论文部分内容阅读
摘 要：我国高校的思想理论教育是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，但目前我國高校思想理论教育方面还存在着诸多问题或误区，要加强当代大学生的思想理论教育，就必须采取相应的措施。
关键词：思想理论教育；误区；人文关怀
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02
思想理论教育是教育的重要组成部分，是一个国家阶级性和政治性的重要体现，因此世界各国历来都十分重视并施行对学生的思想理论教育。思想理论教育是思想政治教育的重要形式，所以首先必须对思想政治教育及其起源稍加回顾与研究。
一、加强大学生思想理论教育的必要性
思想政治教育在高校实施的主要渠道和形式是对大学生进行思想理论教育。实践证明采取这种形式非常必要。
（一）政治理论课程的功能与价值决定了高校加强思想理论教育的必要性
高校政治理论课的主要任务是，用马克思主义中国化的最新成果武装教育学生；用中国特色社会主义的共同理想凝聚学生；用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞学生；用社会主义荣辱观引领学生。从而使学生树立正确的世界观、人生观、价值观；提高学生运用马克思主义的立场、观点和方法观察分析问题、认识和解决实际问题的能力。高校政治理论课这一教育任务决定了它具有塑造意识、改造思想、规范行为、开发潜能等功能与作用。
（二）加强和改进思想理论教学是解决高校教学中各种矛盾的内在需要
在我国，高校的思想理论课承载着对大学生进行系统的马克思主义基本理论、毛泽东思想和特色理论、基本国情、国内外形势与政策教育的使命。建国以来，我们国家对思想理论课几经改革，取得了可喜成绩。尤其是“马克思主义理论研究和建设工程”新方案实施以来，教学效果提高更为明显，但仍存在某些不尽人意之处。
（三）加强大学生思想理论教育也是应对激烈的国际竞争的必然要求
思想理论课是一个国家阶级意志的重要体现，它标志着国家政治制度的性质。我国高校的思想理论课是社会主义大学的本质特征，是无产阶级意志的集中体现，思想政治理论教育的阶级性、政治性决定了世界各国思想政治理论课的内涵各不相同，既有特殊性又有普遍性。一些国家为了维护自己的政治利益和统治地位，都采取了独特的形式和方法施行着思想理论教育。随着对外开放的深入发展，西方的功利主义、实用主义的价值取向以及享乐主义、拜金主义的腐朽思想蜂拥而至，对我国大学生产生了很大的负面影响。致使一些大学生把关注自身利益放在第一位，认为思想政治理论课“可有可无”、“无所作为”。应对复杂的国际竞争，抵制资本主义腐朽思想的渗透，从客观上提出了加强和改进思想政治理论教育的必然要求。
二、当代大学生思想理论教育的现状与问题
（一）教育内容针对性较弱
目前的课程内容，过分注重内容体系的系统完整，过分注重政治性，讲大道理，唱高调，进行抽象空洞的说教，而忽视了大学生的现实需要，时代性、变化性、层次性和生动性不强，针对性较弱。部分思想政治理论教育教学工作者没有对不同类型、不同问题学生的复杂情况进行具体分析、区别对待，而是搞“一刀切”、“一锅煮”。
（二）教育过程双向互动性不足
目前大部分高校的思想政治理论教育仍然采取传统的“我讲你听，我说你记，我点你背”的单向灌输方式，试图通过智育的模式来解决思想政治教育问题。
（三）教育方式方法创新性不够
在思想政治理论教育中，存在着少数思想政治理论教育教学工作者，自身对马克思主义的信念不够坚定、认识模糊、理论水平低、不能全面系统掌握马克思主义理论并运用马克思主义理论分析解释现实状况的问题。
（四）实践教学规范性不强
从调查情况来看，各地高校都在不同程度地进行实践教学的探索和尝试，积累了很多宝贵的经验。但从总体情况来看，思想政治理论教育的实践教学环节规范性不强，未形成有效的运作模式和机制。
三、如何加强当代大学生的思想理论教育
（一）注重人文关怀，树立以学生为本的教育理念
当代中国，正经历着极其深刻的社会变革，国际国内政治和经济形势的急剧变化，贫富差距的扩大，就业形势的恶化等社会问题，造成了社会思想和意识形态的多元化，这些都给大学生思想带来了前所未有的冲击，对思想理论教育提出了严峻的挑战。这就要求思想理论课教师必须转变传统的教育观念，在教育的各个环节（备课、讲授、互动、课堂管理）中必须坚持以人为本，确立学生在教学中的主体地位，即一切为了学生，为了一切学生，尊重学生，了解和关心学生，使思想理论课课堂真正成为培养人、塑造人、发展人、完善人的社会性教育活动。帮助大学生解读人生的终极意义。
（二）加强学科建设，重点解决课程建设中的主要矛盾
1、课程建设的合力需尽快形成
高校的思想理论课应是一个由政府有关部门组织，广大师生参与的完整系统。只有各方面、各层次积极参与形成合力，才能达到最佳的建设效果。但目前这种合力还没有完全形成。
2、课程建设的措施有待于加强
目前部分高校有关本门课程建设的措施、方法欠缺，有的很原始，不能适应当今社会发展和教育发展的需要，应尽快制定出规范的措施。我们认为思想理论课建设的措施可达到“八有”，即：有正确的指导思想；有明确的培养方案；有精练的教学内容；有灵活的教学方法；有现代的教学手段；有规范的考评体系；有合理的师资结构；有配套的图书资料。
（三）调整教学内容，突出精练性、严谨性、针对性
1、要突出精练性
高校思想理论课教育新方案把原来“98方案”的七门课程改为现在的四门课程，这体现了课程的整体建设。但四门课程都是独立的科学理论，这就不可避免地出现了教学内容重复现象。例如，“中国近现代史纲要”第八章和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”第四章内容相似，虽然“纲要”侧重讲“史”，“概论”主要讲“理”，但内容重复十分明显。所以任课教师必须整合教学内容，进行科学的取舍。
2、要突出严谨性
思想政治理论的教学目的就是要对学生进行思想政治教育，进行“三观”教育，帮助学生解决成长成才成功过程中遇到的各种实际问题。这就要求教学过程中从教材到引用例证一定要严谨、准确。
3、要突出针对性
这是调动学生听课积极性的前提。教学中教师必须坚持理论联系实际，紧密结合国际国内社会实际和学生的思想特点，尤其要结合学生最为关心的社会热点、难点问题进行理论阐述。
（四）优化师资队伍结构，努力提高教师整体素质
师资队伍结构包括人员构成、年龄结构、学历状况、职称层次等。“办学之道，师资为本”，教师队伍的整体结构和综合素质是影响高校思想理论课教学效果的重要因素。邓小平曾强调：
“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者关键在教师。”故而思想理论课教师肩负的责任更为重大，承担的任务更为艰巨。
四、总结
我国高校的思想理论课代表着社会主义的性质和方向，是对学生进行思想政治教育的主要形式。加强大学生的思想政治教育必须注重人文关怀，不断调整教学内容，改革教学方法。这样，我国高校的思想政治理论教学才会更有生命力。
参考文献：
[1]魏井福,雷鹏,姬晓琴.探析加强二级学院就业指导队伍建设的必要性[J].出国与就业(就业版),2010,(05).
[2]陈铭.论当代大学生责任教育的必要性及对策[J].中国成人教育,2011,(11).
[3]谌勇,雷永欣.关于应用型本科建设的探讨[J].北华航天工业学院学报,2011,(03).
[4]颜华,宋连君.学长制:新形势下大学新生教育管理模式新探索[J].辽宁行政学院学报,2011,(07).
[5]第四届《思想理论教育导刊》论坛剪影[J].思想理论教育导刊,2011,(07).
关键词：思想理论教育；误区；人文关怀
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02
思想理论教育是教育的重要组成部分，是一个国家阶级性和政治性的重要体现，因此世界各国历来都十分重视并施行对学生的思想理论教育。思想理论教育是思想政治教育的重要形式，所以首先必须对思想政治教育及其起源稍加回顾与研究。
一、加强大学生思想理论教育的必要性
思想政治教育在高校实施的主要渠道和形式是对大学生进行思想理论教育。实践证明采取这种形式非常必要。
（一）政治理论课程的功能与价值决定了高校加强思想理论教育的必要性
高校政治理论课的主要任务是，用马克思主义中国化的最新成果武装教育学生；用中国特色社会主义的共同理想凝聚学生；用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞学生；用社会主义荣辱观引领学生。从而使学生树立正确的世界观、人生观、价值观；提高学生运用马克思主义的立场、观点和方法观察分析问题、认识和解决实际问题的能力。高校政治理论课这一教育任务决定了它具有塑造意识、改造思想、规范行为、开发潜能等功能与作用。
（二）加强和改进思想理论教学是解决高校教学中各种矛盾的内在需要
在我国，高校的思想理论课承载着对大学生进行系统的马克思主义基本理论、毛泽东思想和特色理论、基本国情、国内外形势与政策教育的使命。建国以来，我们国家对思想理论课几经改革，取得了可喜成绩。尤其是“马克思主义理论研究和建设工程”新方案实施以来，教学效果提高更为明显，但仍存在某些不尽人意之处。
（三）加强大学生思想理论教育也是应对激烈的国际竞争的必然要求
思想理论课是一个国家阶级意志的重要体现，它标志着国家政治制度的性质。我国高校的思想理论课是社会主义大学的本质特征，是无产阶级意志的集中体现，思想政治理论教育的阶级性、政治性决定了世界各国思想政治理论课的内涵各不相同，既有特殊性又有普遍性。一些国家为了维护自己的政治利益和统治地位，都采取了独特的形式和方法施行着思想理论教育。随着对外开放的深入发展，西方的功利主义、实用主义的价值取向以及享乐主义、拜金主义的腐朽思想蜂拥而至，对我国大学生产生了很大的负面影响。致使一些大学生把关注自身利益放在第一位，认为思想政治理论课“可有可无”、“无所作为”。应对复杂的国际竞争，抵制资本主义腐朽思想的渗透，从客观上提出了加强和改进思想政治理论教育的必然要求。
二、当代大学生思想理论教育的现状与问题
（一）教育内容针对性较弱
目前的课程内容，过分注重内容体系的系统完整，过分注重政治性，讲大道理，唱高调，进行抽象空洞的说教，而忽视了大学生的现实需要，时代性、变化性、层次性和生动性不强，针对性较弱。部分思想政治理论教育教学工作者没有对不同类型、不同问题学生的复杂情况进行具体分析、区别对待，而是搞“一刀切”、“一锅煮”。
（二）教育过程双向互动性不足
目前大部分高校的思想政治理论教育仍然采取传统的“我讲你听，我说你记，我点你背”的单向灌输方式，试图通过智育的模式来解决思想政治教育问题。
（三）教育方式方法创新性不够
在思想政治理论教育中，存在着少数思想政治理论教育教学工作者，自身对马克思主义的信念不够坚定、认识模糊、理论水平低、不能全面系统掌握马克思主义理论并运用马克思主义理论分析解释现实状况的问题。
（四）实践教学规范性不强
从调查情况来看，各地高校都在不同程度地进行实践教学的探索和尝试，积累了很多宝贵的经验。但从总体情况来看，思想政治理论教育的实践教学环节规范性不强，未形成有效的运作模式和机制。
三、如何加强当代大学生的思想理论教育
（一）注重人文关怀，树立以学生为本的教育理念
当代中国，正经历着极其深刻的社会变革，国际国内政治和经济形势的急剧变化，贫富差距的扩大，就业形势的恶化等社会问题，造成了社会思想和意识形态的多元化，这些都给大学生思想带来了前所未有的冲击，对思想理论教育提出了严峻的挑战。这就要求思想理论课教师必须转变传统的教育观念，在教育的各个环节（备课、讲授、互动、课堂管理）中必须坚持以人为本，确立学生在教学中的主体地位，即一切为了学生，为了一切学生，尊重学生，了解和关心学生，使思想理论课课堂真正成为培养人、塑造人、发展人、完善人的社会性教育活动。帮助大学生解读人生的终极意义。
（二）加强学科建设，重点解决课程建设中的主要矛盾
1、课程建设的合力需尽快形成
高校的思想理论课应是一个由政府有关部门组织，广大师生参与的完整系统。只有各方面、各层次积极参与形成合力，才能达到最佳的建设效果。但目前这种合力还没有完全形成。
2、课程建设的措施有待于加强
目前部分高校有关本门课程建设的措施、方法欠缺，有的很原始，不能适应当今社会发展和教育发展的需要，应尽快制定出规范的措施。我们认为思想理论课建设的措施可达到“八有”，即：有正确的指导思想；有明确的培养方案；有精练的教学内容；有灵活的教学方法；有现代的教学手段；有规范的考评体系；有合理的师资结构；有配套的图书资料。
（三）调整教学内容，突出精练性、严谨性、针对性
1、要突出精练性
高校思想理论课教育新方案把原来“98方案”的七门课程改为现在的四门课程，这体现了课程的整体建设。但四门课程都是独立的科学理论，这就不可避免地出现了教学内容重复现象。例如，“中国近现代史纲要”第八章和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”第四章内容相似，虽然“纲要”侧重讲“史”，“概论”主要讲“理”，但内容重复十分明显。所以任课教师必须整合教学内容，进行科学的取舍。
2、要突出严谨性
思想政治理论的教学目的就是要对学生进行思想政治教育，进行“三观”教育，帮助学生解决成长成才成功过程中遇到的各种实际问题。这就要求教学过程中从教材到引用例证一定要严谨、准确。
3、要突出针对性
这是调动学生听课积极性的前提。教学中教师必须坚持理论联系实际，紧密结合国际国内社会实际和学生的思想特点，尤其要结合学生最为关心的社会热点、难点问题进行理论阐述。
（四）优化师资队伍结构，努力提高教师整体素质
师资队伍结构包括人员构成、年龄结构、学历状况、职称层次等。“办学之道，师资为本”，教师队伍的整体结构和综合素质是影响高校思想理论课教学效果的重要因素。邓小平曾强调：
“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者关键在教师。”故而思想理论课教师肩负的责任更为重大，承担的任务更为艰巨。
四、总结
我国高校的思想理论课代表着社会主义的性质和方向，是对学生进行思想政治教育的主要形式。加强大学生的思想政治教育必须注重人文关怀，不断调整教学内容，改革教学方法。这样，我国高校的思想政治理论教学才会更有生命力。
参考文献：
[1]魏井福,雷鹏,姬晓琴.探析加强二级学院就业指导队伍建设的必要性[J].出国与就业(就业版),2010,(05).
[2]陈铭.论当代大学生责任教育的必要性及对策[J].中国成人教育,2011,(11).
[3]谌勇,雷永欣.关于应用型本科建设的探讨[J].北华航天工业学院学报,2011,(03).
[4]颜华,宋连君.学长制:新形势下大学新生教育管理模式新探索[J].辽宁行政学院学报,2011,(07).
[5]第四届《思想理论教育导刊》论坛剪影[J].思想理论教育导刊,2011,(07).