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随着时代的发展以及科学水平的进步，我国的计算机技术发展越发完善，信息技术正在逐渐深入到每一个人的生活之中，成为了当前形势下的必要经济发展手段。初中学生作为未来社会的栋梁之材，有必要贴合时代的发展，对信息技术进行相应的学习，但是就目前来看，我国众多初中院校在信息技术课程的设置上依然存在着诸多问题，许多学生虽然对信息技术课程充满了兴趣，但是他们多是希望能够在课程中上网游戏，而并非是为了学习。因此这就要求教师能够有效转变学生的兴趣方向，让学生明晰信息技术的诸多优点，而非一味地在游戏中获取乐趣。下面，本文就初中教育单位应该如何培养学生对于信息技术的兴趣做出了简单的探析。
初中学生 信息技术 学习兴趣
【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0121-01
就目前来看，信息技术课程是非常受欢迎的，許多学生都具有充足的学习兴趣，如此一来，还有必要培养学生的兴趣吗？答案是肯定的，这是因为学生在日常学习的过程中，兴趣方向并不是教师所教授的信息技术知识，而是电脑游戏。除此以外，还有一部分学生认为信息技术的知识理论毫无用处，缺乏实践场所，认为内容枯燥乏味，难以深入其中。这就要求教师能够有效培养学生对信息技术的兴趣，提高学生在信息技术知识上的了解，只有这样才能全面提高信息技术的教育高度。
1.强化自身信息素养，创设和谐教学环境
教师的信息素养水准是一节课程质量高低的先觉表现，信息技术教师必须花费充足的实践来强化自身对于信息技术的理解，只有这样才能全面提高教师的教学水平，方便教师转变相应的教育观念。教师应该以激发学生的兴趣为教学目标，全面提高学生的探索欲望，让学生能够利用电脑自主解决问题，而非上网游戏。首先，教师在进行课程教学之前，需要准备充足的课前准备，尽可能地将教学中的抽象理论知识转变为具象化知识，以此来呈现在学生面前，这样有助于提高学生对于知识的理解。其次，许多初中校园认为信息技术课程的用处不大，因此常常将信息技术课程的时间安排给其他课程，严重影响了学生的求知欲，这就要求广大教育单位必须对信息技术教学予以充足的重视，合理安排课程时间，为学生创设良好的教学环境，只有这样才能全面提高学生在课程中的参与度，这是提高学生的学习能力的重要手段。
教师在进行教学之前，可以预先准备虚拟机以及“熊猫烧香”、“暴风一号”等计算机病毒，在课程中为学生进行有效展示，以此来让学生对计算机病毒有更为明了的感受，明确病毒的影响以及危害。在实际运行的过程中，学生往往能够获得更为完善的学习体验，有助于提高学生的学习兴趣。
2.创设问题情境，强化学生兴趣
兴趣是最好的老师，主要是因为学生内心对某件事物产生了充足的探索欲，教师完全可以利用这一点展开相应的教学。在进行教学的过程中，教师可以设置良好的问题情境，通过设立相应的问题来为学生展开教学，让学生在探究学习的过程中产生相应的疑问，进而通过疑问来深化自己的学习兴趣。例如，教师在为学生讲解“二进制数及其运算”的过程中，就可以为学生设置充足的问题，以此来吸引学生。在课程开始之前，教师可以为学生展示十进制的数字及其运算特点，利用“9+8=？”、“3+7=？”、“5+1=？”此类十进制运算问题吸引学生的注意力，由于计算题很简单，因此学生口算就能完成，在学生说完答案后，教师就可以提出问题“同学们，你们是怎么计算的呢？”，由于问题简单，学生往往会迅速展开回答，进而得出十进制的运算特点“逢十进一”。在此之后，教师就可以为学生提出相应的问题“那同学们，二进制应该是怎么样的呢？”由于有了十进制的知识理论的堆砌，因此学生往往能够迅速明确二进制的运算特点是“逢二进一”，这种问题情境教学模式对于学生而言，用处颇大，能够有效提高学生的兴趣，让学生在质疑之中进行探索，有效提高了学生对于相关知识的理解。
3.结合生活实际，激发学生的学习兴趣
由于信息技术的知识是较为复杂的，许多学生往往不能有效理解，尤其是在其组成方面，由于各种专业名词以及其特性作用较为繁复，因此导致许多同学都不能深入其中，严重影响了学生的学习动力。因此这就要求教师能够对当前课程进行有效改动，贴合生活实际，利用学生更加明晰的生活知识来为学生进行教学，这样可以有效提高学生对于相关知识的理解。例如，在教室为学生讲解“计算机的组成”的时候，由于其中的诸多名词学生难以理解，因此教师就可以利用人体器官来进行相应的比对。利用人体心脏来比对CPU，保证人体的正常工作；利用大脑来比对硬盘，主要是为了存储各种信息；利用显示器和音响来比对嘴巴，负责信息的输出；利用键盘比对眼睛，主要是为了输入信息。这样一来，学生就能更有效地理解相应的知识，而且由于知识内容与自己的生活非常贴合，因此学生常常能够迅速深入其中。
4.结束语
总而言之，目前我国的初中信息技术教学过程还存在着诸多问题，许多学生的兴趣方向都与教学目标有所偏差。因此这就要求教师能够应用有效地教学手段，强化学生在信息技术的理论知识上的投入，切实改变学生的兴趣方向，提高当前形势下的信息技术教学高度。
参考文献
[1]乐玲珑.浅谈教育游戏在初中信息技术教学中的有效运用[J].中国校外教育，2018（26）：166
[2]陈静. 初中信息技术课程教学中学生计算思维能力的培养策略研究[D].西北师范大学，2017
[3]刘金艳.提高初中信息技术课堂教学有效性的思考与探索[J].课程教育研究，2017（10）：117-118
初中学生 信息技术 学习兴趣
【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0121-01
就目前来看，信息技术课程是非常受欢迎的，許多学生都具有充足的学习兴趣，如此一来，还有必要培养学生的兴趣吗？答案是肯定的，这是因为学生在日常学习的过程中，兴趣方向并不是教师所教授的信息技术知识，而是电脑游戏。除此以外，还有一部分学生认为信息技术的知识理论毫无用处，缺乏实践场所，认为内容枯燥乏味，难以深入其中。这就要求教师能够有效培养学生对信息技术的兴趣，提高学生在信息技术知识上的了解，只有这样才能全面提高信息技术的教育高度。
1.强化自身信息素养，创设和谐教学环境
教师的信息素养水准是一节课程质量高低的先觉表现，信息技术教师必须花费充足的实践来强化自身对于信息技术的理解，只有这样才能全面提高教师的教学水平，方便教师转变相应的教育观念。教师应该以激发学生的兴趣为教学目标，全面提高学生的探索欲望，让学生能够利用电脑自主解决问题，而非上网游戏。首先，教师在进行课程教学之前，需要准备充足的课前准备，尽可能地将教学中的抽象理论知识转变为具象化知识，以此来呈现在学生面前，这样有助于提高学生对于知识的理解。其次，许多初中校园认为信息技术课程的用处不大，因此常常将信息技术课程的时间安排给其他课程，严重影响了学生的求知欲，这就要求广大教育单位必须对信息技术教学予以充足的重视，合理安排课程时间，为学生创设良好的教学环境，只有这样才能全面提高学生在课程中的参与度，这是提高学生的学习能力的重要手段。
教师在进行教学之前，可以预先准备虚拟机以及“熊猫烧香”、“暴风一号”等计算机病毒，在课程中为学生进行有效展示，以此来让学生对计算机病毒有更为明了的感受，明确病毒的影响以及危害。在实际运行的过程中，学生往往能够获得更为完善的学习体验，有助于提高学生的学习兴趣。
2.创设问题情境，强化学生兴趣
兴趣是最好的老师，主要是因为学生内心对某件事物产生了充足的探索欲，教师完全可以利用这一点展开相应的教学。在进行教学的过程中，教师可以设置良好的问题情境，通过设立相应的问题来为学生展开教学，让学生在探究学习的过程中产生相应的疑问，进而通过疑问来深化自己的学习兴趣。例如，教师在为学生讲解“二进制数及其运算”的过程中，就可以为学生设置充足的问题，以此来吸引学生。在课程开始之前，教师可以为学生展示十进制的数字及其运算特点，利用“9+8=？”、“3+7=？”、“5+1=？”此类十进制运算问题吸引学生的注意力，由于计算题很简单，因此学生口算就能完成，在学生说完答案后，教师就可以提出问题“同学们，你们是怎么计算的呢？”，由于问题简单，学生往往会迅速展开回答，进而得出十进制的运算特点“逢十进一”。在此之后，教师就可以为学生提出相应的问题“那同学们，二进制应该是怎么样的呢？”由于有了十进制的知识理论的堆砌，因此学生往往能够迅速明确二进制的运算特点是“逢二进一”，这种问题情境教学模式对于学生而言，用处颇大，能够有效提高学生的兴趣，让学生在质疑之中进行探索，有效提高了学生对于相关知识的理解。
3.结合生活实际，激发学生的学习兴趣
由于信息技术的知识是较为复杂的，许多学生往往不能有效理解，尤其是在其组成方面，由于各种专业名词以及其特性作用较为繁复，因此导致许多同学都不能深入其中，严重影响了学生的学习动力。因此这就要求教师能够对当前课程进行有效改动，贴合生活实际，利用学生更加明晰的生活知识来为学生进行教学，这样可以有效提高学生对于相关知识的理解。例如，在教室为学生讲解“计算机的组成”的时候，由于其中的诸多名词学生难以理解，因此教师就可以利用人体器官来进行相应的比对。利用人体心脏来比对CPU，保证人体的正常工作；利用大脑来比对硬盘，主要是为了存储各种信息；利用显示器和音响来比对嘴巴，负责信息的输出；利用键盘比对眼睛，主要是为了输入信息。这样一来，学生就能更有效地理解相应的知识，而且由于知识内容与自己的生活非常贴合，因此学生常常能够迅速深入其中。
4.结束语
总而言之，目前我国的初中信息技术教学过程还存在着诸多问题，许多学生的兴趣方向都与教学目标有所偏差。因此这就要求教师能够应用有效地教学手段，强化学生在信息技术的理论知识上的投入，切实改变学生的兴趣方向，提高当前形势下的信息技术教学高度。
参考文献
[1]乐玲珑.浅谈教育游戏在初中信息技术教学中的有效运用[J].中国校外教育，2018（26）：166
[2]陈静. 初中信息技术课程教学中学生计算思维能力的培养策略研究[D].西北师范大学，2017
[3]刘金艳.提高初中信息技术课堂教学有效性的思考与探索[J].课程教育研究，2017（10）：117-118