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【摘要】本文从经济、人口、教育发展等几个方面对广西的研究生教育规模进行分析，探讨广西研究生教育发展与社会经济发展的关系，为认清当前广西研究生教育现状，进而明确今后发展方向提供参考。
【关键词】研究生教育广西社会经济发展规模
努力发展研究生教育，对于处于经济腾飞阶段的广西有着重大的现实意义和历史意义。广西地处祖国南疆，这里少数民族相对聚集，具有鲜明的地方特色。作为欠发达地区的省份，广西在研究生教育的培养规模上与发达地区的研究生教育相比，还是比较落后的。研究生教育不仅关系到学科自身的发展，而且对整个经济、科技、教育和社会的综合发展具有基础性作用。探讨研究生教育发展与社会经济发展的关系，对国家建设、缩小地区间差距和促进民族振兴具有极其重要的意义。
一、广西研究生教育规模
截至2007年底，广西有普通高等院校56所，其中本科院校19所，硕士学位授权单位12个，硕士学位点428个，博士学位授权单位3个，博士学位点22个。到2007年底，广西在读博士生438人，在读硕士生15133人；从1990年至2007年，广西共培养毕业研究生13694人。1981年，广西仅有硕士学位授权单位3个，硕士学位点10个，没有博士学位授权单位和博士学位点。1984年广西在校研究生数仅有173人，一直到1995年，广西研究生教育发展非常缓慢，在校生规模不足千人。2000年以后，广西研究生教育进入了快速发展时期，2001年招生规模首次突破千人，2005年在校生规模首次突破万人(如图1所示)。此后，广西研究生招生人数又趋于放缓，2005年的招生数为4561人，2005年的招生数比2004年仅增加13.3％，远低于1998～2004年间年均38.2％的增长速度。
但把广西研究生的在校生规模与全国对比，我们发现广西的在校研究生数占全国的比例是非常低的(如图2所示)。如1990年这一比例大约是0.403％，1999年是0.681％，而到2007年也只有1.27％。从广西与全国在校研究生增长趋势图上可以看出，广西还达不到全国的平均水平。
二、广西研究生教育的发展规模与广西的经济、人口和教育发展的关系
(一)研究生规模与经济发展总量的关系
高等教育发展与经济发展之间存在着密切的相关性。世界各国研究生教育的发展历史也表明，研究生教育的兴衰直接与经济的兴衰相关。据日本企划厅的报告，1982—1986年，日本每年的实际经济增长有大约60％是技术进步作出的贡献。美国从1900～1959年，由“人力资本”(即在教育上的投资)获得的利润增长了17.5倍，而由物质资本获得的利润只增长了3.5倍。可见教育特别是高等教育在促进生产力的发展、增加社会财富上发挥着重要作用。
1 广西研究生培养相对规模与广西GDP相对规模比较分析。我们把广西在校研究生数占全国在校研究生总量的比例作为广西研究生培养相对规模，把广西GDP规模和占全国GDP总量的比例作为广西GDP相对规模，通过比较两者的发展趋势，可以看出广西研究生教育规模是否与地方GDP的发展相一致。从图3可以看出1990~2007年间，广西GDP占全国GDP比重基本呈稳定趋势，而研究生培养数量占全国研究生总数的比例呈缓慢上升趋势，即广西研究生培养规模增长速度大于其经济发展速度，两者之间并不完全适应。这有正反两方面的原因：从正面来看，广西研究生教育规模超前于地方经济的发展，研究生教育获得重视；从负面来看，广西本地培养的研究生并没有完全转化为推动本地区经济发展的力量，可能存在人才向外流失的现象。
结合广西研究生教育的实际情况来看，广西在研究生教育及高层次人才培养方面更应注重负面因素的影响。近年来，一方面外省生源不断增加，比例不断攀升，而他们大部分毕业后回到来源地，因此毕业后并没有发挥出相应的人才优势；另一方面，由于广西地处西部，本身经济发展相对落后，对高层次人才的吸纳能力有限，再加上高层次人才待遇偏低，致使一部分本地生源出现外流现象。
2 全国及广西人均GDP和研究生在校生数相关性分析，笔者分别对我国和广西从1990年到2007年的人均GDP和研究生在校生人数运用SPSS进行了统计分析，把人均GDP作为自变量，分析人均GDP增加对于研究生规模变化的影响。全国和广西人均GDP与在校生规模的实际观测曲线及趋势曲线如图4和图5所示。
由图4和图5可知，趋势值对实际观测值能够做出一定程度的解释，但解释水平并不高，这也表明研究生规模的发展与经济的发展虽然具有正相关性，但其发展步调并不完全一致。经过统计检验，两者间相关系数为r=0.933，p=0.000，全国人均GDP的增长能有87.1％的份额用以解释研究生在校生人数的增长。同样，笔者也对广西历年的人均GDP与在校研究生人数做了相关性分析，经过统计检验，两者间相关系数为r=0.879，p=0.000。广西人均GDP的增长只能有77.4％的份额用以解释研究生在校生人数的增长，可见相关性并不显著。
研究生教育的发展，一方面取决于国家经济和社会发展的需要，另一方面取决于与经济发展水平相适应的综合国力支撑的条件。1966年，日本北岛经济研究所通过研究23个国家的资料后得出结论，国民生产总值增长1％，高级专门人才需要增长1.038％，这个结论曾被亚洲、非洲和拉丁美洲的许多国家进行人才预测时采用。广西的研究生教育发展的速度和规模必须与本国的经济发展水平相适应，这是研究生教育不能逾越的一条外部关系规律，也是广西未来研究生教育规划中应遵循的规律。
(二)研究生规模与人口发展的关系
研究生教育的目标是培养各学科领域的高级专门人才，是最直接和最有力的高层次人才供给方。从研究生规模与人口发展的关系来看，广西研究生规模在全国处于较低水平，并不能完全适应经济社会发展的需要。截至2006年末，广西全区常住人口为4768万人，约占全国总人口的3.61％；广西经济发展总量2006年在西部地区排第3位，占全国总量的2.84％；而广西研究生在校生人数占全国总人数的比例为3.61％，研究生教育的规模极小。按每千人口中在校研究生的比率，1983年美国为69人，法国28人，英国14人，而2006年我国在校研究生为119.5万人，每千人口在校研究生也不过0.9人，广西每千人口在校研究生为0.32人。这一比率远远低于全国平均水平，仅为其1／3。与西部其他兄弟省(市、区)相比，也落后于陕西、四川、重庆、甘肃、云南、内蒙古、新疆、宁夏(见表1)。
(三)研究生规模与本科生规模的关系
从研究生规模扩大的生源角度分析，最基本的衡量指标是大学本科生与研究生的比例。从世界部分国家的资料看，据1990年日本文部省的统计，1990年美、英、法、日的研究生与大学生的比例分别是1：5.7、1：3.0、1：4.5和1：22。1995年美国在读研究生243.2万人，研究生与大学生人数比例为1：5.9，在一些著名大学，研究生与本科生比例达到了1：1.15。而我国2006年的在校研究生与本科生的比例是1：8.5，广西的这一比例为1：12.5，北京的比例为1：2.3，陕西的比例是1：5.9(见表2)。
从上述数据我们可以看出，我国的研究生规模与发达国家相比差距逐步缩小，但是广西远低于全国平均水平，与同处西部的陕西省相比还存在很大的差距。
(四)研究生规模与导师、师资力量水平的关系
分析导师研究生比，在一定程度上能反映出研究生教育的投入产出关系。2004年，广西在校研究生总数7898人，研究生导师1935人，其中正高职称860人，副高职称1075人。广西研究生与导师比为4.08，研究生导师中正高职称占44.44％。而根据我国2004年《中国教育统计年鉴》资料显示，我国2004年研究生导师总数达150798人，其中正高78046人。副高72752人，我们根据2004年在校研究生819896人计算，平均每个导师带5.44名学生，研究生导师中正高职称占51.76％。这表明总体上广西研究生教育生师比不是很高，研究生教育没有达到规模效益，且广西高职称导师比例低于全国平均水平，在整体素质上，广西研究生导师队伍素质偏低。据调查，广西高校教师职称评定在具体实施中执行标准较低，在对导师的访谈中，部分导师说，有的教授在学术水平上还不如教育发达地区的一个讲师。广西研究生教育规模在今后还需要进一步扩张，在保证数量增长的前提下，还应更重视研究生导师队伍整体素质的提高，它将直接关系到广西研究生教育的人才培养质量。
另外，就目前我国及广西人才需求的状况而言，广西本地培养的研究生在数量上还不能满足社会的需求。尤其是广西这样经济欠发达的地区，研究生的供给还存在一个很大的缺口，这主要表现在，高校和科研部门仍存在着人员学历高层次化进一步加强的趋势，随着我国公务员制度的规范化，政府部门也对高学历人才表现出了极大的兴趣。
三、基本结论
第一，广西研究生规模与全国相比，占全国的比例较低。2000年以后，广西研究生人数增长迅速，但总体规模仍然偏低。与西部12省(市、区)相比，研究生规模不及陕西、四川、重庆、甘肃和云南，居于第六位。
第二，目前广西研究生教育的规模与社会、经济发展对大量高层次人才的需要并不完全相适应。一方面，广西研究生教育规模超前于地方经济的发展，但广西本地培养的研究生并没有完全转化为推动本地区经济发展的力量；另一方面，广西每千人口在校研究生为0.32人，仅为全国平均水平的1／3，在西部12省(市、区)中排在较为靠后的第9名，广西研究生规模还需进一步扩大。
第三，广西研究生导师平均每人指导的研究生数低于全国平均水平，高职称导师比例也低于全国平均水平，这表明广西研究生教育规模在今后有较大的扩张空间，但在保证数量增长的前提下，必须重视研究生导师队伍建设和研究生人才培养质量的提高。
【关键词】研究生教育广西社会经济发展规模
努力发展研究生教育，对于处于经济腾飞阶段的广西有着重大的现实意义和历史意义。广西地处祖国南疆，这里少数民族相对聚集，具有鲜明的地方特色。作为欠发达地区的省份，广西在研究生教育的培养规模上与发达地区的研究生教育相比，还是比较落后的。研究生教育不仅关系到学科自身的发展，而且对整个经济、科技、教育和社会的综合发展具有基础性作用。探讨研究生教育发展与社会经济发展的关系，对国家建设、缩小地区间差距和促进民族振兴具有极其重要的意义。
一、广西研究生教育规模
截至2007年底，广西有普通高等院校56所，其中本科院校19所，硕士学位授权单位12个，硕士学位点428个，博士学位授权单位3个，博士学位点22个。到2007年底，广西在读博士生438人，在读硕士生15133人；从1990年至2007年，广西共培养毕业研究生13694人。1981年，广西仅有硕士学位授权单位3个，硕士学位点10个，没有博士学位授权单位和博士学位点。1984年广西在校研究生数仅有173人，一直到1995年，广西研究生教育发展非常缓慢，在校生规模不足千人。2000年以后，广西研究生教育进入了快速发展时期，2001年招生规模首次突破千人，2005年在校生规模首次突破万人(如图1所示)。此后，广西研究生招生人数又趋于放缓，2005年的招生数为4561人，2005年的招生数比2004年仅增加13.3％，远低于1998～2004年间年均38.2％的增长速度。
但把广西研究生的在校生规模与全国对比，我们发现广西的在校研究生数占全国的比例是非常低的(如图2所示)。如1990年这一比例大约是0.403％，1999年是0.681％，而到2007年也只有1.27％。从广西与全国在校研究生增长趋势图上可以看出，广西还达不到全国的平均水平。
二、广西研究生教育的发展规模与广西的经济、人口和教育发展的关系
(一)研究生规模与经济发展总量的关系
高等教育发展与经济发展之间存在着密切的相关性。世界各国研究生教育的发展历史也表明，研究生教育的兴衰直接与经济的兴衰相关。据日本企划厅的报告，1982—1986年，日本每年的实际经济增长有大约60％是技术进步作出的贡献。美国从1900～1959年，由“人力资本”(即在教育上的投资)获得的利润增长了17.5倍，而由物质资本获得的利润只增长了3.5倍。可见教育特别是高等教育在促进生产力的发展、增加社会财富上发挥着重要作用。
1 广西研究生培养相对规模与广西GDP相对规模比较分析。我们把广西在校研究生数占全国在校研究生总量的比例作为广西研究生培养相对规模，把广西GDP规模和占全国GDP总量的比例作为广西GDP相对规模，通过比较两者的发展趋势，可以看出广西研究生教育规模是否与地方GDP的发展相一致。从图3可以看出1990~2007年间，广西GDP占全国GDP比重基本呈稳定趋势，而研究生培养数量占全国研究生总数的比例呈缓慢上升趋势，即广西研究生培养规模增长速度大于其经济发展速度，两者之间并不完全适应。这有正反两方面的原因：从正面来看，广西研究生教育规模超前于地方经济的发展，研究生教育获得重视；从负面来看，广西本地培养的研究生并没有完全转化为推动本地区经济发展的力量，可能存在人才向外流失的现象。
结合广西研究生教育的实际情况来看，广西在研究生教育及高层次人才培养方面更应注重负面因素的影响。近年来，一方面外省生源不断增加，比例不断攀升，而他们大部分毕业后回到来源地，因此毕业后并没有发挥出相应的人才优势；另一方面，由于广西地处西部，本身经济发展相对落后，对高层次人才的吸纳能力有限，再加上高层次人才待遇偏低，致使一部分本地生源出现外流现象。
2 全国及广西人均GDP和研究生在校生数相关性分析，笔者分别对我国和广西从1990年到2007年的人均GDP和研究生在校生人数运用SPSS进行了统计分析，把人均GDP作为自变量，分析人均GDP增加对于研究生规模变化的影响。全国和广西人均GDP与在校生规模的实际观测曲线及趋势曲线如图4和图5所示。
由图4和图5可知，趋势值对实际观测值能够做出一定程度的解释，但解释水平并不高，这也表明研究生规模的发展与经济的发展虽然具有正相关性，但其发展步调并不完全一致。经过统计检验，两者间相关系数为r=0.933，p=0.000，全国人均GDP的增长能有87.1％的份额用以解释研究生在校生人数的增长。同样，笔者也对广西历年的人均GDP与在校研究生人数做了相关性分析，经过统计检验，两者间相关系数为r=0.879，p=0.000。广西人均GDP的增长只能有77.4％的份额用以解释研究生在校生人数的增长，可见相关性并不显著。
研究生教育的发展，一方面取决于国家经济和社会发展的需要，另一方面取决于与经济发展水平相适应的综合国力支撑的条件。1966年，日本北岛经济研究所通过研究23个国家的资料后得出结论，国民生产总值增长1％，高级专门人才需要增长1.038％，这个结论曾被亚洲、非洲和拉丁美洲的许多国家进行人才预测时采用。广西的研究生教育发展的速度和规模必须与本国的经济发展水平相适应，这是研究生教育不能逾越的一条外部关系规律，也是广西未来研究生教育规划中应遵循的规律。
(二)研究生规模与人口发展的关系
研究生教育的目标是培养各学科领域的高级专门人才，是最直接和最有力的高层次人才供给方。从研究生规模与人口发展的关系来看，广西研究生规模在全国处于较低水平，并不能完全适应经济社会发展的需要。截至2006年末，广西全区常住人口为4768万人，约占全国总人口的3.61％；广西经济发展总量2006年在西部地区排第3位，占全国总量的2.84％；而广西研究生在校生人数占全国总人数的比例为3.61％，研究生教育的规模极小。按每千人口中在校研究生的比率，1983年美国为69人，法国28人，英国14人，而2006年我国在校研究生为119.5万人，每千人口在校研究生也不过0.9人，广西每千人口在校研究生为0.32人。这一比率远远低于全国平均水平，仅为其1／3。与西部其他兄弟省(市、区)相比，也落后于陕西、四川、重庆、甘肃、云南、内蒙古、新疆、宁夏(见表1)。
(三)研究生规模与本科生规模的关系
从研究生规模扩大的生源角度分析，最基本的衡量指标是大学本科生与研究生的比例。从世界部分国家的资料看，据1990年日本文部省的统计，1990年美、英、法、日的研究生与大学生的比例分别是1：5.7、1：3.0、1：4.5和1：22。1995年美国在读研究生243.2万人，研究生与大学生人数比例为1：5.9，在一些著名大学，研究生与本科生比例达到了1：1.15。而我国2006年的在校研究生与本科生的比例是1：8.5，广西的这一比例为1：12.5，北京的比例为1：2.3，陕西的比例是1：5.9(见表2)。
从上述数据我们可以看出，我国的研究生规模与发达国家相比差距逐步缩小，但是广西远低于全国平均水平，与同处西部的陕西省相比还存在很大的差距。
(四)研究生规模与导师、师资力量水平的关系
分析导师研究生比，在一定程度上能反映出研究生教育的投入产出关系。2004年，广西在校研究生总数7898人，研究生导师1935人，其中正高职称860人，副高职称1075人。广西研究生与导师比为4.08，研究生导师中正高职称占44.44％。而根据我国2004年《中国教育统计年鉴》资料显示，我国2004年研究生导师总数达150798人，其中正高78046人。副高72752人，我们根据2004年在校研究生819896人计算，平均每个导师带5.44名学生，研究生导师中正高职称占51.76％。这表明总体上广西研究生教育生师比不是很高，研究生教育没有达到规模效益，且广西高职称导师比例低于全国平均水平，在整体素质上，广西研究生导师队伍素质偏低。据调查，广西高校教师职称评定在具体实施中执行标准较低，在对导师的访谈中，部分导师说，有的教授在学术水平上还不如教育发达地区的一个讲师。广西研究生教育规模在今后还需要进一步扩张，在保证数量增长的前提下，还应更重视研究生导师队伍整体素质的提高，它将直接关系到广西研究生教育的人才培养质量。
另外，就目前我国及广西人才需求的状况而言，广西本地培养的研究生在数量上还不能满足社会的需求。尤其是广西这样经济欠发达的地区，研究生的供给还存在一个很大的缺口，这主要表现在，高校和科研部门仍存在着人员学历高层次化进一步加强的趋势，随着我国公务员制度的规范化，政府部门也对高学历人才表现出了极大的兴趣。
三、基本结论
第一，广西研究生规模与全国相比，占全国的比例较低。2000年以后，广西研究生人数增长迅速，但总体规模仍然偏低。与西部12省(市、区)相比，研究生规模不及陕西、四川、重庆、甘肃和云南，居于第六位。
第二，目前广西研究生教育的规模与社会、经济发展对大量高层次人才的需要并不完全相适应。一方面，广西研究生教育规模超前于地方经济的发展，但广西本地培养的研究生并没有完全转化为推动本地区经济发展的力量；另一方面，广西每千人口在校研究生为0.32人，仅为全国平均水平的1／3，在西部12省(市、区)中排在较为靠后的第9名，广西研究生规模还需进一步扩大。
第三，广西研究生导师平均每人指导的研究生数低于全国平均水平，高职称导师比例也低于全国平均水平，这表明广西研究生教育规模在今后有较大的扩张空间，但在保证数量增长的前提下，必须重视研究生导师队伍建设和研究生人才培养质量的提高。