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摘要：高校作为精英人才输出站点，对于英语教学课程设置尤为重视，其中大学英语精读课程是高校学生增强语感、提高口语水平、提升视听能力的关键课程。而美育教育与大学英语精读课程的结合，能够通过美的熏陶增加教师与学生之间的互动，让学生对大学英语精读课程产生浓厚兴趣。
关键词：美育教育;大学英语精读;实践教学
引言：教育作为人类延续、传播知识的主要活动方式，其内容和形式都随着历史发展浪潮的推进在不断地发展、演变，但對学生的美育教学是教育史亘古不变的主题之一。美育教育是通过激活课堂灵感、触动学生内心情感、培养学生具有自我个性的正确审美观念，来增强大学英语精读课堂对学生人文素质的培养。
一、美育教育与大学英语精读
美的教育能够引发学生大脑的审美活动，通过老师在语言、形体、教学内容等方面优美的教学表达，在培养学生的美学能力的同时，陶冶学生情操，开发学生脑力思维能力。大学英语精读课程作为高校必设的英语教学课程，能够在其中开发出大量有关美的教育的资源，因此，大学英语精读课程的优秀之处绝不仅仅在于向学生灌输基本的英语知识。由于学生自身阅历、个性、价值观念的限制，每一个学生在上课过程中对于课程内容的理解都会有所不同，而学生的理解与老师的理解更会是相差甚远，这与是否认真预习、是否认真听讲没有任何关系。因此教师在进行大学英语精读课程教学时肩负着对学生进行美的教育的重大任务。大学英语精读课堂上，教师不能仅仅要求学生多记单词、多练听力、多学语法、多看文章，教师应当先自我消化大学英语精读的课程内容，然后想方设法让学生能够理解到不同层面的知识内容并消化吸收，将一味的灌输知识转化为努力提升学生学习素质，最终实现大学英语精读课程教学的成功[1]。
二、大学英语精读中的美育教育资源
（一）语言美
教师在大学英语精读课程的教学中，可以挑选语言优美、内容精彩的句子或者段落进行讲解，强化学生对美的理解。比如，“Blood is thicker than water.”这句话能够在让学生了解“be thicker than”的用法的同时，让学生想起父母家人对自己的爱，从而对句子有更深层次的理解并铭记于心。“The cheque fluttered to the floor like a bird with a broken wing. ”这句话在让学生理解英语口语中比喻句的用法时，还能够通过句子中所描述的情形，让我们产生强烈的好奇心从而形成联想来加深理解和记忆。“……Maybe it is a mistake. ……Maybe it was not your son. Maybe it was somebody else. ……But maybe the telegram is wrong.”这个句子在教会学生如何使用排比句来加强情感表达的同时，也能够通过这样的排比句勾起学生内心的情感，让学生切身体会到居中主人公的焦急和不知所措，因此学生在自己想要抒发情感的时候就会自然想到这种语句的用法。此外，大学英语精读课程内容中的名人名言和优美诗句也值得单独进行讲解，尤其是诗歌所呈现的韵律美和节奏美，能够加深学生对此的理解并让学生更进一步感受到英语的优美之处[2]。
（二）思想美
大学生英语精读课程内容中，还有许多篇值得学生细读、老师细讲的文章。尽管不同高校配置的教材会有所不同，但是想要传递给学生的思想是一致的，就是希望能够通过这些故事，让学生心情愉悦的学习英语语法知识的同时，也能够与诚实善良、热情友善、忠贞不渝、廉洁正义等优秀品质产生心灵深处的碰撞。有权有势的市长夫人冷漠对待自己母亲的故事告诉学生，挣扎在权势与金钱的欲海里，会让人丧失对情感的感知，当人变成没有感情的机器时，再多的金钱和再大的权势都不能让你哭让你笑让你感受到温暖，那人生将变得毫无意义[3]。
三、大学英语精读中的美育教学实践
（一）朗读与背诵
大学英语精读课程的学习并不能只是简单的背一背单词、记一记语法就可以了，因为单词和语法在脑海中都只是零碎的片段，不可能在想用的时候捞一个准一个，就好比在大海里捞针是不可能实现的。因此，学生需要对优秀的文章或者是表达优美的较长段落进行朗读和背诵，以对段落和文章故事情节的了解为基础进行记忆，在下次需要使用时才能快速对大脑储备进行搜索并顺利表达出来。
（二）思想大交锋
大学英语精读课程中所包含的美的教育，不能单单只靠教师去发掘，在课堂上教师应该首先引导学生去思考、去发现文章中关于美的教育的存在，学生的考虑不一定正确、不一定清晰、也不一定全面，但是有时候思维的碰撞所激发的灵感可以让学生触碰到教师都不一定能够想到的点，这样的大学英语精读课程教学才真正实现了应有的价值。
四、结语
本文从教师和学生的角度分别进行考量，探究美育教育在大学英语精读课程中的实践效果，使得英语教学活动能够真正成为让学生身心收益的课程。
参考文献：
[1]李娜娜. 提高信息素养，寓美育于大学英语听说课堂[J]. 英语广场旬刊， 2015（2）：141-142.
[2]于丽那， 王婕， 宋波. “生态学视角下的大学英语课堂美育教育研究”开题报告[J]. 商， 2014（36）：267-267.
[3]朱晓慧， 冯秀娟. 大学英语精读课堂学生"学法"培养初探[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2018（3）：184-185.
关键词：美育教育;大学英语精读;实践教学
引言：教育作为人类延续、传播知识的主要活动方式，其内容和形式都随着历史发展浪潮的推进在不断地发展、演变，但對学生的美育教学是教育史亘古不变的主题之一。美育教育是通过激活课堂灵感、触动学生内心情感、培养学生具有自我个性的正确审美观念，来增强大学英语精读课堂对学生人文素质的培养。
一、美育教育与大学英语精读
美的教育能够引发学生大脑的审美活动，通过老师在语言、形体、教学内容等方面优美的教学表达，在培养学生的美学能力的同时，陶冶学生情操，开发学生脑力思维能力。大学英语精读课程作为高校必设的英语教学课程，能够在其中开发出大量有关美的教育的资源，因此，大学英语精读课程的优秀之处绝不仅仅在于向学生灌输基本的英语知识。由于学生自身阅历、个性、价值观念的限制，每一个学生在上课过程中对于课程内容的理解都会有所不同，而学生的理解与老师的理解更会是相差甚远，这与是否认真预习、是否认真听讲没有任何关系。因此教师在进行大学英语精读课程教学时肩负着对学生进行美的教育的重大任务。大学英语精读课堂上，教师不能仅仅要求学生多记单词、多练听力、多学语法、多看文章，教师应当先自我消化大学英语精读的课程内容，然后想方设法让学生能够理解到不同层面的知识内容并消化吸收，将一味的灌输知识转化为努力提升学生学习素质，最终实现大学英语精读课程教学的成功[1]。
二、大学英语精读中的美育教育资源
（一）语言美
教师在大学英语精读课程的教学中，可以挑选语言优美、内容精彩的句子或者段落进行讲解，强化学生对美的理解。比如，“Blood is thicker than water.”这句话能够在让学生了解“be thicker than”的用法的同时，让学生想起父母家人对自己的爱，从而对句子有更深层次的理解并铭记于心。“The cheque fluttered to the floor like a bird with a broken wing. ”这句话在让学生理解英语口语中比喻句的用法时，还能够通过句子中所描述的情形，让我们产生强烈的好奇心从而形成联想来加深理解和记忆。“……Maybe it is a mistake. ……Maybe it was not your son. Maybe it was somebody else. ……But maybe the telegram is wrong.”这个句子在教会学生如何使用排比句来加强情感表达的同时，也能够通过这样的排比句勾起学生内心的情感，让学生切身体会到居中主人公的焦急和不知所措，因此学生在自己想要抒发情感的时候就会自然想到这种语句的用法。此外，大学英语精读课程内容中的名人名言和优美诗句也值得单独进行讲解，尤其是诗歌所呈现的韵律美和节奏美，能够加深学生对此的理解并让学生更进一步感受到英语的优美之处[2]。
（二）思想美
大学生英语精读课程内容中，还有许多篇值得学生细读、老师细讲的文章。尽管不同高校配置的教材会有所不同，但是想要传递给学生的思想是一致的，就是希望能够通过这些故事，让学生心情愉悦的学习英语语法知识的同时，也能够与诚实善良、热情友善、忠贞不渝、廉洁正义等优秀品质产生心灵深处的碰撞。有权有势的市长夫人冷漠对待自己母亲的故事告诉学生，挣扎在权势与金钱的欲海里，会让人丧失对情感的感知，当人变成没有感情的机器时，再多的金钱和再大的权势都不能让你哭让你笑让你感受到温暖，那人生将变得毫无意义[3]。
三、大学英语精读中的美育教学实践
（一）朗读与背诵
大学英语精读课程的学习并不能只是简单的背一背单词、记一记语法就可以了，因为单词和语法在脑海中都只是零碎的片段，不可能在想用的时候捞一个准一个，就好比在大海里捞针是不可能实现的。因此，学生需要对优秀的文章或者是表达优美的较长段落进行朗读和背诵，以对段落和文章故事情节的了解为基础进行记忆，在下次需要使用时才能快速对大脑储备进行搜索并顺利表达出来。
（二）思想大交锋
大学英语精读课程中所包含的美的教育，不能单单只靠教师去发掘，在课堂上教师应该首先引导学生去思考、去发现文章中关于美的教育的存在，学生的考虑不一定正确、不一定清晰、也不一定全面，但是有时候思维的碰撞所激发的灵感可以让学生触碰到教师都不一定能够想到的点，这样的大学英语精读课程教学才真正实现了应有的价值。
四、结语
本文从教师和学生的角度分别进行考量，探究美育教育在大学英语精读课程中的实践效果，使得英语教学活动能够真正成为让学生身心收益的课程。
参考文献：
[1]李娜娜. 提高信息素养，寓美育于大学英语听说课堂[J]. 英语广场旬刊， 2015（2）：141-142.
[2]于丽那， 王婕， 宋波. “生态学视角下的大学英语课堂美育教育研究”开题报告[J]. 商， 2014（36）：267-267.
[3]朱晓慧， 冯秀娟. 大学英语精读课堂学生"学法"培养初探[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2018（3）：184-185.