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“预习”是一种良好的学习习惯,是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段,在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习,学生可以了解学习内容的重难点,认识新旧知识之间的联系,找出自己的疑问和困惑,从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成,不仅可以大大提高课堂效率,还能为学生的可持续发展奠定基础。学生要学好语文,就必须做好课前的预习工作。有些学生,教师在讲台上讲得绘声绘色,生动感人,他们在台下却不知所云。这些学生,因为没有做好课前的预习,因此听课效果极差。相反,有些学生课前预习做得好,在课堂上就能质疑问难,大胆发言,积极参与。我认为:在教学过程中采用如下方法进行预习,效果较好。
1激发学习兴趣,发挥催化作用
(1)让学生感到学习语文是一种乐趣。教师要重视改进教学方法,寓教于乐,借助实物、影像和生动的讲述,巧妙的提问,让语文教学生动有趣,富有魅力,使学生感到学习语文的轻松愉快。
(2)让学生明确预习的目的。因为目的是与兴趣相互贯通,相互迁移的,兴趣孕育出目的,目的激发起兴趣。
(3)让学生体验到成功的欢乐。教师对学生预习作业中一些有价值的思考要给予赞许,把学生预习语文的兴趣在成功的愉悦中激发出来的。
2明确要求,有的放矢
教师把学生应通过阅读而领会的课文内容列出预习提纲,进行提示。因各年级教材对学生的要求不同,预习的要求也有分别,课型不同,预习要求也有差异。一般讲,预习提示应由浅入深,由易到难,循序渐进。在高年级,根据不同的课文可提出以下提示:
(1)朗读课文,说说课文主要讲什么?——主要是训练学生理解课文的主要内容的能力。
(2)对自己不理解的词和挑出的重点词联系上下文或查字典写出词义,说说对重点词的理解。(从这个词你体会到什么?表现了人物什么样的思想感情?等)——主要是训练学生联系上下文或查字典理解词义的能力,为进一步理解课文扫除障碍。
(3)画出重点句或课文后要求体会含义或表达思想感情的句子,联系上下文说自己的感受。——主要是训练学生联系上下文理解句子的能力。
(4)课文可以分成几个部分?说出你的理由。——主要是训练学生分段的能力。
(5)抓住中心句,提出问题让学生思考。主要是训练学生理解课文内容,掌握中心思想的能力。
3教给阅读方法,培养预习能力
(1)查字典识字、理解字、词义、区别形近字,运用比较和汉字构成规律记字形。
(2)用不同的符号表示词句的意义。重点词下面画小圆点;重点句、句群用括号勾出;总起句、总结句用单横线画在句子下面;中心句用单波浪线画出;不懂的词、句子可在词、句子下面画上问号、准备课堂发问。
(3)学会批注。对要求理解、讲意思的词、句、段可在其下面或旁边加上批注。
(4)划分段落,书写段意。在自然段前,标出每个自然段序号。意义段用双竖线分出。段意简单的可直接写在书上。较长的可写在预习作业本上。
(5)抓住文章的主要内容。可把几个意义段段意合起来归纳,可依据课后问题归纳,也可抓重点词、重点句归纳。要注意课题,因为主要内容常常是围绕题目写的。
(6)体会文章表达的思想感情。学会找中心词、中心句。要注意课题、有些课题点明或暗含了文章所表达的中心。
(7)学会积累。对课文中的佳词、佳句、佳段,可摘抄、熟读、背诵。
读书的方法很多,但要因文而异,要善于指导学生去实践。高段和中段也有区别。开始要求不能太高,应从学生的实际能力去确定要求,对差生可降低一些要求。通过逐步训练,使学生在预习中掌握读书的具体方法。
综上所述,预习是上好课的重要条件,预习是自学的演习,它对培养能力,发展智力有很大作用。只有教师重视课前预习,并给予精心指导。学生才能养成良好的预习习惯,才能极大地调动学生学习语文的积极性,从而不断提高语文教学质量。
1激发学习兴趣,发挥催化作用
(1)让学生感到学习语文是一种乐趣。教师要重视改进教学方法,寓教于乐,借助实物、影像和生动的讲述,巧妙的提问,让语文教学生动有趣,富有魅力,使学生感到学习语文的轻松愉快。
(2)让学生明确预习的目的。因为目的是与兴趣相互贯通,相互迁移的,兴趣孕育出目的,目的激发起兴趣。
(3)让学生体验到成功的欢乐。教师对学生预习作业中一些有价值的思考要给予赞许,把学生预习语文的兴趣在成功的愉悦中激发出来的。
2明确要求,有的放矢
教师把学生应通过阅读而领会的课文内容列出预习提纲,进行提示。因各年级教材对学生的要求不同,预习的要求也有分别,课型不同,预习要求也有差异。一般讲,预习提示应由浅入深,由易到难,循序渐进。在高年级,根据不同的课文可提出以下提示:
(1)朗读课文,说说课文主要讲什么?——主要是训练学生理解课文的主要内容的能力。
(2)对自己不理解的词和挑出的重点词联系上下文或查字典写出词义,说说对重点词的理解。(从这个词你体会到什么?表现了人物什么样的思想感情?等)——主要是训练学生联系上下文或查字典理解词义的能力,为进一步理解课文扫除障碍。
(3)画出重点句或课文后要求体会含义或表达思想感情的句子,联系上下文说自己的感受。——主要是训练学生联系上下文理解句子的能力。
(4)课文可以分成几个部分?说出你的理由。——主要是训练学生分段的能力。
(5)抓住中心句,提出问题让学生思考。主要是训练学生理解课文内容,掌握中心思想的能力。
3教给阅读方法,培养预习能力
(1)查字典识字、理解字、词义、区别形近字,运用比较和汉字构成规律记字形。
(2)用不同的符号表示词句的意义。重点词下面画小圆点;重点句、句群用括号勾出;总起句、总结句用单横线画在句子下面;中心句用单波浪线画出;不懂的词、句子可在词、句子下面画上问号、准备课堂发问。
(3)学会批注。对要求理解、讲意思的词、句、段可在其下面或旁边加上批注。
(4)划分段落,书写段意。在自然段前,标出每个自然段序号。意义段用双竖线分出。段意简单的可直接写在书上。较长的可写在预习作业本上。
(5)抓住文章的主要内容。可把几个意义段段意合起来归纳,可依据课后问题归纳,也可抓重点词、重点句归纳。要注意课题,因为主要内容常常是围绕题目写的。
(6)体会文章表达的思想感情。学会找中心词、中心句。要注意课题、有些课题点明或暗含了文章所表达的中心。
(7)学会积累。对课文中的佳词、佳句、佳段,可摘抄、熟读、背诵。
读书的方法很多,但要因文而异,要善于指导学生去实践。高段和中段也有区别。开始要求不能太高,应从学生的实际能力去确定要求,对差生可降低一些要求。通过逐步训练,使学生在预习中掌握读书的具体方法。
综上所述,预习是上好课的重要条件,预习是自学的演习,它对培养能力,发展智力有很大作用。只有教师重视课前预习,并给予精心指导。学生才能养成良好的预习习惯,才能极大地调动学生学习语文的积极性,从而不断提高语文教学质量。