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摘要：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，必须改变“以教师为中心”的教学方式，提倡、发展“以学生为中心”的教学模式。在这样的教育思想的指导下，课堂教学的重点是一个学生积极参与、相互合作的语言实践过程，是一个教师结合教学实际，充分体现学生主体地位的英语教学过程。
关键词： 点击 参与 合作 互动
有一位著名教育家说过：“我们要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不能发挥作用。”在我看来，让学生自由呼吸就是要营造和谐、愉悦的课堂氛围，使我们的课堂不再古板和严肃。这也正是我们新课标所要求的：英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际互动。英语教学的任务就是通过这些交际活动，使学生达到能运用英语交际的目的。
现在，世界杯正在巴西火热地进行。看球赛的人都知道，每一个能成功射进球门的球，都会经过每个球员、至少两三个球员间的互相协作，不断地在球员间带、传、切、抢、跑、顶、抽等，全队参与协作、小组合作的一系列互动，队员间要善于为队友创造射门机会，才能完成。而教练，仅起到指引作用，哪个球员状态好，多用，哪个球员状态差，替换休整。我认为，我们的课堂教学也像足球比赛一样。创造有效的学习条件远比教学语言知识重要。我们教师只要起到组织、引导和点击作用。把学生分成若干小组，采取小组互动、参与合作的学习策略来组织课堂教学和学习，有计划地把教学任务分解成若干主题的活动，让所有学生都积极参与课堂中一些节奏紧、密度大、多层次的语言实践中去，让学生在小组合作中互相帮助、互相学习，使他们在共同参与的学习中获得成功的体验。这样，英语教学的效率将会大大提高。
第一，利用话题讨论，创设情景，为点击学生，培养英语学习兴趣做好铺垫
先说利用话题。利用某个话题进行讨论是我们平时在教学中很常用的一种教学方式。我们教师作为课堂教学的设计者，应首先在提问题上下功夫，提出的问题要有挑战性，要符合学生的兴趣特点，要有适当的启发，让学生有话可说。
再说创设情景。情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学难度，激发学生的学习兴趣及自主学习的欲望，能较好地达到教学目标及培养学生自主学习的目的。因此，在教学过程中，我尽可能地根据教材内容，编一些故事，谜语给学生听，或指导学生做游戏，表演课本剧，并尽量利用实物，感观教具和多媒体辅助教学，创设情景和语境，进行丰富多彩的交际练习活动。
这些以学生熟悉的生活实例设计的教学情景，能丰富和激活学生的背景知识，促使学生运用已学知识进行各种交际活动。老师与学生，学生与学生之间进行交流，培养了自主学习的能力，也提高了英语运用的能力。这个过程既可以为新知识的学习做铺垫，降低学习新知识的难度；也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接，更主动地进行语言学习活动，有利于教学的进一步开展和深入。
第二，运用游戏竞赛，设置问题，全方位点击学生，为英语教学层层递进服务
中小学生天性爱玩。让他们在玩中学，学中玩，能保持积极、持久稳定的求知势头。猜测游戏通常有听音辨人、猜物、猜词、猜动作等。竞赛游戏一般有字母竞赛，单词接力赛，写句子竞赛，对话竞赛等。这些游戏的竞争机制能够培养学生的学习心理优势，带来生动活泼的课堂氛围。
设置问题的教学法比较适用于短文阅读。首先设计预测性问题，预测是指在阅读前让学生观察插图，看短文标题及课文出处，写作时间，开头与结尾，根据获得的信息预测课文内容，造成悬念，从而激发学生的阅读愿望。然后，提出若干个具有针对性的问题，帮助学生了解文章大意。最后，提出一两个具有发散性思维的问题，点击学生，让学生进行讨论、归纳，进而要求学生进行课文复述。
第三，巧用角色表演，激活學生，自主探索，使学生能自觉归纳英语语言运用规则
英语在我国属于一门外语，学生在离开课堂之后自然习得英语的机会不多，特别是我们粤西这些偏远地区。为了让学生认识和掌握英语这种语言体系，除了自然习得之外，适当地利用语言规则的监控作用来完善语言学习也是必要的。至于语言规则知识的传授，在以往的语言教学中，我们常采用教师直接讲解语法知识，学生听、记、练的形式。使学生被动地吸收语法知识，失去了学生的主体地位及作用。我认为在语法教学过程中，应巧妙运用角色表演，激活学生，引导学生自主探索，让学生自觉归纳英语语言的运用规则。因此，在进行语言知识结构教学时，我常给学生布置一个task，让他们进行合作学习（pair work， group work），得出结论。
运用小组合作的“交流与互动”的教学模式进行英语课堂教学能在很大程度上发挥学生的主体作用。把班级分解为若干小组，各组成员共同研究，参与讨论学习任务，能最大程度地点击每一个学生，使每一个学生都能平等地参与学习，并在平等的氛围中充分表达自己的思想，展现自己的个性。同时也能鼓励学生主动思考，主动探究，让学生的进取意识、创新意识和竞争意识在不知不觉中得到增强，它还可使学生的主体地位和主体人格受到尊重。另一方面，小组合作的共同目标可将学生的个人利益与小组的集体利益结合起来，使他们分工协作，互相学习，互相帮助，增强与人交往的能力，从而更好地了解团队合作的重要性，有利于整体上提升教学效率。
第四，善于用各种资源，收集资料，点击分配，强化英语语言的交际运用功能
善于利用，充分利用各种资源，收集资料，点击分配，从而强化英语语言的交际运用，是我们教学中常有的任务。学生课前预习需要准备背景资料，可以通过媒体、文摘、报纸、网络等，把任务点击分配给各小组成员，每人负责做一块，由专人整理，专人汇报。
总之，为了每一位学生的发展，我们在课堂上所设置的一切活动都应该是为学生的成长与发展服务的。我们教师应在掌握教学目标的前提下，最大限度地突出学生的主体地位，尽可能多地为学生的自由交流创造空间，及时捕捉课堂信息，促成动态生成调控，通过课堂活动的设置来点击、激活每一位学生的思维，使其在原有知识的基础上最大程度地发展，促进其生命及知识的共同成长。只有这样，我们英语学习的效率才会最大程度地提高，英语教学才会事半功倍，才会最终达到学好英语的目的。
主要参考文献：
（1）《中学英语教学与研究》；
（2）《中学英语教学理念与教学示例》；
（3）《中学英语教育教学心理学》；
（4）《中学基础英语教学研究》。
关键词： 点击 参与 合作 互动
有一位著名教育家说过：“我们要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不能发挥作用。”在我看来，让学生自由呼吸就是要营造和谐、愉悦的课堂氛围，使我们的课堂不再古板和严肃。这也正是我们新课标所要求的：英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际互动。英语教学的任务就是通过这些交际活动，使学生达到能运用英语交际的目的。
现在，世界杯正在巴西火热地进行。看球赛的人都知道，每一个能成功射进球门的球，都会经过每个球员、至少两三个球员间的互相协作，不断地在球员间带、传、切、抢、跑、顶、抽等，全队参与协作、小组合作的一系列互动，队员间要善于为队友创造射门机会，才能完成。而教练，仅起到指引作用，哪个球员状态好，多用，哪个球员状态差，替换休整。我认为，我们的课堂教学也像足球比赛一样。创造有效的学习条件远比教学语言知识重要。我们教师只要起到组织、引导和点击作用。把学生分成若干小组，采取小组互动、参与合作的学习策略来组织课堂教学和学习，有计划地把教学任务分解成若干主题的活动，让所有学生都积极参与课堂中一些节奏紧、密度大、多层次的语言实践中去，让学生在小组合作中互相帮助、互相学习，使他们在共同参与的学习中获得成功的体验。这样，英语教学的效率将会大大提高。
第一，利用话题讨论，创设情景，为点击学生，培养英语学习兴趣做好铺垫
先说利用话题。利用某个话题进行讨论是我们平时在教学中很常用的一种教学方式。我们教师作为课堂教学的设计者，应首先在提问题上下功夫，提出的问题要有挑战性，要符合学生的兴趣特点，要有适当的启发，让学生有话可说。
再说创设情景。情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学难度，激发学生的学习兴趣及自主学习的欲望，能较好地达到教学目标及培养学生自主学习的目的。因此，在教学过程中，我尽可能地根据教材内容，编一些故事，谜语给学生听，或指导学生做游戏，表演课本剧，并尽量利用实物，感观教具和多媒体辅助教学，创设情景和语境，进行丰富多彩的交际练习活动。
这些以学生熟悉的生活实例设计的教学情景，能丰富和激活学生的背景知识，促使学生运用已学知识进行各种交际活动。老师与学生，学生与学生之间进行交流，培养了自主学习的能力，也提高了英语运用的能力。这个过程既可以为新知识的学习做铺垫，降低学习新知识的难度；也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接，更主动地进行语言学习活动，有利于教学的进一步开展和深入。
第二，运用游戏竞赛，设置问题，全方位点击学生，为英语教学层层递进服务
中小学生天性爱玩。让他们在玩中学，学中玩，能保持积极、持久稳定的求知势头。猜测游戏通常有听音辨人、猜物、猜词、猜动作等。竞赛游戏一般有字母竞赛，单词接力赛，写句子竞赛，对话竞赛等。这些游戏的竞争机制能够培养学生的学习心理优势，带来生动活泼的课堂氛围。
设置问题的教学法比较适用于短文阅读。首先设计预测性问题，预测是指在阅读前让学生观察插图，看短文标题及课文出处，写作时间，开头与结尾，根据获得的信息预测课文内容，造成悬念，从而激发学生的阅读愿望。然后，提出若干个具有针对性的问题，帮助学生了解文章大意。最后，提出一两个具有发散性思维的问题，点击学生，让学生进行讨论、归纳，进而要求学生进行课文复述。
第三，巧用角色表演，激活學生，自主探索，使学生能自觉归纳英语语言运用规则
英语在我国属于一门外语，学生在离开课堂之后自然习得英语的机会不多，特别是我们粤西这些偏远地区。为了让学生认识和掌握英语这种语言体系，除了自然习得之外，适当地利用语言规则的监控作用来完善语言学习也是必要的。至于语言规则知识的传授，在以往的语言教学中，我们常采用教师直接讲解语法知识，学生听、记、练的形式。使学生被动地吸收语法知识，失去了学生的主体地位及作用。我认为在语法教学过程中，应巧妙运用角色表演，激活学生，引导学生自主探索，让学生自觉归纳英语语言的运用规则。因此，在进行语言知识结构教学时，我常给学生布置一个task，让他们进行合作学习（pair work， group work），得出结论。
运用小组合作的“交流与互动”的教学模式进行英语课堂教学能在很大程度上发挥学生的主体作用。把班级分解为若干小组，各组成员共同研究，参与讨论学习任务，能最大程度地点击每一个学生，使每一个学生都能平等地参与学习，并在平等的氛围中充分表达自己的思想，展现自己的个性。同时也能鼓励学生主动思考，主动探究，让学生的进取意识、创新意识和竞争意识在不知不觉中得到增强，它还可使学生的主体地位和主体人格受到尊重。另一方面，小组合作的共同目标可将学生的个人利益与小组的集体利益结合起来，使他们分工协作，互相学习，互相帮助，增强与人交往的能力，从而更好地了解团队合作的重要性，有利于整体上提升教学效率。
第四，善于用各种资源，收集资料，点击分配，强化英语语言的交际运用功能
善于利用，充分利用各种资源，收集资料，点击分配，从而强化英语语言的交际运用，是我们教学中常有的任务。学生课前预习需要准备背景资料，可以通过媒体、文摘、报纸、网络等，把任务点击分配给各小组成员，每人负责做一块，由专人整理，专人汇报。
总之，为了每一位学生的发展，我们在课堂上所设置的一切活动都应该是为学生的成长与发展服务的。我们教师应在掌握教学目标的前提下，最大限度地突出学生的主体地位，尽可能多地为学生的自由交流创造空间，及时捕捉课堂信息，促成动态生成调控，通过课堂活动的设置来点击、激活每一位学生的思维，使其在原有知识的基础上最大程度地发展，促进其生命及知识的共同成长。只有这样，我们英语学习的效率才会最大程度地提高，英语教学才会事半功倍，才会最终达到学好英语的目的。
主要参考文献：
（1）《中学英语教学与研究》；
（2）《中学英语教学理念与教学示例》；
（3）《中学英语教育教学心理学》；
（4）《中学基础英语教学研究》。