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摘要：要使中学生写出辞藻华丽，内容有血有肉的脍炙人口的文章，就要放飞学生的心灵，让他们对写作产生浓浓的兴趣；鼓励学生多读书，读好书，为写作积累随手拈来丰富的素材，让孩子有话可说，有东西可写；引导学生亲身去体验、阅读生活，使生活成为学生写作的源泉；打破束缚学生思维的指定命题作文，实施作文自主命题，挥洒学生具有个性特色的开放、创新思维，提高中学生的写作水平。
关键词：初中语文；兴趣作文；快乐阅读；提高水平
在一些苏北乡镇中学，学生普遍害怕写作文，写出的作文缺少文采，内容空洞、干瘪，错别字成堆，用词张冠李戴，句子普遍存在语法通病，段落前后不够连贯，使读者读起来味如嚼蜡。分析其原因，有些学生厌恶写作，缺少写作的动力，加之课外的阅读量太少，腹中积累素材不多，加之对生活不能仔细的观察，由于印象不深产生不了对生活的感悟、想象，所以写出的作文也就不可能有真情实感，也就不可能使人读起来产生喜、怒、哀、乐的情感共鸣，当然这样状况也就不可能提高中学生的写作水平的。那么我们一线语文老师如何采取有效措施，激发学生写作的兴趣，掌握写作的方法，培养写作的能力，提高中学生的写作水平呢？下面结合我多年从事语文作文教学，谈谈自己如何提高中学生的写作水平的。
一、 培养学生写作的兴趣，树立写作的信心
我深刻感受到写作与心情有着必然的关系，当心情愉悦时会才思泉涌，洋洋洒洒、一气呵成的写出一篇佳作来，但人的心情出现低落、烦躁时，人的头脑会一片空白，哪怕你绞尽脑汁，也很难写出一篇美文来。所以每到上作文课时，我总是想尽办法来调节学生写作的情绪，激发学生写作的兴趣，因为兴趣被称为最好的老师，当然也是写作的动力，只有这样才能帮助中学生树立写好作文自信心。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以在作文课上，我会有的放矢创设情境，利用多媒体带着学生去欣赏充满温馨书香的美文，用沁人心脾的佳作陶冶学生的情操，愉悦学生的心情，使学生在欣赏生动有趣，充满情感的故事情节中产生写作的兴趣和欲望。由害怕写作到自己去想去写，乐意去写，把写作当成是一种乐趣，一种情趣，一种修养；让学生在写作中放松自己，展现个性，收获自信，提高水平，进而提高整个语文成绩。
二、 鼓励学生博览群书，积累丰富的写作素材
巧妇难为无米之炊，意思是说写好作文离不开丰富、多彩的素材的积累。要使学生写出作文要言之有理，言之有物，富有文采，蕴含真情，给人以耳目一新的感觉，最好的途径就是要鼓励中学生博览群书，厚积薄发。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“读书破万卷下笔如有神”，为了提高学生的写作我要求学生每天多看书，看好书；同时有意地营造宽松、快乐地阅读氛围，给学生展示阅读的平台，定期举行阅读会、演讲会、朗诵会，鼓励学生参加各种阅读沙龙，并且要求学生在阅读的平台上，相互交流心得，交换阅读的技能技巧，推荐古今中外的名家名篇，荟萃各种文体的诗歌、散文、小说、评论，例如，每学期给自己定下阅读的指标，让这些书能给学生带来正能量。如四大名著、鲁迅杂文、徐志摩散文集，李白、杜甫、白居易的诗集，也可以外国的优秀文学，如雨果的《巴黎圣母院》、巴尔扎克的《人间喜剧》，美国作家海明威的《老人与海》，高尔基的《母亲》等，通过博览群书使学生见多识广，从而为自己的写作学以致用，使学生写作时，用词恰到好处，语句通俗易懂，章节充满情感，从而使了学生写作的创新思维，提高了写作水平。
三、 引导学生融入社会，领悟生活的真谛
朱熹说过：“问渠那得清如许，为有源頭活水来。”生活是创作之源，我们很多的学生写作之所以无话可言，其中与学生不能很好的融入身边的社会有着很大的关系。朱自清之所以能写出感人至深的怀念父亲的《背影》，鲁迅之所以能够入木三分写出《孔乙己》，巴尔扎克之所以刻画成葛朗台吝啬丑恶形象，郦道元能够写出长江三峡的四季变幻莫测的美丽风景与他们体验生活，细心观察，感悟人生有着必然的联系。为了让学生能够写出真实故事，我要求学生融入社会，仔细的观察每天发生在自己身边的人和事，亲身体会人间的冷暖，感悟生活的真谛，用笔把它记载下来，在通过自己的联想，用一些文采进行深加工，我想你写出来的作文就是色味俱全的美餐，我们小学的时候，老师都会要我们写《母亲》，因为母亲是我们一生中最亲近的人，她的外貌，她的言行，她的性格我们都会了如指掌，所以我们写出文章都是真实感人。因此，为了提高中学生的写作水平，学生要做一个融入生活的有心人、有情人，我认为学生的作文水平得到提高也是自然的事情了。
四、 实施开放性作文命题，激活学生写作的创新思维
传统的作文命题都是语文老师指定的材料作文，可能就是学生不喜欢也是不容易写的内容，此严重束缚了学生的思维方式，抹杀了学生思维个性的发挥，随着初中新课程改革春风的沐浴，在平时的作文课上，老师必须转变教学理念，大胆地放手给学生，采取开放的模式，让学生自主命题，释放学生写作激情，喜欢写自己喜闻乐见的素材，或者充分发挥学生的空间、时间想象力，真正使学生立于：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。激活学生的创新思维，有话可说，有事可写，有情可抒，渐渐使写作形成春风化雨，润物无声的提高写作水平。
总之，初中生写作水平的提高不是一朝一夕的事，需要我们语文老师孜孜以求地探索，用心用情去激发学生写作热情，传授写作的技能技巧，鼓励学生融入社会，感悟生活，用自己双手去描写多姿多彩的美丽佳作，使学生写作水平得到显著的提高。
参考文献：
[1]王玉婷.教师在初中作文教学中的情感效应[J].课外语文：下，2016（6）.
[2]翁国兴.浅谈如何提高初中学生的写作能力[J].中学教育，2010，05.
[3]钟侠.中学生的写作技巧指导[J].课程教育研究：新教师教学，2013（33）.
关键词：初中语文；兴趣作文；快乐阅读；提高水平
在一些苏北乡镇中学，学生普遍害怕写作文，写出的作文缺少文采，内容空洞、干瘪，错别字成堆，用词张冠李戴，句子普遍存在语法通病，段落前后不够连贯，使读者读起来味如嚼蜡。分析其原因，有些学生厌恶写作，缺少写作的动力，加之课外的阅读量太少，腹中积累素材不多，加之对生活不能仔细的观察，由于印象不深产生不了对生活的感悟、想象，所以写出的作文也就不可能有真情实感，也就不可能使人读起来产生喜、怒、哀、乐的情感共鸣，当然这样状况也就不可能提高中学生的写作水平的。那么我们一线语文老师如何采取有效措施，激发学生写作的兴趣，掌握写作的方法，培养写作的能力，提高中学生的写作水平呢？下面结合我多年从事语文作文教学，谈谈自己如何提高中学生的写作水平的。
一、 培养学生写作的兴趣，树立写作的信心
我深刻感受到写作与心情有着必然的关系，当心情愉悦时会才思泉涌，洋洋洒洒、一气呵成的写出一篇佳作来，但人的心情出现低落、烦躁时，人的头脑会一片空白，哪怕你绞尽脑汁，也很难写出一篇美文来。所以每到上作文课时，我总是想尽办法来调节学生写作的情绪，激发学生写作的兴趣，因为兴趣被称为最好的老师，当然也是写作的动力，只有这样才能帮助中学生树立写好作文自信心。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以在作文课上，我会有的放矢创设情境，利用多媒体带着学生去欣赏充满温馨书香的美文，用沁人心脾的佳作陶冶学生的情操，愉悦学生的心情，使学生在欣赏生动有趣，充满情感的故事情节中产生写作的兴趣和欲望。由害怕写作到自己去想去写，乐意去写，把写作当成是一种乐趣，一种情趣，一种修养；让学生在写作中放松自己，展现个性，收获自信，提高水平，进而提高整个语文成绩。
二、 鼓励学生博览群书，积累丰富的写作素材
巧妇难为无米之炊，意思是说写好作文离不开丰富、多彩的素材的积累。要使学生写出作文要言之有理，言之有物，富有文采，蕴含真情，给人以耳目一新的感觉，最好的途径就是要鼓励中学生博览群书，厚积薄发。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“读书破万卷下笔如有神”，为了提高学生的写作我要求学生每天多看书，看好书；同时有意地营造宽松、快乐地阅读氛围，给学生展示阅读的平台，定期举行阅读会、演讲会、朗诵会，鼓励学生参加各种阅读沙龙，并且要求学生在阅读的平台上，相互交流心得，交换阅读的技能技巧，推荐古今中外的名家名篇，荟萃各种文体的诗歌、散文、小说、评论，例如，每学期给自己定下阅读的指标，让这些书能给学生带来正能量。如四大名著、鲁迅杂文、徐志摩散文集，李白、杜甫、白居易的诗集，也可以外国的优秀文学，如雨果的《巴黎圣母院》、巴尔扎克的《人间喜剧》，美国作家海明威的《老人与海》，高尔基的《母亲》等，通过博览群书使学生见多识广，从而为自己的写作学以致用，使学生写作时，用词恰到好处，语句通俗易懂，章节充满情感，从而使了学生写作的创新思维，提高了写作水平。
三、 引导学生融入社会，领悟生活的真谛
朱熹说过：“问渠那得清如许，为有源頭活水来。”生活是创作之源，我们很多的学生写作之所以无话可言，其中与学生不能很好的融入身边的社会有着很大的关系。朱自清之所以能写出感人至深的怀念父亲的《背影》，鲁迅之所以能够入木三分写出《孔乙己》，巴尔扎克之所以刻画成葛朗台吝啬丑恶形象，郦道元能够写出长江三峡的四季变幻莫测的美丽风景与他们体验生活，细心观察，感悟人生有着必然的联系。为了让学生能够写出真实故事，我要求学生融入社会，仔细的观察每天发生在自己身边的人和事，亲身体会人间的冷暖，感悟生活的真谛，用笔把它记载下来，在通过自己的联想，用一些文采进行深加工，我想你写出来的作文就是色味俱全的美餐，我们小学的时候，老师都会要我们写《母亲》，因为母亲是我们一生中最亲近的人，她的外貌，她的言行，她的性格我们都会了如指掌，所以我们写出文章都是真实感人。因此，为了提高中学生的写作水平，学生要做一个融入生活的有心人、有情人，我认为学生的作文水平得到提高也是自然的事情了。
四、 实施开放性作文命题，激活学生写作的创新思维
传统的作文命题都是语文老师指定的材料作文，可能就是学生不喜欢也是不容易写的内容，此严重束缚了学生的思维方式，抹杀了学生思维个性的发挥，随着初中新课程改革春风的沐浴，在平时的作文课上，老师必须转变教学理念，大胆地放手给学生，采取开放的模式，让学生自主命题，释放学生写作激情，喜欢写自己喜闻乐见的素材，或者充分发挥学生的空间、时间想象力，真正使学生立于：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。激活学生的创新思维，有话可说，有事可写，有情可抒，渐渐使写作形成春风化雨，润物无声的提高写作水平。
总之，初中生写作水平的提高不是一朝一夕的事，需要我们语文老师孜孜以求地探索，用心用情去激发学生写作热情，传授写作的技能技巧，鼓励学生融入社会，感悟生活，用自己双手去描写多姿多彩的美丽佳作，使学生写作水平得到显著的提高。
参考文献：
[1]王玉婷.教师在初中作文教学中的情感效应[J].课外语文：下，2016（6）.
[2]翁国兴.浅谈如何提高初中学生的写作能力[J].中学教育，2010，05.
[3]钟侠.中学生的写作技巧指导[J].课程教育研究：新教师教学，2013（33）.