做语文教师难，做义务教育语文教师更难，难在指导学生如何写出一篇篇令人满意的作文来，难在能让学生对考试卷上长篇累牍的阅读理解能够轻松应付。
　　 众所周知，阅读与写作是语文教学的重点和难点。而要解决这两个拦路虎，没有平时知识的积累和课外大量的阅读是不行的。城市中的孩子知识面广，写出的文章也往往能令老师们赏心悦目，这得益于他们有机会涉猎各种书籍，图书馆、广播、报纸、杂志、网络这些对于他们平常的如同日出日落。这些为他们写出高质量的作文和提高阅读能力，提供了充足的养分。
　　 而经济落后的农村，特别是在国家级贫困县的山区中学，可供学生读书借书的阅览室、图书馆暂时无法筹建。自然学生借阅书籍也很难。另外，学校由于师资力量的缺乏，每天被迫安排一定量的自习课，而这些自习课学生除完成老师布置的课堂作业外，无事可做，加上没有老师的管理，只能在教室里哄闹成一片，浪费时间，根本无法提高学习效率。
　　 在这些认识的基础上，笔者认为可从以下方面来具体落实提高学生的阅读能力。
　　 首先，问渠哪得清如许，唯有源头活水来。要读书，先要解决图书资料缺乏的问题。采取如下方法解决学生没书读之烦恼：一是到校图书馆借阅，以供学生阅读；二是师生共建：教师将自己的藏书提供给学生，并倡议同学们每学期借给班上好书一本，实行“捐一读百”；三是每名同学买一本自己最想看到的书，并根据自己家中的经济情况订购报刊资料。通过以上努力，同学们没书读的问题基本得到了解决，也像同学们戏称的那样，现实办法总比困难多：穷困偏远地区学生也有书可读。
　　 其次，工欲善其事，必先利其器。注重方法上的正确引导。世界上有许多名人之所以成功，就与他们善于读书有关。读书的成效，不仅在于他们读什么，更在于他们怎么样读。如华罗庚的“厚薄”法、杨振宁的“渗透”读书法、朱熹的“三到法”、陶铸的“细嚼慢咽法”、邓拓的“积累法”以及赵树理的“淘金法”都值得学生去学习。同时，读书法要因人、因文而异，比如优美的诗歌诗文就要提倡朗诵法，散文要抓住“形散而神不散”阅读法，议论文要用提纲挈领抓论点阅读法，小说要用评点法。同时泛览与精读要巧妙结合起来。对精段名篇，则指导学生要品读。学习古人读书三境界：吞、啃、品。有些还需要背下来，成为学生的精神食粮与精神养分。
　　 第三、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发阅读兴趣，并学以致用。要让学生在浓郁的读书氛围中感受到校园里缕缕书香。激发同学们读书阅览的兴趣的最好办法是开展各种活动，让同学们互相交流、互相启迪、互相学习，效果不言而喻。如每学期开展活动：课外书籍精彩篇章朗诵会，我所喜爱的一本书心得交流会，演讲比赛，读书笔记展评会，读书笔记大赛。通过活动来促进阅读活动的开展，营造课外阅读的浓厚气氛，养成了学生动脑筋阅读的好习惯。对一些写作水平较高的学生可以重点培养，推荐他们的作品在各类报刊发表，鼓励他们参加各类竞赛活动，学生习作在刊物发表或在竞赛中获奖是对他们语文阅读能力提高的最好表彰与鼓励。
　　 “读好书就是同许多高尚的人谈話”“ 有阅读能力而不愿读好书的人，和文盲没有两样”。 的确，在书香中让学生健康成长，在阅读中实现学生个体生命的扩展。读书使人在有限的生命历程中获得无限的生命体验，感觉到宇宙的浩瀚无穷和丰富多彩，感悟着人类创造的无限快乐。人类的精神家园中不能没有书。在书香弥漫的校园里学习，淌洋在其中，并伴自己成长，那是学生的一种幸福与幸运。