好课前引导，激发阅读兴趣也是必不可少的。研读“整本书”的基本内容，能够帮助学生充分理解教材的内容。对“‘整本书’阅读”的课程前景具有相当的渴望，也要对它在实践过程中遇到的问题有所担心。“整本书”阅读的教学，这是因为其所涉及的学生对于整本书的内容的理解与能力的要求都是来源于国家的新课程的标准，从这一点就能够说明它如果仅仅作为语文科的任务，在实施中就有可能会造成诸多的阻力。“整本书”阅读不可能在课堂教学的环节中得以实施，也不可能以其他的方式呈现在学生的面前。
2.2开展整本书阅读活动，提高学生核心素养
在读书过后进行有效的交流与探讨，在一定程度上是对读书结果的测验，对于学生读书的想法以及欲望的发挥都有着促进作用。在小学语文的教学过程中，老师可以开展相应的整本书阅读活动，让学生在读书之后，将内心的想法与对相关书籍的看法表达出来，通过学生之间、学生与老师之间乃至学生与家长之间进行有效的沟通，能够让学生们回味所读书籍当中自己喜欢的内容。而通过与其他学生、老师以及家长进行更加深入的交流，学生的口语交际能力也能大幅度提升，并且还能有效提升学生讲故事、传递信息的能力。有效的互动与交流，对于学生群体来说是十分必要的，他们在交流当中互相倾诉自己的需求与想法，并且将自己的阅读感受表达出来，在一定程度上也能宣泄个人的情感，进而提高其阅读书籍的快感。
2.3、分清文章题材，思考整体布局
学生有了浓厚的兴趣，就大大提高了教学进度和效率，使其能够高效阅读整本书。我们所说的“高效”，并不仅仅是指学生耐心把书读完，而是能够理解书中的内容、文章的布局结构以及中心思想和表达的情感，并从中有所感悟，映射到現实生活中，获得知识，从而促进身心的健康发展，这便是新课标深化改革下，激发学生阅读思维的最终目标。
2.4强化家校互动与沟通，解决阅读问题
虽然小学生在校内的时间比较多，且多数整本书阅读指导都是在校内开展的，但是对于小学生而言，家中的时间仍然非常重要，若小学生能够合理利用家中的时间来理解整本书中较难的内容，或与父母共同分享书中的内容，可以在强化学生记忆的同时，加深学生对这本书的理解。家校互动与沟通非常重要，通过增加与家长的沟通来让家长了解到当前小学生在学校中学习了哪些内容、现阶段正在进行哪本书的阅读，通过给予家长引导，使家长可以认识到陪伴、家庭环境对孩子的影响非常大，进而可以结合教师的建议，做好家中环境创设与陪同阅读的工作。
2.5阅读材料的选择
在小学生整本书阅读的过程中，最重要的是对阅读材料的选择，教师应该给予学生及时和准确的指导，不能任凭学生自己自由选择。因为小学生理解和判断能力相对较弱，无法正确选择出适合自己的阅读材料，大多数只会选择自己喜欢的。
2.6增添阅读情趣，发展逻辑思维
如何让文字丰富小学生的课余生活？学生需要对课文的内容进行充分的理解，教师需要对小学生的性格特点进行分析，小学生就可以将书本知识联系生活实际，借助图像以及画面，就能够充分赋予画面背后的意义，想象文字后的丰富画面，让学生在个性化阅读中充分感受作者的感情。
结语
总之，小学语文新课标中明确指出，要充分发挥语文课程的育人功能，要着眼于学生的语文素养的培养，在小学语文教学中实施整本书阅读，以学生的兴趣为出发点，结合学生实际而制订相应的阅读策略，培养学生的阅读习惯，让学生在阅读优秀的文学作品中获得认知，丰富体验，拓宽视野，培养习惯，这无论是对学生的语文学习，还是其今后的发展都具有重要意义。
参考文献
[1]许让.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：242.
[2]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：253.
[3]满钟华.整本书阅读教学中的情境模拟法例析：以《绿山墙的安妮》为例[J].课外语文，2020（24）.
关键词：核心素养;小学语文;整本书阅读;策略
引言
语文是学习语言的必要途径，阅读是让学生获取知识的重要方法之一。随着我国教育事业的改革和发展，新课程对于小学生的阅读有了新的要求。所以应该重视阅读，在广泛的阅读活动中不断提升学生的语文素养，注重优秀文化对学生的熏陶。让学生的价值观、审美能力和道德修养等品质得到提升，实现自身的全面发展。整本书阅读属于新型学习方法，符合现代课程改革的标准和要求，通过整本书活动的有效开展，能切实养成小学生良好的阅读能力和语文实践能力，最终实现培养小学生语文核心素养的目的。
1、重构整本书教学理念
小学语文教学中，教师应该更新自己对整本书阅读的教学理念，改变传统的以考试为导向的阅读教学理念，将更多的关注点放置于小学生整体阅读能力的提高上，充分尊重小学生的身心发展规律，为小学生开展必要的整本书阅读教学，这就需要小学语文教师在平时的教学中研究小学生的认知发展规律，探寻适合小学生的整体阅读教学方法，创新小学生比较感兴趣的整本书阅读教学课堂，丰富整本书的阅读教学内容，在实际中，教师可以开展多种形式的整本阅读教学课，比如，可以让小学生自行为同班同学推荐自己阅读过的好书，也可以是老师专门为小学生推荐阅读的整本书，在推荐的过程中应该抓住小学生的好奇心和求知欲，以激发他们的阅读欲望。也可以通过课堂读书交流活动来开展，同学之间通过交流读书的心得体会，达到思想的碰撞，也可以分享自己读书的方法，以让更多的学生学习科学的读书方法，从而不断改善自己，提高自己的阅读效率。
2、基于核心素养的小学语文“整本书”阅读指导策略
2.1做好课前引导，激发阅读兴趣
教师需要做好课前引导，激发学生的阅读兴趣。前期的教学训练需要遵循一定的原则，将课本中的重点难点、语言能力、学习策略、实践能力，由浅入深，由易到难，能够提升阅读水平，做好课前引导，激发阅读兴趣也是必不可少的。研读“整本书”的基本内容，能够帮助学生充分理解教材的内容。对“‘整本书’阅读”的课程前景具有相当的渴望，也要对它在实践过程中遇到的问题有所担心。“整本书”阅读的教学，这是因为其所涉及的学生对于整本书的内容的理解与能力的要求都是来源于国家的新课程的标准，从这一点就能够说明它如果仅仅作为语文科的任务，在实施中就有可能会造成诸多的阻力。“整本书”阅读不可能在课堂教学的环节中得以实施，也不可能以其他的方式呈现在学生的面前。
2.2开展整本书阅读活动，提高学生核心素养
在读书过后进行有效的交流与探讨，在一定程度上是对读书结果的测验，对于学生读书的想法以及欲望的发挥都有着促进作用。在小学语文的教学过程中，老师可以开展相应的整本书阅读活动，让学生在读书之后，将内心的想法与对相关书籍的看法表达出来，通过学生之间、学生与老师之间乃至学生与家长之间进行有效的沟通，能够让学生们回味所读书籍当中自己喜欢的内容。而通过与其他学生、老师以及家长进行更加深入的交流，学生的口语交际能力也能大幅度提升，并且还能有效提升学生讲故事、传递信息的能力。有效的互动与交流，对于学生群体来说是十分必要的，他们在交流当中互相倾诉自己的需求与想法，并且将自己的阅读感受表达出来，在一定程度上也能宣泄个人的情感，进而提高其阅读书籍的快感。
2.3、分清文章题材，思考整体布局
学生有了浓厚的兴趣，就大大提高了教学进度和效率，使其能够高效阅读整本书。我们所说的“高效”，并不仅仅是指学生耐心把书读完，而是能够理解书中的内容、文章的布局结构以及中心思想和表达的情感，并从中有所感悟，映射到現实生活中，获得知识，从而促进身心的健康发展，这便是新课标深化改革下，激发学生阅读思维的最终目标。
2.4强化家校互动与沟通，解决阅读问题
虽然小学生在校内的时间比较多，且多数整本书阅读指导都是在校内开展的，但是对于小学生而言，家中的时间仍然非常重要，若小学生能够合理利用家中的时间来理解整本书中较难的内容，或与父母共同分享书中的内容，可以在强化学生记忆的同时，加深学生对这本书的理解。家校互动与沟通非常重要，通过增加与家长的沟通来让家长了解到当前小学生在学校中学习了哪些内容、现阶段正在进行哪本书的阅读，通过给予家长引导，使家长可以认识到陪伴、家庭环境对孩子的影响非常大，进而可以结合教师的建议，做好家中环境创设与陪同阅读的工作。
2.5阅读材料的选择
在小学生整本书阅读的过程中，最重要的是对阅读材料的选择，教师应该给予学生及时和准确的指导，不能任凭学生自己自由选择。因为小学生理解和判断能力相对较弱，无法正确选择出适合自己的阅读材料，大多数只会选择自己喜欢的。
2.6增添阅读情趣，发展逻辑思维
如何让文字丰富小学生的课余生活？学生需要对课文的内容进行充分的理解，教师需要对小学生的性格特点进行分析，小学生就可以将书本知识联系生活实际，借助图像以及画面，就能够充分赋予画面背后的意义，想象文字后的丰富画面，让学生在个性化阅读中充分感受作者的感情。
结语
总之，小学语文新课标中明确指出，要充分发挥语文课程的育人功能，要着眼于学生的语文素养的培养，在小学语文教学中实施整本书阅读，以学生的兴趣为出发点，结合学生实际而制订相应的阅读策略，培养学生的阅读习惯，让学生在阅读优秀的文学作品中获得认知，丰富体验，拓宽视野，培养习惯，这无论是对学生的语文学习，还是其今后的发展都具有重要意义。
参考文献
[1]许让.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：242.
[2]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：253.
[3]满钟华.整本书阅读教学中的情境模拟法例析：以《绿山墙的安妮》为例[J].课外语文，2020（24）.