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情绪心理学研究表明，个体的积极情感对认识活动有动力、强化等功能。因此，化学教学中，教师首先要在知晓积极情感重要性的基础上，善于以情促知，并针对学生化学学习中苦学、厌学现象，充分发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学。
一、情感的概念界定及情感体现的意义分析
1. 概念界定
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说：“没有一个行为模式，不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育一个值得深入探讨的课题。以往，在应试教育大背景下的课堂教学中，情感教育一度被忽视，甚至作为教学主体的老师、学生也认为这是务虚的东西。尽管大家都知道放弃情感的教育，不符合教书育人的宗旨。但事实上，情感的教育在很长时间里一直处在很尴尬的境地。时至今日，新课程背景下的化学课程已经把它放在课程目标的重要领域，定位为“科学素养”的重要组成部分，并提出了一系列的要求，因此，教学中要体现其重要性首先要科学认识什么是情感。
2. 体现意义
新课程标准中明确指出高中化学的教育目的，其中“情感态度”指出：“激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题，培养他们的科学态度。结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。”可见，情感教育本身是中学化学教学的重要任务之一。同时情感是学生学好化学知识的重要因素。通过对化学学习兴趣广泛的调查与分析，发现成绩与积极情感呈高度正相关。如参加化学竞赛的学生中对化学感兴趣的人数最多，足见情感是学好化学的重要因素。同时，情感也是教师教学成功的关键因素。毫无疑问，教学过程要主要解决的是如何把教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构，这需要教师的精心策划和学生的主动参与。师生间良好关系的建立和维持需要相互信任，而信任就是一个情感问题。有化学教育专家说，在化学教学中，教师的理解、兴趣和喜爱，将导致学生的理解、兴趣和喜爱，即发生情感的共鸣与转移，这既是教学成功的关键，也是优质教学的重要标准。在化学教学中加强情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，做到有的放矢，科学体现情感因素于化学教学全过程中。
二、情感体现的方法构建及体现的注意事项
1. 方法构建
情感存在于每堂课的始终，它影响着教学认知活动的进行，是教学过程中客观存在的要素，也是我们不能不重视并研究的一个课题。在化学课堂中，教师精神饱满，学生认真听，积极想，踊跃发言，实验时认真观察和操作，这种和谐、活泼、严肃、有序的积极情感气氛，指引和维持着师生的教学行为，能排除教学中遇到的障碍，是高质量完成教学任务的必要保证。教学中，我们要抓住学生心理特点组织教学，体现情感策略。要注意揭示知识的内在联系，揭示化学中的哲理和方法论，以激发学生的兴趣和思维。上课可少用提问式启发，多用暗示式启发。同时，教学中我们要针对优生、差生的心理特点，调动他们学习化学的积极情感，他们的化学成绩会有明显的变化。针对优等生兴趣浓，能力强，乐学、善学，易骄傲，可让他们看一些参考书，利用难题征解等形式，发挥潜能。差生常会有自暴自弃的思想，但自尊心又使他们不甘人下，表面上若无其事，内心痛苦，或从其他方面顽强地表现自己，如有意和老师对着干。教师要调查分析这些学生化学成绩差的原因，采取适当的措施，及时纠错反馈，课堂上想方设法使他们不成为被遗忘的对象，还要注意协调优生和差生之间的关系，为大面积提高教学质量创造条件。
2. 注意事项
我们知道，化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的基础自然科学，在解决人类社会发展过程中面临的问题、提高人类生活质量、促进人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。同时，作为一种认识真理的探究活动，化学也不断地丰富、深化或改变着人们的思想观念以及自然观。现代化教学中是把化学家认识世界的模式和科学思想方法贯穿在教学过程中，提倡学习主体从目的、需要、动机、情感等方面仔细感悟，体会形成科学认知的过程，把握科学、自然、社会和人类的关系，提倡学生通过认真踏实的探究、实事求是地获得结论，养成尊重他人成果的正确态度，以及不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质，这为化学教育中人文价值的体现提供了广阔的空间。因此，在化学教学中开展科学教育的同时有意无意地渗透人文教育，会使课堂生机勃勃，激发并保持学生的思维兴奋，变被动学习为主动学习，从而提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，并促使学生学会理论联系实际，学会观察、思考、归纳和总结。同时也提高受教育者的人文素养，使人获得理性的、情感的、精神的、体格的等多方面的健全发展，使人最终成为一个既能创造生活又能享受生活，既懂得尊重他人又善于实现自我的具有完美个性的人。
总之，情感是人对客观事物的态度体验。因此，教学中学生的积极情感态度、价值观的有效参与，将使课堂教学向以人的发展为本的教学目标发展。
一、情感的概念界定及情感体现的意义分析
1. 概念界定
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说：“没有一个行为模式，不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育一个值得深入探讨的课题。以往，在应试教育大背景下的课堂教学中，情感教育一度被忽视，甚至作为教学主体的老师、学生也认为这是务虚的东西。尽管大家都知道放弃情感的教育，不符合教书育人的宗旨。但事实上，情感的教育在很长时间里一直处在很尴尬的境地。时至今日，新课程背景下的化学课程已经把它放在课程目标的重要领域，定位为“科学素养”的重要组成部分，并提出了一系列的要求，因此，教学中要体现其重要性首先要科学认识什么是情感。
2. 体现意义
新课程标准中明确指出高中化学的教育目的，其中“情感态度”指出：“激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题，培养他们的科学态度。结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。”可见，情感教育本身是中学化学教学的重要任务之一。同时情感是学生学好化学知识的重要因素。通过对化学学习兴趣广泛的调查与分析，发现成绩与积极情感呈高度正相关。如参加化学竞赛的学生中对化学感兴趣的人数最多，足见情感是学好化学的重要因素。同时，情感也是教师教学成功的关键因素。毫无疑问，教学过程要主要解决的是如何把教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构，这需要教师的精心策划和学生的主动参与。师生间良好关系的建立和维持需要相互信任，而信任就是一个情感问题。有化学教育专家说，在化学教学中，教师的理解、兴趣和喜爱，将导致学生的理解、兴趣和喜爱，即发生情感的共鸣与转移，这既是教学成功的关键，也是优质教学的重要标准。在化学教学中加强情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，做到有的放矢，科学体现情感因素于化学教学全过程中。
二、情感体现的方法构建及体现的注意事项
1. 方法构建
情感存在于每堂课的始终，它影响着教学认知活动的进行，是教学过程中客观存在的要素，也是我们不能不重视并研究的一个课题。在化学课堂中，教师精神饱满，学生认真听，积极想，踊跃发言，实验时认真观察和操作，这种和谐、活泼、严肃、有序的积极情感气氛，指引和维持着师生的教学行为，能排除教学中遇到的障碍，是高质量完成教学任务的必要保证。教学中，我们要抓住学生心理特点组织教学，体现情感策略。要注意揭示知识的内在联系，揭示化学中的哲理和方法论，以激发学生的兴趣和思维。上课可少用提问式启发，多用暗示式启发。同时，教学中我们要针对优生、差生的心理特点，调动他们学习化学的积极情感，他们的化学成绩会有明显的变化。针对优等生兴趣浓，能力强，乐学、善学，易骄傲，可让他们看一些参考书，利用难题征解等形式，发挥潜能。差生常会有自暴自弃的思想，但自尊心又使他们不甘人下，表面上若无其事，内心痛苦，或从其他方面顽强地表现自己，如有意和老师对着干。教师要调查分析这些学生化学成绩差的原因，采取适当的措施，及时纠错反馈，课堂上想方设法使他们不成为被遗忘的对象，还要注意协调优生和差生之间的关系，为大面积提高教学质量创造条件。
2. 注意事项
我们知道，化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的基础自然科学，在解决人类社会发展过程中面临的问题、提高人类生活质量、促进人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。同时，作为一种认识真理的探究活动，化学也不断地丰富、深化或改变着人们的思想观念以及自然观。现代化教学中是把化学家认识世界的模式和科学思想方法贯穿在教学过程中，提倡学习主体从目的、需要、动机、情感等方面仔细感悟，体会形成科学认知的过程，把握科学、自然、社会和人类的关系，提倡学生通过认真踏实的探究、实事求是地获得结论，养成尊重他人成果的正确态度，以及不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质，这为化学教育中人文价值的体现提供了广阔的空间。因此，在化学教学中开展科学教育的同时有意无意地渗透人文教育，会使课堂生机勃勃，激发并保持学生的思维兴奋，变被动学习为主动学习，从而提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，并促使学生学会理论联系实际，学会观察、思考、归纳和总结。同时也提高受教育者的人文素养，使人获得理性的、情感的、精神的、体格的等多方面的健全发展，使人最终成为一个既能创造生活又能享受生活，既懂得尊重他人又善于实现自我的具有完美个性的人。
总之，情感是人对客观事物的态度体验。因此，教学中学生的积极情感态度、价值观的有效参与，将使课堂教学向以人的发展为本的教学目标发展。