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摘 要：随着新课改的不断深入发展，提高课堂教学有效性成为课程改革的焦点，对于教师而言，课堂教学有效性的高低是衡量教师教学能力的唯一标准;对于学生来说，学习效率是发展学生核心素养的先决条件。而初中历史作为一门思想性与人文性并重的学科，如何在新课改背景下提高初中历史课堂教学有效性则成为历史教学所面临的基本问题。
关键词：初中历史;教学有效性;合作探究
课堂教学的实质是师生共同参与的创造性活动，课堂教学效率的高低既离不开教师有效的教学方法，也需要学生浓厚的学习兴趣和对知识本身价值的客观认识。历史学科的重要性毋容置疑，历史知识不仅能够让学生以现代人的观点体会另一个时期所发生的的真实事件，丰富自身的知识面，而且有助于提高自身的历史思维能力，增强文化认同感，提高文化自信心。对于中学生而言，学好历史既是升学需要，也是促进自身全面发展的必然要求。从目前初中历史教学现状来看，学生对历史学科的态度有待转变，普遍认为历史知识无用，再加上教师教学方法的单一性，使得本应充满人文气息的历史课堂变得索然无味。要想改变这一现状，一方面，教师要提高自身的历史文化素养，发挥自身的教学魅力，使学生感受到历史知识的思想性和厚重感;另一方面，也要充分尊重学生在历史学习中独特看法，提高学生的历史思维能力，使历史课堂重新焕发生机与活力。
一、故事导入，激发兴趣
故事教学法是一种学生喜闻乐见的教学方法，历史故事不仅是历史学习的重要方面，更是提高学生学习积极性的有效方法。而课堂导入作为课堂教学的首要环节，在课堂导入中运用历史故事，其作用可想而知。因此，在初中历史教学过程中，教师要根据教材内容，优选历史故事，并转变自身的教学语言，以增强教学的“戏剧性”，提高学生的学习兴趣。
例如：在教学“第二次世界大战”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以历史故事的方法进行导入，比如：我们都知道二战的源头不是我们远东战场，而是欧洲战场，在德国大举进攻苏联的时候，德国法西斯的盟友意大利这时挺身而出，开辟北非战场，为赢得反法西斯的胜利奠定了基础。在北非战役中，英军坦克向意大利的反坦克炮阵地冲锋，数量不多，冲锋开始的时候，意大利人开炮还击，刚射击了两三分钟，突然停止抵抗，举了白旗，当英国人问及原因，意大利人理直气壮地说道：“因为我们的弹药箱没有撬棍打开，所以我们被迫投降。以此来激发学生的学习兴趣。之后，让学生带着浓厚的学习兴趣和探究欲望自主学习本课内容，了解二战的前因后果，提高自身的历史认识。
二、合作探究，增强理解
在新课改背景下，每个教师都在忙着创新教学方法，而恰恰忽视了传统的合作学习法的作用。全新的教学方法固然重要，但也需要一定的磨合期，而小组合作法则不同，它不仅操作简单，而且成效显著。因此，在初中历史教学过程中，教师要充分发挥合作学习法在教学中的积极作用，并适当的创新合作形式，以增强学生的课堂学习体验。
例如：在教学“冷战”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以小组合作学习法来展开教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：“为什么说没有永恒的朋友，只有永恒的利益呢？”让学生运用历史知识，举出相关的历史事件，比如，三国时期魏和吴、蜀吴之间的关系，以此来引出美国和苏联。之后，我会让学生自由结组，在课堂上探究冷战的背景、美苏两国在冷战中的措施等，建立初步的认识，并进行集体汇报。进而，我会在学生初步理解的基础上，创设合理的情境，让两组学生分别代表美国和苏联，结合教材内容在课堂上模拟“冷战时期两国的表现”，比如，华约和北约组织，并让学生以两国代表的身份模拟冷战时期的“对话”，以此来加深学生的认识。最后，我会加以总结和归纳，以最大化学生的学习效果。
三、历史活动，强化素养
丰富的历史学习活动是新课改背景下历史教学做出的有益尝试，它不仅能够对教材内容形成有效补充，而且有助于在活动中锻炼学生的历史思维，提高学生的历史素养。因此，在初中历史教学中，教师要定期开展历史探究活动，引导学生对历史人物、历史事件等展开深入探索，以帮助学生建立辩证的历史观，强化自身的历史认知能力。
例如：在上历史时，为了提高教学效率，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展一定的历史活动，一方面，我会组织学生观看历史剧，比如，二战时期的纪录片，文艺复兴运动等，从视听的角度加深学生的认识。另一方面，我会挑选历史教材中的争议性较大的人物，比如，丘吉尔、斯大林等，让学生在课堂上搜集相关史料，展开辩论或演讲，并对学生进行有效指导，以培养学生历史思维能力。
综上所述，提高初中历史课堂教学有效性，既是每个教师的职责所在，也是发展学生历史素养的基本途径。但课堂教学有效性的提升并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。这就要求教师不能够急于求成。另外，从课堂教学的功能和意义来看，只有师生共同努力，才能够让课堂变得简单而高效，才能全面促进师生的共同进步。
参考文献
[1]林桂花.初中歷史高效课堂中的小组建设分析[J].当代教研论丛，2019（08）：100.
[2]张贵欣.打造初中历史高效课堂策略分析[J].学周刊，2019（15）：100.
关键词：初中历史;教学有效性;合作探究
课堂教学的实质是师生共同参与的创造性活动，课堂教学效率的高低既离不开教师有效的教学方法，也需要学生浓厚的学习兴趣和对知识本身价值的客观认识。历史学科的重要性毋容置疑，历史知识不仅能够让学生以现代人的观点体会另一个时期所发生的的真实事件，丰富自身的知识面，而且有助于提高自身的历史思维能力，增强文化认同感，提高文化自信心。对于中学生而言，学好历史既是升学需要，也是促进自身全面发展的必然要求。从目前初中历史教学现状来看，学生对历史学科的态度有待转变，普遍认为历史知识无用，再加上教师教学方法的单一性，使得本应充满人文气息的历史课堂变得索然无味。要想改变这一现状，一方面，教师要提高自身的历史文化素养，发挥自身的教学魅力，使学生感受到历史知识的思想性和厚重感;另一方面，也要充分尊重学生在历史学习中独特看法，提高学生的历史思维能力，使历史课堂重新焕发生机与活力。
一、故事导入，激发兴趣
故事教学法是一种学生喜闻乐见的教学方法，历史故事不仅是历史学习的重要方面，更是提高学生学习积极性的有效方法。而课堂导入作为课堂教学的首要环节，在课堂导入中运用历史故事，其作用可想而知。因此，在初中历史教学过程中，教师要根据教材内容，优选历史故事，并转变自身的教学语言，以增强教学的“戏剧性”，提高学生的学习兴趣。
例如：在教学“第二次世界大战”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以历史故事的方法进行导入，比如：我们都知道二战的源头不是我们远东战场，而是欧洲战场，在德国大举进攻苏联的时候，德国法西斯的盟友意大利这时挺身而出，开辟北非战场，为赢得反法西斯的胜利奠定了基础。在北非战役中，英军坦克向意大利的反坦克炮阵地冲锋，数量不多，冲锋开始的时候，意大利人开炮还击，刚射击了两三分钟，突然停止抵抗，举了白旗，当英国人问及原因，意大利人理直气壮地说道：“因为我们的弹药箱没有撬棍打开，所以我们被迫投降。以此来激发学生的学习兴趣。之后，让学生带着浓厚的学习兴趣和探究欲望自主学习本课内容，了解二战的前因后果，提高自身的历史认识。
二、合作探究，增强理解
在新课改背景下，每个教师都在忙着创新教学方法，而恰恰忽视了传统的合作学习法的作用。全新的教学方法固然重要，但也需要一定的磨合期，而小组合作法则不同，它不仅操作简单，而且成效显著。因此，在初中历史教学过程中，教师要充分发挥合作学习法在教学中的积极作用，并适当的创新合作形式，以增强学生的课堂学习体验。
例如：在教学“冷战”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以小组合作学习法来展开教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：“为什么说没有永恒的朋友，只有永恒的利益呢？”让学生运用历史知识，举出相关的历史事件，比如，三国时期魏和吴、蜀吴之间的关系，以此来引出美国和苏联。之后，我会让学生自由结组，在课堂上探究冷战的背景、美苏两国在冷战中的措施等，建立初步的认识，并进行集体汇报。进而，我会在学生初步理解的基础上，创设合理的情境，让两组学生分别代表美国和苏联，结合教材内容在课堂上模拟“冷战时期两国的表现”，比如，华约和北约组织，并让学生以两国代表的身份模拟冷战时期的“对话”，以此来加深学生的认识。最后，我会加以总结和归纳，以最大化学生的学习效果。
三、历史活动，强化素养
丰富的历史学习活动是新课改背景下历史教学做出的有益尝试，它不仅能够对教材内容形成有效补充，而且有助于在活动中锻炼学生的历史思维，提高学生的历史素养。因此，在初中历史教学中，教师要定期开展历史探究活动，引导学生对历史人物、历史事件等展开深入探索，以帮助学生建立辩证的历史观，强化自身的历史认知能力。
例如：在上历史时，为了提高教学效率，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展一定的历史活动，一方面，我会组织学生观看历史剧，比如，二战时期的纪录片，文艺复兴运动等，从视听的角度加深学生的认识。另一方面，我会挑选历史教材中的争议性较大的人物，比如，丘吉尔、斯大林等，让学生在课堂上搜集相关史料，展开辩论或演讲，并对学生进行有效指导，以培养学生历史思维能力。
综上所述，提高初中历史课堂教学有效性，既是每个教师的职责所在，也是发展学生历史素养的基本途径。但课堂教学有效性的提升并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。这就要求教师不能够急于求成。另外，从课堂教学的功能和意义来看，只有师生共同努力，才能够让课堂变得简单而高效，才能全面促进师生的共同进步。
参考文献
[1]林桂花.初中歷史高效课堂中的小组建设分析[J].当代教研论丛，2019（08）：100.
[2]张贵欣.打造初中历史高效课堂策略分析[J].学周刊，2019（15）：100.