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一、创设交际情境，增强交际自信
低年级学生年龄小，创造一个白由和安全的环境，让学生消除害羞、怯懦等不良情绪，做到无拘无束、无忧无虑地说，就显得非常重要。教师应尽可能地创造条件，充分利用课外活动的时间，带领学生参加手拉手、献爱心、推广普通话等公益性活动，参加科技画展、书法展、舞蹈比赛等，开阔视野，增强见识。可通过“参加这次活动，你知道了什么”、“参加这次比赛你有什么感想”等问题，让学生互相交流，为说创造机会。
二、灵活运用教材，学习交际方法
语文教材中的内容其实为说提供了广阔的空间，如果教师能很好地利用，不仅能巩固语文学科的基础知识，还可成为提高听说能力的有效手段。
1.利用以词扩句训练“说”。教学中，教师可引导学生结合课后词语补充练习，训练学生的说。如：裙子；漂亮的裙子；商场里有很多漂亮的裙子；在繁华的商场里有很多漂亮的裙子。以词扩句的方法是为了让学生对词句的意义加深理解，借以扩展思路，并要求学生在理解其意义的基础上扩展词句，提高说话的能力。在说的过程中，可以分成小组比赛说，提高学生说的兴趣。也可以把这种活动放在游戏中，为学生创造宽松的说的环境，使学生无忧无虑地说。
2.利用课文插图训练“说”。在低年级的语文书中，课课都有精彩的插图，利用这些插图训练学生的说话能力，往往是很好的手段。例如，利用人教版小学语文第三册《“红领巾”真好》一课的插图，教师在讲授新课前可以这样指导学生：
师：“在什么时候，什么人在哪里干什么？”
生：“在清晨，一群红领巾来到树林里，给小鸟送鸟巢。”
生：“春光明媚的一天，一群小学生到郊外，给可爱的小鸟送鸟巢。”
师：“仔细观察图，小朋友和小鸟的表情是什么样的？谁还能说得更好！”
生：“在清晨，一群小朋友高高兴兴地来到美丽的郊外，给可爱的小鸟送鸟巢。鸟儿们高兴地边飞边唱。”
生：“清晨，鸟儿唧唧喳喳地叫着，欢迎给他们送鸟巢的小朋友。”
学生在教师的引导中认真观察图画，一步步深入说话的内容，在潜移默化中教会了学生说的方法，训练了学生说的胆量。
3.利用重点句训练“说”。在学完一篇课文后，学生对中心句、重点句的理解会非常深刻，这时教师可运用模仿训练法，让学生模仿课文的语句练习说话。如《小马过河》中妈妈对小马说的一句话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋、不去试试是不行的。”教师在教学时可以让学生结合课文内容品味其中的哲理，在弄清含义后指导学生说。
师：“假如你是小马的妈妈，你会怎么对小马说？”
生：“孩子，今后做什么事情都要自己试试，不能只听别人说。”
生：“孩子，只听别人说、自己不试试是不行的，要相信自己。”
通过这样的教学，既培养了学生变换句式的能力，又提高了学生思维的灵活性，达到了概括中心的目的，同时培养了学生独立思考表达自己思想的能力。
三、结合生活实际，提高交际能力
培养学生的口语交际能力是时代发展的需要，是人全面发展的需要，其根本目的是为了让学生在实际生活中更好地展现自我、张扬个性、建立良好的人际关系。因此，结合生活实际训练学生的口语表达能力就显得更加重要。
1.在活动中培养口语交际能力。如组织“三个字”、“贴鼻子”、“我说你做”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说。可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？
2.在情境中培养口语交际能力。可利用幻灯片制作一个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。或者教师事先做好录音，叙述一个故事的结尾，让学生想象故事的前一部分。在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。在情境导引下，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来；二是要特别关注“开口难”的学生；三是鼓励创新，不人云亦云。
3.在操作中培养口语交际能力。如在《小兔运南瓜》一课中，让学生运大南瓜等实物，一边运一边说，或其他学生一边看一边说；在《我爱画画》一课中，让学生自己动手画一幅画，再向其他同学夸一夸自己的画。
4.在课余中培养口语交际能力。家庭是学生的第一所学校，学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响。一方面，要通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻说来听，内容不限，形式不拘。二是设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。可布置家庭作业“打电话”（模拟）：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委；让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委。让学生在家庭中多交流、多表达，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。
培养学生的口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，做一个落落大方、说话得体、做事受人欢迎的小学生。
低年级学生年龄小，创造一个白由和安全的环境，让学生消除害羞、怯懦等不良情绪，做到无拘无束、无忧无虑地说，就显得非常重要。教师应尽可能地创造条件，充分利用课外活动的时间，带领学生参加手拉手、献爱心、推广普通话等公益性活动，参加科技画展、书法展、舞蹈比赛等，开阔视野，增强见识。可通过“参加这次活动，你知道了什么”、“参加这次比赛你有什么感想”等问题，让学生互相交流，为说创造机会。
二、灵活运用教材，学习交际方法
语文教材中的内容其实为说提供了广阔的空间，如果教师能很好地利用，不仅能巩固语文学科的基础知识，还可成为提高听说能力的有效手段。
1.利用以词扩句训练“说”。教学中，教师可引导学生结合课后词语补充练习，训练学生的说。如：裙子；漂亮的裙子；商场里有很多漂亮的裙子；在繁华的商场里有很多漂亮的裙子。以词扩句的方法是为了让学生对词句的意义加深理解，借以扩展思路，并要求学生在理解其意义的基础上扩展词句，提高说话的能力。在说的过程中，可以分成小组比赛说，提高学生说的兴趣。也可以把这种活动放在游戏中，为学生创造宽松的说的环境，使学生无忧无虑地说。
2.利用课文插图训练“说”。在低年级的语文书中，课课都有精彩的插图，利用这些插图训练学生的说话能力，往往是很好的手段。例如，利用人教版小学语文第三册《“红领巾”真好》一课的插图，教师在讲授新课前可以这样指导学生：
师：“在什么时候，什么人在哪里干什么？”
生：“在清晨，一群红领巾来到树林里，给小鸟送鸟巢。”
生：“春光明媚的一天，一群小学生到郊外，给可爱的小鸟送鸟巢。”
师：“仔细观察图，小朋友和小鸟的表情是什么样的？谁还能说得更好！”
生：“在清晨，一群小朋友高高兴兴地来到美丽的郊外，给可爱的小鸟送鸟巢。鸟儿们高兴地边飞边唱。”
生：“清晨，鸟儿唧唧喳喳地叫着，欢迎给他们送鸟巢的小朋友。”
学生在教师的引导中认真观察图画，一步步深入说话的内容，在潜移默化中教会了学生说的方法，训练了学生说的胆量。
3.利用重点句训练“说”。在学完一篇课文后，学生对中心句、重点句的理解会非常深刻，这时教师可运用模仿训练法，让学生模仿课文的语句练习说话。如《小马过河》中妈妈对小马说的一句话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋、不去试试是不行的。”教师在教学时可以让学生结合课文内容品味其中的哲理，在弄清含义后指导学生说。
师：“假如你是小马的妈妈，你会怎么对小马说？”
生：“孩子，今后做什么事情都要自己试试，不能只听别人说。”
生：“孩子，只听别人说、自己不试试是不行的，要相信自己。”
通过这样的教学，既培养了学生变换句式的能力，又提高了学生思维的灵活性，达到了概括中心的目的，同时培养了学生独立思考表达自己思想的能力。
三、结合生活实际，提高交际能力
培养学生的口语交际能力是时代发展的需要，是人全面发展的需要，其根本目的是为了让学生在实际生活中更好地展现自我、张扬个性、建立良好的人际关系。因此，结合生活实际训练学生的口语表达能力就显得更加重要。
1.在活动中培养口语交际能力。如组织“三个字”、“贴鼻子”、“我说你做”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说。可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？
2.在情境中培养口语交际能力。可利用幻灯片制作一个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。或者教师事先做好录音，叙述一个故事的结尾，让学生想象故事的前一部分。在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。在情境导引下，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来；二是要特别关注“开口难”的学生；三是鼓励创新，不人云亦云。
3.在操作中培养口语交际能力。如在《小兔运南瓜》一课中，让学生运大南瓜等实物，一边运一边说，或其他学生一边看一边说；在《我爱画画》一课中，让学生自己动手画一幅画，再向其他同学夸一夸自己的画。
4.在课余中培养口语交际能力。家庭是学生的第一所学校，学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响。一方面，要通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻说来听，内容不限，形式不拘。二是设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。可布置家庭作业“打电话”（模拟）：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委；让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委。让学生在家庭中多交流、多表达，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。
培养学生的口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，做一个落落大方、说话得体、做事受人欢迎的小学生。