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摘 要：语文阅读教学的重点是激发学生的读书兴趣、激发学生的语言思维、培养学生的文学意识，从而达到让学生感受我国传统文学语言强大的表现力和美妙的神韵。中学生是我国未来的主人，未来社会需要各式各样的专业人才，这就需要我们根据自己的爱好和专长培养学习兴趣，以适应飞速发展的社会需要。本文通过对语文阅读中教学的有效性，结合具体案例进行简单探讨。
关键词：语文;阅读教学;有效性
引言：培养中学生语文阅读的兴趣有利于提高中学生对我国传统文化的理解程度，我国传统文化源远流长、博大精深、绚丽多姿、历久弥新，更有胡适、林徽因、沈从文等文学大家提升了我国传统文化的发展。加强我国中学生的语文阅读教学的有效性，是为了使我国中学生更好的理解我国传统文化，使得我国中学生建立积极健康的人生观、价值观、世界观。如何在日常的语文阅读教学中引导学生精确理解内在概念，本文进行简单分析概括。
一、进一步加强中学生在语文阅读中有效性的方法
（一）创造情景，切身领悟
我国中学某些文章是通过靠文章语言的提炼从而达到塑造惟妙惟肖人物形象的目的，而我国中学生的理解能力还没有达到一定的要求，这就要求我国中学教师通过创造情景，从而让学生能够切身体会文章背景，进一步理解文章内在含义。课堂是同学和老师相互交流的平台，要强调师生互动和读书与讨论结合才能更好的让中学生对文章主题有更深刻的理解。
针对我国汉代文学来讲，自秦始皇破灭六国之后，通过天下以来，文学也与其他的学术一样，深受迫害。战国时光辉灿烂的文学作品不复出现。一直到汉之初年，文学艺术才逐渐的被人关注，之后才有司马相如、司马迁、杨雄等文学大家的诞生，我国中学教师应当让中学生切身领悟我国文学发展磕磕绊绊的之旅，从而提升对我国文学的尊重程度。我国传统文化源远流长，赋家、历史家、论文家等层出不穷，让中学生了解历史，切身领悟有助于加强我国中学生在语文阅读中的有效性。
（二）咬文嚼字，仔细推敲
针对我国中学某些文章而言，文章语言功底较厚，尤其是文言文，枯燥乏味，这就要求中学生加大自身对文章历史背景的了解程度，咬文嚼字，逐字逐句的解读，从而正确理解文章作者的初心。联系历史背景是语文阅读理解词语和句子意思的基础，我國传统语言文学的学习离不开历史背景，尊重历史就是尊重我国传统的优秀文化。我国传统文章语言词语和句子的理解要咬文嚼字，这就能激活中学生的学习动力，调动中学生相似的生活经验与历史背景做对比，从而实现学生与作者或文章作品主人公的思想共鸣。
在我国传统文章阅读教学中，教师要引导学生对文章词语和句子的理解，品评优秀的词语意义，从而让学生真正的感受到我国汉语言传统文化的感染力。要使学生更加高效的对文章进行阅读，用心感悟文章，需要调动学生的内在真实情感，教师教学时，应该将学生的情感完全调动起来，与作者和文章主人公在思想感情方面产生强烈共鸣，从而让学生有效的进行学习。
（三）情景再现，角色互换
我国目前的教学方式中应该加强对学生换位思考的想法，要深入文章作者内心，了解文章作者或文章主人公的内心想法，教师应该进行情景再现，角色互换，积极调动学生的情感，让学生在内心深处与文章作者或主人公产生共鸣，从而唤起学生读书的兴趣，更加有效的促进中学生的学习。
品读与感悟文章中心，感受文章作者内心的情感，是课堂教学最为精彩之处，教师应该加强学生“读”文章的过程，让学生的文章语言训练更扎实。学生学习过程中不应该游离文章本身，教师应该由浅入深，进而提高学生语言功底的练习，从而达到对语言语感更好感悟的目的。
二、浅谈语文阅读中的本质目的
（一）促进学生人生观的形成
中学生正处着生机勃勃的状态，在人生最美好的时代，通过对文章作者人生的感悟，从而加强中学生对历史的感悟，进而提高中学生自身对文字的敏锐感。语文阅读与生命行为息息相关，中学生语文阅读的目标就在于提升和改变教师和学生的生命状态，让师生双方都体会到文章的中心思想，进一步保持青春的活力，对生命的激情。在《我的母亲》中有这样一句话：“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母”本文不仅在词义诗意的描写含有哲理性，并且故事更是耐人寻味，当然教师应该结合学生实际的生活水平，对学生进行提问，例如：“同学们，你们谁能就自己的生活经验，谈一谈对这句话的理解呢？”让学生理解文章中心，把握文章脉络，是读懂文章的基础。
要想进一步理解到作者及主人公内心深处的思想情感，就必须要咬文嚼字，角色互换，通过把握文章历史背景，进而设身处地的把自己融入到当时的环境中，进而准确的把握作者及主人公的内心情感。语文阅读最重要的是语文教学法，结合先进的教学理念或者教学风格，从而在某一程度上落实到教学发那个方法上，这样才能激发学生对语文阅读的积极性。例如，“群文教学”，根据调查显示，这种教学方法有助于帮助学生获得单文教学中基本不可能获得的综合、立体的认知体验，从而进一步促进学生人生观的形成。
（二）加强学生对语文朗读的兴趣
通过朗读，学生要自然感悟文章的中心，这样就能把阅读与质疑，思考结合起来，让学生能够联系自己的生活状态，对文章主旨进行更深层次的把握，从而加强学生对语文阅读的兴趣。当学生能够对语文有了渴望，那么对于学生的语文阅读来讲，已经到了非常成熟的一个阶段了。从来就没有孤独的语言，也没有孤独的文本，各种各样的语言现象总是在呼应不同时期的历史背景。让学生拥有博大的胸怀、开阔的视野、卓越的见识是教师在语文阅读教学中应该做的事。对语文教学而言，优秀的教学理念犹如人的灵魂一般，而课堂教学实践则是它的肉身，倘若只有灵魂而无肉身，则语文阅读教学则会彻底失败。优秀的教学理念结合符合历史背景的生动活泼的教学实践，才能让学生在语文阅读中更好的提升自己。 对于教师而言，扩大在课堂上的教学内容，在师生，生生共同构成的教学课堂现场中，要充分把握学生实际生活的经验，这样既拓宽了学生学习的视野，又让教学课堂变得更加又深度厚度，从而实现了语文阅读从“特殊”到“一般”的演变，或者讲教学课堂一开始是“山有小口，仿佛若有光”的诱惑，渐渐的形成“豁然开朗”的情景。加强学生对语文朗读的兴趣，从而可以加强学生自身的眼光、智慧和气魄。
（三）增加学生的爱国主义情怀
在我国中学生的语文阅读中，还应该注重中学生爱国主义情怀的培养。学生在日常的语文阅读，对于教师来讲应该培养学生由“眼前的苟且”到“远方的诗意”。在《长江》中有这样一句话：“为我们这个时代的光辉所照耀，你这样早便醒过来了。水呵，风呵，玫瑰色的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和祖国的赞歌。”，在今天，国家富强，人民幸福的今天，学生们很难体会到当初那些爱国主义者的情感，甚至有的放弃高薪工作，不远万里，回到祖国，只为更好的建设祖国。现在，这种爱国主义情怀看起来离我们越来越远，其实不然，在中学语文教育有很多文章都在强调爱国主义的重要性，对于教师来讲应该多结合一些人物的历史经历从而让学生更加热爱自己的国家。教师用有诗意，有智慧的语言对枯燥乏味的语文进行加工修改，从而吸引学生，调动起学生的积极性，从而进行更有层次的阅读。
咬文嚼字且细嚼慢咽非常有意义，在学生进行阅读中每一篇文章都样这样进行阅读，因为每一篇文章，作者和主人公的思想情感是最难把握的，而要想准确理解文章本质思想，就必须抓住文章作者及主人公的内在情感。而结合趣味化的教学课堂也是学生能够培养阅读兴趣，热情的重要手段。
（四）提升学生的整體素养
教师应该让学生结合当时的历史背景，能够站在作者的角度上对文章中心有一个深刻的见解，并且教师应该联系生活，联系中学生自己的生活经历，对文章句子，词语有一个独特的见解。咬文嚼字，角色互换，联系实际是提升学生文章感悟必不可少的方法。在中学生的阅读中，应该注重提升中学生的整体素养，避免中学生读了就忘。针对优秀文章，进行品质的熏陶，思想的启迪是非常重要的。站在教师角度，教师在教学课堂上应该多增加一些趣味性，重视学生自己的生活经验，创造教学情景，依托历史背景，对中学生在语文阅读的过程中进行全方位的培养。除了对经典文章的深耕细作，而且应该以经典文章作为原点，优化中学阅读中的教学内容，从而具备显示教学条件。语文阅读中，行万里路，交万世师，是为了找寻阅读中的灵妙之光。
随着中学生阅读数量的增多，阅读质量的提升，中学生的阅读兴趣和热情会慢慢增长。目前，中学生在阅读的过程中缺少来源于具有客观性和相对真实性的生活经验，从而不能准确的把握文章中心。教师应该让学生成为课堂建构的主人，多吸取学生提出的意见，站在学生的角度去对文章进行全方位的诠释，而且教师的教学理念应该根植于中华文化的历史根脉里，以辩证法的思维对文章中心进行提炼说明，进而提高学生的整体文学素养。中学语文阅读应该提倡灵性阅读，不能刻板的只在书本上进行“描述”，要结合文章背后一定程度的生命追求，从而全方位提升中学生的语文阅读，进而提高中学生的整体素养。
结束语
在我国中学的语文阅读中，教师应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章中心的理解，在动情处认真品读，感受作者内在的真实感情，同时也能提高学生的情感。教师应该让学生感受作者传递的情感并于文章作者进行“深层次”对话，是学生领悟文章中心精华的关键。学生读懂文章的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，同时也是语言能力积累的过程。教师应该加大学生抓住文章中心的能力，通过重复品读文章精彩之处，理解文章语句的深刻含义，进一步能够感悟作者或文章主人公的内在情感。
参考文献
[1]李春霞.小学语文阅读课生成性教学路径的研究[J].科普童话，2018（33）：13.
[2]陆继椿.2012中考初三语文阅读.高分网.
[3]高芳.语文阅读教学有效性分析.吉林教育，2012（1）.
[4]邢丽颖.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].文学教育（上），2018（08）：118-119.
[5]蔡丽.初中语文阅读教学—新课改下的初中语文阅读教学[J].教育现代化，2016，3（34）：350-352.
关键词：语文;阅读教学;有效性
引言：培养中学生语文阅读的兴趣有利于提高中学生对我国传统文化的理解程度，我国传统文化源远流长、博大精深、绚丽多姿、历久弥新，更有胡适、林徽因、沈从文等文学大家提升了我国传统文化的发展。加强我国中学生的语文阅读教学的有效性，是为了使我国中学生更好的理解我国传统文化，使得我国中学生建立积极健康的人生观、价值观、世界观。如何在日常的语文阅读教学中引导学生精确理解内在概念，本文进行简单分析概括。
一、进一步加强中学生在语文阅读中有效性的方法
（一）创造情景，切身领悟
我国中学某些文章是通过靠文章语言的提炼从而达到塑造惟妙惟肖人物形象的目的，而我国中学生的理解能力还没有达到一定的要求，这就要求我国中学教师通过创造情景，从而让学生能够切身体会文章背景，进一步理解文章内在含义。课堂是同学和老师相互交流的平台，要强调师生互动和读书与讨论结合才能更好的让中学生对文章主题有更深刻的理解。
针对我国汉代文学来讲，自秦始皇破灭六国之后，通过天下以来，文学也与其他的学术一样，深受迫害。战国时光辉灿烂的文学作品不复出现。一直到汉之初年，文学艺术才逐渐的被人关注，之后才有司马相如、司马迁、杨雄等文学大家的诞生，我国中学教师应当让中学生切身领悟我国文学发展磕磕绊绊的之旅，从而提升对我国文学的尊重程度。我国传统文化源远流长，赋家、历史家、论文家等层出不穷，让中学生了解历史，切身领悟有助于加强我国中学生在语文阅读中的有效性。
（二）咬文嚼字，仔细推敲
针对我国中学某些文章而言，文章语言功底较厚，尤其是文言文，枯燥乏味，这就要求中学生加大自身对文章历史背景的了解程度，咬文嚼字，逐字逐句的解读，从而正确理解文章作者的初心。联系历史背景是语文阅读理解词语和句子意思的基础，我國传统语言文学的学习离不开历史背景，尊重历史就是尊重我国传统的优秀文化。我国传统文章语言词语和句子的理解要咬文嚼字，这就能激活中学生的学习动力，调动中学生相似的生活经验与历史背景做对比，从而实现学生与作者或文章作品主人公的思想共鸣。
在我国传统文章阅读教学中，教师要引导学生对文章词语和句子的理解，品评优秀的词语意义，从而让学生真正的感受到我国汉语言传统文化的感染力。要使学生更加高效的对文章进行阅读，用心感悟文章，需要调动学生的内在真实情感，教师教学时，应该将学生的情感完全调动起来，与作者和文章主人公在思想感情方面产生强烈共鸣，从而让学生有效的进行学习。
（三）情景再现，角色互换
我国目前的教学方式中应该加强对学生换位思考的想法，要深入文章作者内心，了解文章作者或文章主人公的内心想法，教师应该进行情景再现，角色互换，积极调动学生的情感，让学生在内心深处与文章作者或主人公产生共鸣，从而唤起学生读书的兴趣，更加有效的促进中学生的学习。
品读与感悟文章中心，感受文章作者内心的情感，是课堂教学最为精彩之处，教师应该加强学生“读”文章的过程，让学生的文章语言训练更扎实。学生学习过程中不应该游离文章本身，教师应该由浅入深，进而提高学生语言功底的练习，从而达到对语言语感更好感悟的目的。
二、浅谈语文阅读中的本质目的
（一）促进学生人生观的形成
中学生正处着生机勃勃的状态，在人生最美好的时代，通过对文章作者人生的感悟，从而加强中学生对历史的感悟，进而提高中学生自身对文字的敏锐感。语文阅读与生命行为息息相关，中学生语文阅读的目标就在于提升和改变教师和学生的生命状态，让师生双方都体会到文章的中心思想，进一步保持青春的活力，对生命的激情。在《我的母亲》中有这样一句话：“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母”本文不仅在词义诗意的描写含有哲理性，并且故事更是耐人寻味，当然教师应该结合学生实际的生活水平，对学生进行提问，例如：“同学们，你们谁能就自己的生活经验，谈一谈对这句话的理解呢？”让学生理解文章中心，把握文章脉络，是读懂文章的基础。
要想进一步理解到作者及主人公内心深处的思想情感，就必须要咬文嚼字，角色互换，通过把握文章历史背景，进而设身处地的把自己融入到当时的环境中，进而准确的把握作者及主人公的内心情感。语文阅读最重要的是语文教学法，结合先进的教学理念或者教学风格，从而在某一程度上落实到教学发那个方法上，这样才能激发学生对语文阅读的积极性。例如，“群文教学”，根据调查显示，这种教学方法有助于帮助学生获得单文教学中基本不可能获得的综合、立体的认知体验，从而进一步促进学生人生观的形成。
（二）加强学生对语文朗读的兴趣
通过朗读，学生要自然感悟文章的中心，这样就能把阅读与质疑，思考结合起来，让学生能够联系自己的生活状态，对文章主旨进行更深层次的把握，从而加强学生对语文阅读的兴趣。当学生能够对语文有了渴望，那么对于学生的语文阅读来讲，已经到了非常成熟的一个阶段了。从来就没有孤独的语言，也没有孤独的文本，各种各样的语言现象总是在呼应不同时期的历史背景。让学生拥有博大的胸怀、开阔的视野、卓越的见识是教师在语文阅读教学中应该做的事。对语文教学而言，优秀的教学理念犹如人的灵魂一般，而课堂教学实践则是它的肉身，倘若只有灵魂而无肉身，则语文阅读教学则会彻底失败。优秀的教学理念结合符合历史背景的生动活泼的教学实践，才能让学生在语文阅读中更好的提升自己。 对于教师而言，扩大在课堂上的教学内容，在师生，生生共同构成的教学课堂现场中，要充分把握学生实际生活的经验，这样既拓宽了学生学习的视野，又让教学课堂变得更加又深度厚度，从而实现了语文阅读从“特殊”到“一般”的演变，或者讲教学课堂一开始是“山有小口，仿佛若有光”的诱惑，渐渐的形成“豁然开朗”的情景。加强学生对语文朗读的兴趣，从而可以加强学生自身的眼光、智慧和气魄。
（三）增加学生的爱国主义情怀
在我国中学生的语文阅读中，还应该注重中学生爱国主义情怀的培养。学生在日常的语文阅读，对于教师来讲应该培养学生由“眼前的苟且”到“远方的诗意”。在《长江》中有这样一句话：“为我们这个时代的光辉所照耀，你这样早便醒过来了。水呵，风呵，玫瑰色的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和祖国的赞歌。”，在今天，国家富强，人民幸福的今天，学生们很难体会到当初那些爱国主义者的情感，甚至有的放弃高薪工作，不远万里，回到祖国，只为更好的建设祖国。现在，这种爱国主义情怀看起来离我们越来越远，其实不然，在中学语文教育有很多文章都在强调爱国主义的重要性，对于教师来讲应该多结合一些人物的历史经历从而让学生更加热爱自己的国家。教师用有诗意，有智慧的语言对枯燥乏味的语文进行加工修改，从而吸引学生，调动起学生的积极性，从而进行更有层次的阅读。
咬文嚼字且细嚼慢咽非常有意义，在学生进行阅读中每一篇文章都样这样进行阅读，因为每一篇文章，作者和主人公的思想情感是最难把握的，而要想准确理解文章本质思想，就必须抓住文章作者及主人公的内在情感。而结合趣味化的教学课堂也是学生能够培养阅读兴趣，热情的重要手段。
（四）提升学生的整體素养
教师应该让学生结合当时的历史背景，能够站在作者的角度上对文章中心有一个深刻的见解，并且教师应该联系生活，联系中学生自己的生活经历，对文章句子，词语有一个独特的见解。咬文嚼字，角色互换，联系实际是提升学生文章感悟必不可少的方法。在中学生的阅读中，应该注重提升中学生的整体素养，避免中学生读了就忘。针对优秀文章，进行品质的熏陶，思想的启迪是非常重要的。站在教师角度，教师在教学课堂上应该多增加一些趣味性，重视学生自己的生活经验，创造教学情景，依托历史背景，对中学生在语文阅读的过程中进行全方位的培养。除了对经典文章的深耕细作，而且应该以经典文章作为原点，优化中学阅读中的教学内容，从而具备显示教学条件。语文阅读中，行万里路，交万世师，是为了找寻阅读中的灵妙之光。
随着中学生阅读数量的增多，阅读质量的提升，中学生的阅读兴趣和热情会慢慢增长。目前，中学生在阅读的过程中缺少来源于具有客观性和相对真实性的生活经验，从而不能准确的把握文章中心。教师应该让学生成为课堂建构的主人，多吸取学生提出的意见，站在学生的角度去对文章进行全方位的诠释，而且教师的教学理念应该根植于中华文化的历史根脉里，以辩证法的思维对文章中心进行提炼说明，进而提高学生的整体文学素养。中学语文阅读应该提倡灵性阅读，不能刻板的只在书本上进行“描述”，要结合文章背后一定程度的生命追求，从而全方位提升中学生的语文阅读，进而提高中学生的整体素养。
结束语
在我国中学的语文阅读中，教师应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章中心的理解，在动情处认真品读，感受作者内在的真实感情，同时也能提高学生的情感。教师应该让学生感受作者传递的情感并于文章作者进行“深层次”对话，是学生领悟文章中心精华的关键。学生读懂文章的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，同时也是语言能力积累的过程。教师应该加大学生抓住文章中心的能力，通过重复品读文章精彩之处，理解文章语句的深刻含义，进一步能够感悟作者或文章主人公的内在情感。
参考文献
[1]李春霞.小学语文阅读课生成性教学路径的研究[J].科普童话，2018（33）：13.
[2]陆继椿.2012中考初三语文阅读.高分网.
[3]高芳.语文阅读教学有效性分析.吉林教育，2012（1）.
[4]邢丽颖.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].文学教育（上），2018（08）：118-119.
[5]蔡丽.初中语文阅读教学—新课改下的初中语文阅读教学[J].教育现代化，2016，3（34）：350-352.