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【摘要】推行素质教育，培养学生创新能力是教育部新课改的主要目标。创新能力以学生的提问能力最为重要，一切科学上的新突破，学术上的新进展都源于新问题的提出，因此培养学生的提问能力就成为当前教学，尤其是自然科学教学中的主要任务。本文就初中生物教学中学生提问能力的培养做几点分析，望能给现在初中生物教学带来几点启示。
【关键字】素质教育；提问能力；创新
一、创新贵在提问
提问就是提出问题，根据自己的见解对某一现象，或者某一问题提出疑问。这已是目前进行创新能力培养的主要内容，所有的创新都源自于新问题的提出。
20世纪最伟大的物理学家爱因斯坦有过一番言论，“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仪是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，这标志者科学的真正进步”，因为提出一个新的“为什么”是人们进行思考探索的开始，是进行研究探索的前提。通过对已有事物的提问，发现新的问题并展开思考探索，然后才能提出合理的假设，再通过严密的实验论证，综合各种数据就可以得到新的理论，从而实现科学研究与学术创新的突破。像有名的拉普拉斯星云假说、根据多普勒效应提出的宇宙红移理论等都是由最初的一个小小提问引发出的重大科研创新。
可见，创新贵在提问，提问是创新的必由之路。
二、初中生物教学特点
生物是一门研究生命体的自然学科，内容极其丰富。大到鲸鱼大象，小到细菌病毒，天上的飞鸟，水里的游鱼都是它的研究对象。初中是生物课的起始阶段，我国大多数地区在初中以前没有生物课程，所以了解初中生物教学的特点很重要。
（一）内容丰富
生物课程是以自然界的各种生命体为研究对象的，而地球上的生命体极其丰富，所以生物课的内容也是包罗万象，丰富多彩，有动物、植物、各种生物观测仪器，其中动物又分原生门的单细胞动物、腔肠动物、有脊椎动物、无脊椎动物、两栖动物等等，植物分多年生、木本、草本、雌雄同株、雌雄异株等等，囊括了天上、地下、水里、海里的各种生命体。
（二）生动新鲜
初中的学生大部分是十几岁的孩子，稚气未脱，好奇心很强。对于首次接触的生物课兴趣浓烈，对丰富的动植物世界各种奇思怪想更是应有尽有。而目前实施新课改推行素质教育以来，初中生物教学也开始实行快乐教学的新教学形式，导致初中的生物教学课堂气氛很是生动新鲜，到处都是快乐轻松的氛围。
（三）应用性强
生命体距离我们并不遥远，身边处处可见，因此生物课的应用性就达到了加强，学生们随时可以将课堂上学到的生物知识应用到生活中去。比如在课堂上学习了蚊蝇的生活习性，回到家可以利用蚊蝇生活习性，组织家人开展灭除蚊蝇的活动。另外生物课内容的丰富，也决定了不能依靠单纯的死记硬背，必须要在生活中加以实地应用，才能记忆的更牢靠。
三、初中生物教学学生提问能力的培养途径
鉴于初中生物课的这些教学特点，结合教育部新课改下提高素质教育、提高创新能力的要求，在初中生物教学中实施以培养学生提问能力为主的快乐教学，培养途径主要从以下几点来做。
（一）树立提问的观念
要培养学生的提问能力，首先要树立学生提问的观念。老师可以不定时的给学生讲授一些通过提问新问题引起重大发现的故事，像世界发明大王爱迪生、牛顿苹果的故事，树立学生的提问观念。可以开展“小爱迪生”“小牛顿”等活动，引导学生观念上的转变，从敢提问开始。
（二）积极鼓励学生进行“头脑风暴”
头脑风暴是进行提问能力培养的有效方法，不仅适用于现代复杂的商业、军事行动中方案的出台，也同样适用于学生提问能力的培养。每次讲授完课程后，可以给学生们留下一些小问题让学生们头脑风暴一下。通过定期的头脑风暴的活动，积极鼓励学生们提问，让他们养成敢问、勤问的习惯。比如讲完鱼在水里的沉浮知识后，留一个人为什么在“扎猛子”时要深吸一口气，引导学生联想的问题，让学生通过联想将课堂所学应用到解决问题的实际行动中。
（三）设立兴趣小组 开展自主探索
设立兴趣小组，开展学生自主探索是头脑风暴活动的进一步加强。通过兴趣小组，可以把兴趣一致的学生聚在一起，增强头脑风暴的有效性，也可以提升提出问题的质量。初中生物课程内容丰富，设立不同的兴趣小组，还有助于学生间知识交流，方便老师进行个性化教育，是推进素质教育的高效方法。
设立兴趣小组，开展自主探索不能仅局限于课堂上的内容，老师要适时加以引导，鼓励学生们多在生活中开展自主探索，从生活中发现问题，用课堂上学到的知识、研究方法去探索生活中的问题。
（四）培养学生提问技巧
提问技巧的培养也很重要，让学生“敢问”、“勤问”只是“提问”的初级阶段。这个阶段，学生提出的问题多为“（）是什么”和“什么是（）”。在这个基础上，老师要加以引导，对学生进行提问技巧的培养，启发学生掌握“提问”的思路和方向，提出有思考性的问题，达到善问。
（五）让提问成为习惯
有人说播下一种思想收获一种行动，播下一种行动收获一种习惯，而播下一种习惯收获的是成功，可见让行动成为习惯多么重要。培养学生提问能力不是最重要的，而让提问变成学生的生活习惯才是最重要的，让学生习惯提问，没有问题就不舒服，让提问融入学生的生活，积极的思考，积极的提问，培养学生发现问题，解决问题的能力。
培养学生提问能力是培养创新人才的必由之路，只有爱提问，勤提问，善提问，有提问习惯的人，才能积极地思考问题，尝试解决问题，才能有知识上的创新，科研上的突破。生物是很重要的自然学科，它的重大发现都是那些爱提问的人。近代的DNA分治双螺旋结构、遗传学定律等的发现都是那些爱观察、爱思考、爱提问的人做到的。因此，为了我国未来的发展，积极在初中生物教学中培养学生的提问能力尤为重要，我们要积极研究新的教学方式，开发培养学生提问能力的新途径，为我国未来发展培养合格的高素质人才。
参考文献：
[1] 晁桂丽.生物教学中如何培养学生的提问能力[J].东西南北？教育观察，2012，（5）：264- 265.
[2] 梁燕.生物教学中学生提问能力的培养[J].内江师范学院学报，2009，24（z1）：453- 454
[3] 蔡富川.如何在生物教学中培养学生的提问能力[J].成才之路，2011，（19）：22.
[4] 杨春艳.生物教学中影响学生提问能力因素的调查与研究[D].天津师范大学，2006.
[5] 肖芳顺.生物教学中如何培养学生提问能力[J].读写算（教研版），2012，（20）.
【关键字】素质教育；提问能力；创新
一、创新贵在提问
提问就是提出问题，根据自己的见解对某一现象，或者某一问题提出疑问。这已是目前进行创新能力培养的主要内容，所有的创新都源自于新问题的提出。
20世纪最伟大的物理学家爱因斯坦有过一番言论，“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仪是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，这标志者科学的真正进步”，因为提出一个新的“为什么”是人们进行思考探索的开始，是进行研究探索的前提。通过对已有事物的提问，发现新的问题并展开思考探索，然后才能提出合理的假设，再通过严密的实验论证，综合各种数据就可以得到新的理论，从而实现科学研究与学术创新的突破。像有名的拉普拉斯星云假说、根据多普勒效应提出的宇宙红移理论等都是由最初的一个小小提问引发出的重大科研创新。
可见，创新贵在提问，提问是创新的必由之路。
二、初中生物教学特点
生物是一门研究生命体的自然学科，内容极其丰富。大到鲸鱼大象，小到细菌病毒，天上的飞鸟，水里的游鱼都是它的研究对象。初中是生物课的起始阶段，我国大多数地区在初中以前没有生物课程，所以了解初中生物教学的特点很重要。
（一）内容丰富
生物课程是以自然界的各种生命体为研究对象的，而地球上的生命体极其丰富，所以生物课的内容也是包罗万象，丰富多彩，有动物、植物、各种生物观测仪器，其中动物又分原生门的单细胞动物、腔肠动物、有脊椎动物、无脊椎动物、两栖动物等等，植物分多年生、木本、草本、雌雄同株、雌雄异株等等，囊括了天上、地下、水里、海里的各种生命体。
（二）生动新鲜
初中的学生大部分是十几岁的孩子，稚气未脱，好奇心很强。对于首次接触的生物课兴趣浓烈，对丰富的动植物世界各种奇思怪想更是应有尽有。而目前实施新课改推行素质教育以来，初中生物教学也开始实行快乐教学的新教学形式，导致初中的生物教学课堂气氛很是生动新鲜，到处都是快乐轻松的氛围。
（三）应用性强
生命体距离我们并不遥远，身边处处可见，因此生物课的应用性就达到了加强，学生们随时可以将课堂上学到的生物知识应用到生活中去。比如在课堂上学习了蚊蝇的生活习性，回到家可以利用蚊蝇生活习性，组织家人开展灭除蚊蝇的活动。另外生物课内容的丰富，也决定了不能依靠单纯的死记硬背，必须要在生活中加以实地应用，才能记忆的更牢靠。
三、初中生物教学学生提问能力的培养途径
鉴于初中生物课的这些教学特点，结合教育部新课改下提高素质教育、提高创新能力的要求，在初中生物教学中实施以培养学生提问能力为主的快乐教学，培养途径主要从以下几点来做。
（一）树立提问的观念
要培养学生的提问能力，首先要树立学生提问的观念。老师可以不定时的给学生讲授一些通过提问新问题引起重大发现的故事，像世界发明大王爱迪生、牛顿苹果的故事，树立学生的提问观念。可以开展“小爱迪生”“小牛顿”等活动，引导学生观念上的转变，从敢提问开始。
（二）积极鼓励学生进行“头脑风暴”
头脑风暴是进行提问能力培养的有效方法，不仅适用于现代复杂的商业、军事行动中方案的出台，也同样适用于学生提问能力的培养。每次讲授完课程后，可以给学生们留下一些小问题让学生们头脑风暴一下。通过定期的头脑风暴的活动，积极鼓励学生们提问，让他们养成敢问、勤问的习惯。比如讲完鱼在水里的沉浮知识后，留一个人为什么在“扎猛子”时要深吸一口气，引导学生联想的问题，让学生通过联想将课堂所学应用到解决问题的实际行动中。
（三）设立兴趣小组 开展自主探索
设立兴趣小组，开展学生自主探索是头脑风暴活动的进一步加强。通过兴趣小组，可以把兴趣一致的学生聚在一起，增强头脑风暴的有效性，也可以提升提出问题的质量。初中生物课程内容丰富，设立不同的兴趣小组，还有助于学生间知识交流，方便老师进行个性化教育，是推进素质教育的高效方法。
设立兴趣小组，开展自主探索不能仅局限于课堂上的内容，老师要适时加以引导，鼓励学生们多在生活中开展自主探索，从生活中发现问题，用课堂上学到的知识、研究方法去探索生活中的问题。
（四）培养学生提问技巧
提问技巧的培养也很重要，让学生“敢问”、“勤问”只是“提问”的初级阶段。这个阶段，学生提出的问题多为“（）是什么”和“什么是（）”。在这个基础上，老师要加以引导，对学生进行提问技巧的培养，启发学生掌握“提问”的思路和方向，提出有思考性的问题，达到善问。
（五）让提问成为习惯
有人说播下一种思想收获一种行动，播下一种行动收获一种习惯，而播下一种习惯收获的是成功，可见让行动成为习惯多么重要。培养学生提问能力不是最重要的，而让提问变成学生的生活习惯才是最重要的，让学生习惯提问，没有问题就不舒服，让提问融入学生的生活，积极的思考，积极的提问，培养学生发现问题，解决问题的能力。
培养学生提问能力是培养创新人才的必由之路，只有爱提问，勤提问，善提问，有提问习惯的人，才能积极地思考问题，尝试解决问题，才能有知识上的创新，科研上的突破。生物是很重要的自然学科，它的重大发现都是那些爱提问的人。近代的DNA分治双螺旋结构、遗传学定律等的发现都是那些爱观察、爱思考、爱提问的人做到的。因此，为了我国未来的发展，积极在初中生物教学中培养学生的提问能力尤为重要，我们要积极研究新的教学方式，开发培养学生提问能力的新途径，为我国未来发展培养合格的高素质人才。
参考文献：
[1] 晁桂丽.生物教学中如何培养学生的提问能力[J].东西南北？教育观察，2012，（5）：264- 265.
[2] 梁燕.生物教学中学生提问能力的培养[J].内江师范学院学报，2009，24（z1）：453- 454
[3] 蔡富川.如何在生物教学中培养学生的提问能力[J].成才之路，2011，（19）：22.
[4] 杨春艳.生物教学中影响学生提问能力因素的调查与研究[D].天津师范大学，2006.
[5] 肖芳顺.生物教学中如何培养学生提问能力[J].读写算（教研版），2012，（20）.