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摘 要：《新课标》要求发展学生语言能力的同时，发展思维能力，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。那么如何充分发挥语文学科特色，通过语言文字、句段篇章的训练，辅助有效的方法指导，帮助学生提升语文素养，锻炼思维能力呢？我们可以运用思维导图、梗概、缩写等方法提高学生概括能力;利用古诗、儿童诗、习作的改编创作，提升学生的想象力;通过类比学习、抓关键词句、有效提问提高学生概括能力。
关键词：语文素养;思维能力;提升方法
在平时的语文教学中我们会经常发现部分孩子独立思维能力较弱，总是人云亦云，在集体回答问题时积极大胆，单独回答问题时就暴露出概括能力弱，逻辑思维性差等缺点来。当孩子们的回答或表现达不到我们的预期效果时，我们往往将其归咎于孩子的语言表达能力差。可靜下心来思考，却发现其实不仅仅是这样的。语言是思维的裁体，当语言表达呈现出条理不明、层次混乱、连贯性不强的时候，孩子的思维能力也一定不高。
那么，如何在自己的教学过程中改善这种状况，这就需要充分发挥语文学科特色，通过语言文字、句段篇章的训练，达到锻炼思维能力，提升语文素养的目的。
一、独立思维能力的培养
课程标准指出：学生在阅读交流讨论中，要敢于提出自己的看法，做出自己的判断。但长期的传授式的教学使我们的学生依赖性较强，不善于独立思考。要改变这种现状就要引导学生学会抓关键词句、类比学习、板块学习等方法。
（1）寻找关键句 突破疑难点
学生面对一篇新课文时，开始总有陌生感，往往读不懂但却不知从何入手，这就是课文的疑难点，是我们要重点进行教学突破的地方。而这些疑难点往往就藏在文章的一些关键句中：最能突出中心的句子;最能体现人物思想品质的句子;含义深刻蕴含哲理的句子等。找到关键词句也就可以引导学生有针对性的分析理解，把一个个疑问解决了，也就能顺利地完成对文章内容的理解了。
（2）掌握基本方法，进行类比学习
要真正读懂一篇文章，除了重点语段外，从整体把握也很重要。就像学习说明文，要先引导学生回忆这类文章的学习方法：要掌握说明的方法、了解说明对象的特征、理清说明的顺序、揣摩说明文的语言的特点等。然后再回看本文：本文是运用什么说明顺序？什么说明方法？说明了事物的什么特征？它的作用是什么？语言的特点是怎样的？这样一步步引导孩子理清思绪，条理清晰的学习文章，同样可以提高孩子们思维能力，锻炼他们举一反三的能力。
（3）树立单元化学习概念，进行单元比较学习。
我们教材的编排都是以单元为单位的，同一单元的文章虽然内容不同，但往往主题相同，有着很强的可比性。如果学会将其组合在一起进行同中求异、异中求同的分析比较，就可以大大提高学生感知文本、理解作者思想情感、写作思路、文章技法等方面的能力，还能培养学生创造性思维能力，使学生能对所学知识触类旁通，举一反三。
二、概括能力的培养
概括能力要求条理清晰，语言简洁，但是目前孩子们在概括主要内容时还存在不简洁、不全面，不准确的问题，这就需要我们多引导，积极纠正。
（1）利用思维导图提高学生概括能力
思维导图能很好地概括所要表达的内容，删繁就简，条理清晰。在语文教学中应用得当就会起到事半功倍的作用。
首先可以通过两节示范课，给孩子讲一讲思维导图是什么，并示范基本的树形图和气泡图的画法，引导孩子们先从简单的课文入手，学完课文后将本课的内容根据自己的记忆，用自己喜欢的方式画出来，再对照自己的思维导图复述所学内容，起到巩固记忆的作用。后面可以再进行稍微有难度的单元知识总结和整本书的思维导图设计，将课内外阅读结合起来。
（2）学会写梗概
在平时的教学中，为了培养孩子的概括能力，我们经常会通过不同的方式来指导学生进行复述和概括。 一篇比较长的文章或者一本书的内容要想让读者在短时间里对它有所了解，就必须用简洁明晰的语言写好文章的梗概。在把长文写短的过程中，要保留哪些，删减哪些，怎样过渡链接都是孩子们要思考的问题，把这些问题思考清楚，也就掌握了基本的概括方法。虽说梗概只有短短几百字，但是“麻雀虽小，五脏俱全”，要想写好一则梗概还是要讲究技巧的：
①读：精读原文，明确意图;②抽：适当保留，大胆取舍;
③连：梳理语句，连接顺畅;④理：衔接自然，合理有序。
（3）学会缩写
缩写有利于培养学生分析、概括、综合的能力。学生要将一篇长文章，压缩成一篇短文章，首先要通读理解原文，分析原文的中心思想、段落层次。经过思考以后，删去原文中的铺垫、描述和联想部分，保留原作中的人物、主要事件、主要结构，最后整理语言，使其文通句顺，语言生动，这个过程特别能锻炼孩子的概括能力。其实原文通过详写与略写已经表明这些材料是主要还是次要的了。因此主要材料仍要详写，次要材料可以略写、甚至删去不提。不过，详写也好，略写也好，原文的词句都可适当压缩，特别是描写性的词句可以不写，这样会简洁些。
总之，思维能力包括的面是很广泛的：逻辑思维能力，灵活应用能力，敏捷性、创新性等等，这些都可以在平时的教学过程中逐渐渗透。我们对语文教学的研究不能仅仅局限于教学设计和教学方法，更应该为孩子们的思维发展助力，让语文素养和思维提升一起得到均衡发展才好
参考文献：
[1]《思维的全面发展与中小学生创新能力培养》.温寒江著.教育科学出版社，2016.
[2]《课堂教学方案书系：培养学生的思维能力》.关月玲主编. 西北农林科技大学出版社，2014.
关键词：语文素养;思维能力;提升方法
在平时的语文教学中我们会经常发现部分孩子独立思维能力较弱，总是人云亦云，在集体回答问题时积极大胆，单独回答问题时就暴露出概括能力弱，逻辑思维性差等缺点来。当孩子们的回答或表现达不到我们的预期效果时，我们往往将其归咎于孩子的语言表达能力差。可靜下心来思考，却发现其实不仅仅是这样的。语言是思维的裁体，当语言表达呈现出条理不明、层次混乱、连贯性不强的时候，孩子的思维能力也一定不高。
那么，如何在自己的教学过程中改善这种状况，这就需要充分发挥语文学科特色，通过语言文字、句段篇章的训练，达到锻炼思维能力，提升语文素养的目的。
一、独立思维能力的培养
课程标准指出：学生在阅读交流讨论中，要敢于提出自己的看法，做出自己的判断。但长期的传授式的教学使我们的学生依赖性较强，不善于独立思考。要改变这种现状就要引导学生学会抓关键词句、类比学习、板块学习等方法。
（1）寻找关键句 突破疑难点
学生面对一篇新课文时，开始总有陌生感，往往读不懂但却不知从何入手，这就是课文的疑难点，是我们要重点进行教学突破的地方。而这些疑难点往往就藏在文章的一些关键句中：最能突出中心的句子;最能体现人物思想品质的句子;含义深刻蕴含哲理的句子等。找到关键词句也就可以引导学生有针对性的分析理解，把一个个疑问解决了，也就能顺利地完成对文章内容的理解了。
（2）掌握基本方法，进行类比学习
要真正读懂一篇文章，除了重点语段外，从整体把握也很重要。就像学习说明文，要先引导学生回忆这类文章的学习方法：要掌握说明的方法、了解说明对象的特征、理清说明的顺序、揣摩说明文的语言的特点等。然后再回看本文：本文是运用什么说明顺序？什么说明方法？说明了事物的什么特征？它的作用是什么？语言的特点是怎样的？这样一步步引导孩子理清思绪，条理清晰的学习文章，同样可以提高孩子们思维能力，锻炼他们举一反三的能力。
（3）树立单元化学习概念，进行单元比较学习。
我们教材的编排都是以单元为单位的，同一单元的文章虽然内容不同，但往往主题相同，有着很强的可比性。如果学会将其组合在一起进行同中求异、异中求同的分析比较，就可以大大提高学生感知文本、理解作者思想情感、写作思路、文章技法等方面的能力，还能培养学生创造性思维能力，使学生能对所学知识触类旁通，举一反三。
二、概括能力的培养
概括能力要求条理清晰，语言简洁，但是目前孩子们在概括主要内容时还存在不简洁、不全面，不准确的问题，这就需要我们多引导，积极纠正。
（1）利用思维导图提高学生概括能力
思维导图能很好地概括所要表达的内容，删繁就简，条理清晰。在语文教学中应用得当就会起到事半功倍的作用。
首先可以通过两节示范课，给孩子讲一讲思维导图是什么，并示范基本的树形图和气泡图的画法，引导孩子们先从简单的课文入手，学完课文后将本课的内容根据自己的记忆，用自己喜欢的方式画出来，再对照自己的思维导图复述所学内容，起到巩固记忆的作用。后面可以再进行稍微有难度的单元知识总结和整本书的思维导图设计，将课内外阅读结合起来。
（2）学会写梗概
在平时的教学中，为了培养孩子的概括能力，我们经常会通过不同的方式来指导学生进行复述和概括。 一篇比较长的文章或者一本书的内容要想让读者在短时间里对它有所了解，就必须用简洁明晰的语言写好文章的梗概。在把长文写短的过程中，要保留哪些，删减哪些，怎样过渡链接都是孩子们要思考的问题，把这些问题思考清楚，也就掌握了基本的概括方法。虽说梗概只有短短几百字，但是“麻雀虽小，五脏俱全”，要想写好一则梗概还是要讲究技巧的：
①读：精读原文，明确意图;②抽：适当保留，大胆取舍;
③连：梳理语句，连接顺畅;④理：衔接自然，合理有序。
（3）学会缩写
缩写有利于培养学生分析、概括、综合的能力。学生要将一篇长文章，压缩成一篇短文章，首先要通读理解原文，分析原文的中心思想、段落层次。经过思考以后，删去原文中的铺垫、描述和联想部分，保留原作中的人物、主要事件、主要结构，最后整理语言，使其文通句顺，语言生动，这个过程特别能锻炼孩子的概括能力。其实原文通过详写与略写已经表明这些材料是主要还是次要的了。因此主要材料仍要详写，次要材料可以略写、甚至删去不提。不过，详写也好，略写也好，原文的词句都可适当压缩，特别是描写性的词句可以不写，这样会简洁些。
总之，思维能力包括的面是很广泛的：逻辑思维能力，灵活应用能力，敏捷性、创新性等等，这些都可以在平时的教学过程中逐渐渗透。我们对语文教学的研究不能仅仅局限于教学设计和教学方法，更应该为孩子们的思维发展助力，让语文素养和思维提升一起得到均衡发展才好
参考文献：
[1]《思维的全面发展与中小学生创新能力培养》.温寒江著.教育科学出版社，2016.
[2]《课堂教学方案书系：培养学生的思维能力》.关月玲主编. 西北农林科技大学出版社，2014.