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摘 要：“百年大计，教育为本”，教育是关系到国计民生的重大战略。近年来，随着我国经济建设的快速推进，以及教育改革的不断深化，基础教育得到了较好的发展。但在广大农村，基础教育发展相对滞后，农村高中学生厌学现象依然较为严重。在走访调查中发现，城区高中生厌学现象并不是很严重，而在一些偏远农村中学，高一、高二阶段厌学现象还稍微好些，但高三时，学生出现厌学的现象就较为明显。文章对导致学生厌学的原因进行个案分析。
关键词：农村高中生;厌学;个案分析
一、家庭背景是导致学生厌学的主要因素
在对农村中学生进行调查中发现，很多学生一开始在学校就读时，成绩还是较好的，也没有厌学的念头，但因家庭变故，他们便不再愿意呆在学校，甚至辍学外出，有的学生甚至年龄还很小，但却不愿选择继续读书，而是选择外出务工。
某生L，現年20岁，高二时辍学，现已辍学3年，在对其劝学中发现，导致其厌学并辍学的主要原因是家庭变故。2016年，其父亲因贩毒被公安机关抓获，后被判刑。其母亲是外省户籍人口，父亲被判刑后，母亲改嫁到外省。如此，家长只剩下L和其哥哥，L的爷爷和奶奶已经去世，兄弟俩无人照顾。后经乡镇人民政府协调，暂由L的大伯暂时代为照顾L和其哥哥，但几年后，L的大伯也外出打工，兄弟俩无人照顾。随后，L的哥哥成年，外出打工，留下L在家无人照顾，因此L的哥哥只能将L带到工地。如此，L辍学。
在对农村各中学进行走访中发现，像L一样的学生虽说属于少数特例，但有厌学心理的学生却大有人在。客观上说，有些学生自身并不是不想读书，往往因父母感情不合、经常吵闹，或父母离异，或遭遇家庭较大变故等，才开始厌学，甚至辍学。随着社会的发展，很多农村孩子的父母进城务工，在复杂的城市生活中，父母常常因为经济、观念差异等原因导致离婚，加上农村很多家长对子女的教育并不太重视，在离异时对子女的考虑也不够周全，父母关系的变化导致子女出现心理问题，从而厌学。
综合对农村中学的调查来看，家庭因素是导致学生厌学甚至辍学的核心因素，具体表现在以下几个方面：一是家庭经济收入较低，学生急于想减轻家庭负担，出现厌学而欲外出务工现象。二是父母文化水平偏低，家庭教育观念落后。三是因家庭变故而导致厌学辍学的现象还是较为严重。
二、学校管理是影响学生厌学的重要因素
结合对农村中学的调查看，主要存在以下问题。一是农村教育资金投入不足，教师待遇偏低，工作量大，考核力度大，教师对成绩较差的学生也存在排斥现象;在一些农村乡镇学校，连基本的实验室、计算机室等功能室都较为简陋，实验器具、计算机、图书等不完备。在工作量方面，一些学校师资不足，很多教师一个星期的课程达到二十余节，超负荷运转让广大教师身心疲惫;甚至一些学校只能从校外聘请大学生任教，临时大学生因经验不丰富、工作责任心不强、管理不到位等因素而让学生对学习产生厌倦情绪，从而导致辍学。
二是农村中学少数教师的素质有待于进一步提高。在广大农村，教师编制短缺是较为普遍的现象，一些教学成绩优秀的教师多被城区学校调走，剩下的只是老残病弱，他们的思想观念落后，缺少先进的管理经验，甚至出现体罚学生、撵走学生的现象。在调查中就发现，一些教师为提高成绩，会劝退学生;也有的教师因考虑评优选先、业绩等因素，会让成绩较差的学生转学。
三是从学校管理看，一些农村学校的管理者观念还是较为落后，对成绩较差的学生的管理方法还是较为单一。首先，在对教师的管理方面，一些农村学校的随意性较大，没有相应的制度对教师进行管理，学校管理较为松散，教师责任心不强，对学生的影响较大。其次，在教学管理方面，没有相应的竞争机制，以绩效考核为例，有的学校对上级主管部门所报的方案是一套，而在学校考核用的是另一套方案。同时，也出现极端现象，即以成绩为唯一杠杆，因此，很多教师为了成绩，也就会出现撵学生的行为。最后，在学生管理方面，没有充分发挥好班主任的作用，更多的是以学校行政成员为主在实施管理。如某班学生出现了问题，因对班主任的考核、评价没有较为完善的制度，很多班主任会将学生管理推给学校行政，但是学校行政成员限于处理各种琐碎事务中，管理效能难以提升。同时，学校对学生的管理也较为粗放，当这类学生在学校出现各种捣乱现象后，学校的不当处理方法很容易导致学生厌学。
三、政府、学生个人、社会也是导致学生厌学甚至辍学的重要因素
首先，从政府层面看，地方政府更多关注的是经济发展，对教育的关注力度不够，投入不够，甚至一些乡镇人民政府忽视农村教育;同时，政府在控制辍学方面没有发挥主体作用，更多的是将压力施加于学校，而学校没有强制手段，只能以说服教育为主，对学生厌学，乃至辍学后的劝学工作难以取得成效。
从学生角度来看，一是学生因自己学习成绩不好，学习中较为吃力，加之在学校受到教师批评，在家受到家长指责，学生逐渐失去学习兴趣，于是出现厌学情绪。二是当下大多高中生都是独生子女，在农村，他们从小被长辈呵护，很少面对生活的压力;进入高中后，面对高考的压力，一些学生难以承受这种压力，于是出现厌学现象。如在调查中就发现，某生Z为家中独子，该生自尊心比较强，家庭又较为贫苦，该生内心希望自己能考一所好的大学，将来为家庭做些贡献，但成绩却不是很理想，于是，经常会想“成绩无法提升怎么办？”“如果考不上如何面对家长？”等问题，甚至出现了做恶梦、失眠等现象，学习成绩下滑，逐渐开始厌学。三是随着学生年龄的增长，生理和心理的变化让学生较为叛逆，很容易和父母、教师发生矛盾，从而出现厌学现象。在调查中发现，某女生C对该班某男生有好感，结果该事被父母知道后，遭遇了一顿批评，该生内心极度不平衡，感到自己受到了莫大的委屈，于是，开始上课不听讲，不认真完成作业，以此来对抗父母对自己的不公，厌学现象出现。
从社会角度看，一是社会不良环境极易影响学生。在调查中发现，某校一名高二年级学生，利用假期时间到餐馆打工，在打工期间和一名社会青年恋爱，后被该青年抛弃，于是，高二年级下学期便未再到校。由此可见，社会的不良因素极易影响学生。二是诸如“读书无用”等思想依然会侵蚀在校学生。在新媒体的影响下，一些学生认为读书并不能改变自己，于是会选择打工，甚至幻想在抖音、快手、游戏等新媒体平台上出名，获得经济收入。三是社会综合执法部门对餐馆、酒吧、咖啡厅等监管不严，一些学生厌学，甚至辍学后外出务工，但监管部门对这些场所并没有认真审查，甚至出现“视而不见”的现象。
近年来，随着政府对教育的重视力度不断提升，控辍保学工作的不断深入，农村中学生厌学、辍学的现象已经有了历史性的转变。但我们也应看到，农村中学生厌学现象依然存在，如何结合学生的实际而做好学生的思想工作，让学生真正能“进得进来，学得进去”，这是每一个高中教师所面临的责任。多角度、多方位研究高中学生厌学原因，因生制宜地思考对策，多部门协作，多管齐下，这样才能让每一个高中学生在高中学习生活中得到更好地成长。
参考文献
[1]黄维华.农村中学生厌学现象的成因及应对策略研究[J].基础教育论坛，2018（04）：3-4.
关键词：农村高中生;厌学;个案分析
一、家庭背景是导致学生厌学的主要因素
在对农村中学生进行调查中发现，很多学生一开始在学校就读时，成绩还是较好的，也没有厌学的念头，但因家庭变故，他们便不再愿意呆在学校，甚至辍学外出，有的学生甚至年龄还很小，但却不愿选择继续读书，而是选择外出务工。
某生L，現年20岁，高二时辍学，现已辍学3年，在对其劝学中发现，导致其厌学并辍学的主要原因是家庭变故。2016年，其父亲因贩毒被公安机关抓获，后被判刑。其母亲是外省户籍人口，父亲被判刑后，母亲改嫁到外省。如此，家长只剩下L和其哥哥，L的爷爷和奶奶已经去世，兄弟俩无人照顾。后经乡镇人民政府协调，暂由L的大伯暂时代为照顾L和其哥哥，但几年后，L的大伯也外出打工，兄弟俩无人照顾。随后，L的哥哥成年，外出打工，留下L在家无人照顾，因此L的哥哥只能将L带到工地。如此，L辍学。
在对农村各中学进行走访中发现，像L一样的学生虽说属于少数特例，但有厌学心理的学生却大有人在。客观上说，有些学生自身并不是不想读书，往往因父母感情不合、经常吵闹，或父母离异，或遭遇家庭较大变故等，才开始厌学，甚至辍学。随着社会的发展，很多农村孩子的父母进城务工，在复杂的城市生活中，父母常常因为经济、观念差异等原因导致离婚，加上农村很多家长对子女的教育并不太重视，在离异时对子女的考虑也不够周全，父母关系的变化导致子女出现心理问题，从而厌学。
综合对农村中学的调查来看，家庭因素是导致学生厌学甚至辍学的核心因素，具体表现在以下几个方面：一是家庭经济收入较低，学生急于想减轻家庭负担，出现厌学而欲外出务工现象。二是父母文化水平偏低，家庭教育观念落后。三是因家庭变故而导致厌学辍学的现象还是较为严重。
二、学校管理是影响学生厌学的重要因素
结合对农村中学的调查看，主要存在以下问题。一是农村教育资金投入不足，教师待遇偏低，工作量大，考核力度大，教师对成绩较差的学生也存在排斥现象;在一些农村乡镇学校，连基本的实验室、计算机室等功能室都较为简陋，实验器具、计算机、图书等不完备。在工作量方面，一些学校师资不足，很多教师一个星期的课程达到二十余节，超负荷运转让广大教师身心疲惫;甚至一些学校只能从校外聘请大学生任教，临时大学生因经验不丰富、工作责任心不强、管理不到位等因素而让学生对学习产生厌倦情绪，从而导致辍学。
二是农村中学少数教师的素质有待于进一步提高。在广大农村，教师编制短缺是较为普遍的现象，一些教学成绩优秀的教师多被城区学校调走，剩下的只是老残病弱，他们的思想观念落后，缺少先进的管理经验，甚至出现体罚学生、撵走学生的现象。在调查中就发现，一些教师为提高成绩，会劝退学生;也有的教师因考虑评优选先、业绩等因素，会让成绩较差的学生转学。
三是从学校管理看，一些农村学校的管理者观念还是较为落后，对成绩较差的学生的管理方法还是较为单一。首先，在对教师的管理方面，一些农村学校的随意性较大，没有相应的制度对教师进行管理，学校管理较为松散，教师责任心不强，对学生的影响较大。其次，在教学管理方面，没有相应的竞争机制，以绩效考核为例，有的学校对上级主管部门所报的方案是一套，而在学校考核用的是另一套方案。同时，也出现极端现象，即以成绩为唯一杠杆，因此，很多教师为了成绩，也就会出现撵学生的行为。最后，在学生管理方面，没有充分发挥好班主任的作用，更多的是以学校行政成员为主在实施管理。如某班学生出现了问题，因对班主任的考核、评价没有较为完善的制度，很多班主任会将学生管理推给学校行政，但是学校行政成员限于处理各种琐碎事务中，管理效能难以提升。同时，学校对学生的管理也较为粗放，当这类学生在学校出现各种捣乱现象后，学校的不当处理方法很容易导致学生厌学。
三、政府、学生个人、社会也是导致学生厌学甚至辍学的重要因素
首先，从政府层面看，地方政府更多关注的是经济发展，对教育的关注力度不够，投入不够，甚至一些乡镇人民政府忽视农村教育;同时，政府在控制辍学方面没有发挥主体作用，更多的是将压力施加于学校，而学校没有强制手段，只能以说服教育为主，对学生厌学，乃至辍学后的劝学工作难以取得成效。
从学生角度来看，一是学生因自己学习成绩不好，学习中较为吃力，加之在学校受到教师批评，在家受到家长指责，学生逐渐失去学习兴趣，于是出现厌学情绪。二是当下大多高中生都是独生子女，在农村，他们从小被长辈呵护，很少面对生活的压力;进入高中后，面对高考的压力，一些学生难以承受这种压力，于是出现厌学现象。如在调查中就发现，某生Z为家中独子，该生自尊心比较强，家庭又较为贫苦，该生内心希望自己能考一所好的大学，将来为家庭做些贡献，但成绩却不是很理想，于是，经常会想“成绩无法提升怎么办？”“如果考不上如何面对家长？”等问题，甚至出现了做恶梦、失眠等现象，学习成绩下滑，逐渐开始厌学。三是随着学生年龄的增长，生理和心理的变化让学生较为叛逆，很容易和父母、教师发生矛盾，从而出现厌学现象。在调查中发现，某女生C对该班某男生有好感，结果该事被父母知道后，遭遇了一顿批评，该生内心极度不平衡，感到自己受到了莫大的委屈，于是，开始上课不听讲，不认真完成作业，以此来对抗父母对自己的不公，厌学现象出现。
从社会角度看，一是社会不良环境极易影响学生。在调查中发现，某校一名高二年级学生，利用假期时间到餐馆打工，在打工期间和一名社会青年恋爱，后被该青年抛弃，于是，高二年级下学期便未再到校。由此可见，社会的不良因素极易影响学生。二是诸如“读书无用”等思想依然会侵蚀在校学生。在新媒体的影响下，一些学生认为读书并不能改变自己，于是会选择打工，甚至幻想在抖音、快手、游戏等新媒体平台上出名，获得经济收入。三是社会综合执法部门对餐馆、酒吧、咖啡厅等监管不严，一些学生厌学，甚至辍学后外出务工，但监管部门对这些场所并没有认真审查，甚至出现“视而不见”的现象。
近年来，随着政府对教育的重视力度不断提升，控辍保学工作的不断深入，农村中学生厌学、辍学的现象已经有了历史性的转变。但我们也应看到，农村中学生厌学现象依然存在，如何结合学生的实际而做好学生的思想工作，让学生真正能“进得进来，学得进去”，这是每一个高中教师所面临的责任。多角度、多方位研究高中学生厌学原因，因生制宜地思考对策，多部门协作，多管齐下，这样才能让每一个高中学生在高中学习生活中得到更好地成长。
参考文献
[1]黄维华.农村中学生厌学现象的成因及应对策略研究[J].基础教育论坛，2018（04）：3-4.