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摘要：习作教学是小学语文教学中的重要环节。是检验学生全面掌握字词句标点的应用，思想感情的抒发，逻辑关系、归纳分析符合写作规律的重要工具。学生习作的质量，建立在大量的课内外阅读借鉴模仿之上。其次，是引导学生抓写作规律，提纲挈领、事半功倍;第三，人类最初的智慧，即是从大自然中的特定现象反复启发而得来的。让学生进入广阔的社会生活，积聚各方面的知识感受，培养和开发学生独立思考、想象丰富、大胆创新的优良品格，从而让学生获得习作教学与阅读教学成效的双叠加效应。
关键词：小学语文 习作教学 阅读教学 结合路径
小学语文教学，习作教学是重要环节。是全面检验学生认知读写思维能力的重要工具。字词句篇，由易到难，由简单到复杂，是小学语文教学的基本特点。1-2年级的学生，在掌握了拼音，写一句话的个人日记之后，从3年级开始，进入习作练习。在此阶段，学生已经掌握了相当多的汉字和词组，并且熟练运用拼音拼写难检字。是学生生理和心智自然发展的必然阶段。因此，此时进行习作和阅读教学的双重教学符合小学语文教学的自然规律。
其具体检验功能有：检验学生字词句标点的正确应用，思想感情的准确抒发，逻辑关系、归纳分析是否符合写作规律。
习作教学中，教师可以让学生掌握写作的普遍规律，然后进行提纲挈领、纲举目张、举一反三的要素式教学。按照题材三要素划分，写人写物写事件。按照写作六要素，时间、地点、人物、事件、原因、过程（结果）。
这一教学方法具有掌握规律、章法可循、简单易行的精妙特点。但运用的多了，其弊端也显而易见，就是容易让学生陷入形式主义、平庸无感、无大胆创新的窠臼。因此，阅读多元化的写作素材，多题材、多体裁，充分开启学生的写作智慧、创造能力，鼓励学生走出校园，进入广阔的社会生活，追寻大自然的美景，通过对外界的广泛“阅读”，获得丰富而深刻的感官和心灵体验，进行自我感悟和自我启迪、总结归纳，获得北宋诗人陆游“功夫在诗外”的内在知识储备。从而让学生的心灵丰富起来，知识面广博起来，对事物的体悟深刻起来，看问题的角度新颖、独特起来。培养和开发学生独立思考、想象丰富、大胆创新的优良品格。
由此可以看出，习作教学与阅读教学的结合，绝不仅仅是课堂上、理论上以及学生思考和动手能力的狭窄理解，而是将阅读教学与广阔的现实社会生活结合起来。在大学中文系教科书《文学概论》里开篇就提到：艺术来源于生活，高于生活。这里的艺术，主要是指文学，但也涵盖了一切艺术门类，如绘画、雕塑、舞蹈、书法、影视、表演、武术等等。社会和兴趣是最好的两个老师，引导学生除了习作、名篇、名著的文本阅读之外，广泛接触多元化的艺术门类和广阔的社会生活，甚至神秘的外太空、神奇的科学。教师在此只需明确一条原则即可：一切的学科和知识，都是为学生的阅读界限和习作写作服务的。都是为了引导学生在习作写作上拓宽思路、丰富语言、丰富题材这一目的而服务的。
一般地，学生习作的最初练习，是由教师积极引导，从名家名作、习作范文的模仿开始的。这就涉及到阅读的选择问题。阅读材料的选择，分年级分年龄段的选择，比较符合学生的认知水平。具体书目可以参考教育部发布的《中国学生阅读分级书目（2020年版）》 。 国家教育部官网，2020年4月22日，《指导学生读好书、读经典，全面提高学生素质》
自从2001年开始实行分级阅读以来，国家教育部和人民日报等权威机构倾注了大量心力和关注度，为我国小学生的分级阅读的科学性、持续性做出了突出贡献。
综上，我们可以看出，小学语文习作教学与阅读教学结合的路径有三：一、抓写作规律，从方法上入手，从阅读的选择、分级、题材、体裁上入手;二、通过现实社会生活、多元化知识门类的“阅读”上入手，培养和发展小学生独立思考、展開想象、大胆创新的思维和动手能力;三、以自然教学法，结合学生的生理心理发展特点进行有针对性的阅读教学和习作练习教学，从最简单的模仿开始，以名家名篇的阅读和模仿写作为基础，让学生快速进入情境写作的状态。
新时代教育条件下，教育的方式方法和手段发生了很大的变化，多媒体、人工智能AI的辅助教学为小学语文教学增加了趣味性、多样性、体验性。习作与阅读教学的结合路径，因多媒体、人工智能AI的出现，具有了更加新颖的教学方式。幻灯片、投影、动画、有声、视频、影视、3D图像等，为学生阅读和练习习作，提供了新颖的、多元化的探索。也为教师的语文教学提供了新的课件制作的方式。声、光、电、影像、图片的直观冲击，能为学生脑海里建立立体多元的图像模型，从而激发学生的想象力和逻辑思维能力。人类起初的智慧，即是从大自然的声光电效应、各种影像、图片等的综合刺激，从而模仿、发现、发明、创造进而诞生人类文明的。小学生的身心成长发育，对阅读和习作方法的掌握，也经历这样一个与外界信息交换、联合联动、分析判断、筛选过滤的过程。是以教师在日常的习作教学与阅读教学中，可以有意识地加以尝试应用，丰富教学手段，也开阔学生的眼界。
需要注意的是，尽管科技的发展日新月异，教师的教学手段也丰富了起来。但还是要注意传统教学方式的应用，毕竟人类文明数千年以来，书写和阅读一直是传统行之有效的文明传播方式，是历代先贤一直信奉和遵守的正统的教学方法。
由此，小学语文教学中的习作教学与阅读教学的结合路径，是以传统教学为主，新科技教学方式为辅的综合教学模式。
参考文献：
国家教育部官网，2020年4月22日，《指导学生读好书、读经典，全面提高学生素质》
关键词：小学语文 习作教学 阅读教学 结合路径
小学语文教学，习作教学是重要环节。是全面检验学生认知读写思维能力的重要工具。字词句篇，由易到难，由简单到复杂，是小学语文教学的基本特点。1-2年级的学生，在掌握了拼音，写一句话的个人日记之后，从3年级开始，进入习作练习。在此阶段，学生已经掌握了相当多的汉字和词组，并且熟练运用拼音拼写难检字。是学生生理和心智自然发展的必然阶段。因此，此时进行习作和阅读教学的双重教学符合小学语文教学的自然规律。
其具体检验功能有：检验学生字词句标点的正确应用，思想感情的准确抒发，逻辑关系、归纳分析是否符合写作规律。
习作教学中，教师可以让学生掌握写作的普遍规律，然后进行提纲挈领、纲举目张、举一反三的要素式教学。按照题材三要素划分，写人写物写事件。按照写作六要素，时间、地点、人物、事件、原因、过程（结果）。
这一教学方法具有掌握规律、章法可循、简单易行的精妙特点。但运用的多了，其弊端也显而易见，就是容易让学生陷入形式主义、平庸无感、无大胆创新的窠臼。因此，阅读多元化的写作素材，多题材、多体裁，充分开启学生的写作智慧、创造能力，鼓励学生走出校园，进入广阔的社会生活，追寻大自然的美景，通过对外界的广泛“阅读”，获得丰富而深刻的感官和心灵体验，进行自我感悟和自我启迪、总结归纳，获得北宋诗人陆游“功夫在诗外”的内在知识储备。从而让学生的心灵丰富起来，知识面广博起来，对事物的体悟深刻起来，看问题的角度新颖、独特起来。培养和开发学生独立思考、想象丰富、大胆创新的优良品格。
由此可以看出，习作教学与阅读教学的结合，绝不仅仅是课堂上、理论上以及学生思考和动手能力的狭窄理解，而是将阅读教学与广阔的现实社会生活结合起来。在大学中文系教科书《文学概论》里开篇就提到：艺术来源于生活，高于生活。这里的艺术，主要是指文学，但也涵盖了一切艺术门类，如绘画、雕塑、舞蹈、书法、影视、表演、武术等等。社会和兴趣是最好的两个老师，引导学生除了习作、名篇、名著的文本阅读之外，广泛接触多元化的艺术门类和广阔的社会生活，甚至神秘的外太空、神奇的科学。教师在此只需明确一条原则即可：一切的学科和知识，都是为学生的阅读界限和习作写作服务的。都是为了引导学生在习作写作上拓宽思路、丰富语言、丰富题材这一目的而服务的。
一般地，学生习作的最初练习，是由教师积极引导，从名家名作、习作范文的模仿开始的。这就涉及到阅读的选择问题。阅读材料的选择，分年级分年龄段的选择，比较符合学生的认知水平。具体书目可以参考教育部发布的《中国学生阅读分级书目（2020年版）》 。 国家教育部官网，2020年4月22日，《指导学生读好书、读经典，全面提高学生素质》
自从2001年开始实行分级阅读以来，国家教育部和人民日报等权威机构倾注了大量心力和关注度，为我国小学生的分级阅读的科学性、持续性做出了突出贡献。
综上，我们可以看出，小学语文习作教学与阅读教学结合的路径有三：一、抓写作规律，从方法上入手，从阅读的选择、分级、题材、体裁上入手;二、通过现实社会生活、多元化知识门类的“阅读”上入手，培养和发展小学生独立思考、展開想象、大胆创新的思维和动手能力;三、以自然教学法，结合学生的生理心理发展特点进行有针对性的阅读教学和习作练习教学，从最简单的模仿开始，以名家名篇的阅读和模仿写作为基础，让学生快速进入情境写作的状态。
新时代教育条件下，教育的方式方法和手段发生了很大的变化，多媒体、人工智能AI的辅助教学为小学语文教学增加了趣味性、多样性、体验性。习作与阅读教学的结合路径，因多媒体、人工智能AI的出现，具有了更加新颖的教学方式。幻灯片、投影、动画、有声、视频、影视、3D图像等，为学生阅读和练习习作，提供了新颖的、多元化的探索。也为教师的语文教学提供了新的课件制作的方式。声、光、电、影像、图片的直观冲击，能为学生脑海里建立立体多元的图像模型，从而激发学生的想象力和逻辑思维能力。人类起初的智慧，即是从大自然的声光电效应、各种影像、图片等的综合刺激，从而模仿、发现、发明、创造进而诞生人类文明的。小学生的身心成长发育，对阅读和习作方法的掌握，也经历这样一个与外界信息交换、联合联动、分析判断、筛选过滤的过程。是以教师在日常的习作教学与阅读教学中，可以有意识地加以尝试应用，丰富教学手段，也开阔学生的眼界。
需要注意的是，尽管科技的发展日新月异，教师的教学手段也丰富了起来。但还是要注意传统教学方式的应用，毕竟人类文明数千年以来，书写和阅读一直是传统行之有效的文明传播方式，是历代先贤一直信奉和遵守的正统的教学方法。
由此，小学语文教学中的习作教学与阅读教学的结合路径，是以传统教学为主，新科技教学方式为辅的综合教学模式。
参考文献：
国家教育部官网，2020年4月22日，《指导学生读好书、读经典，全面提高学生素质》