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摘 要：学案导学是小学英语教学的一种新型模式，以引导学生学习为宗旨，主要目标是提高学生对学科内容的学习兴趣。当前小学英语教学中广泛运用导学案指导学生，鼓励学生主动提出问题并解决问题，同时结合教材内容加强师生合作，帮助学生提高英语能力。本文首先分析学案导学运用的关键，然后分析学案导学实践过程，有计划的展开英语教学，增强学案导学的运用效果。
关键词：学案导学；小学英语；教学实践
1前言
英语教学之前，教师充分了解学生的学习情况，根据课程要求，将教材与教学内容结合起来，从而指导学生主动学习。课堂教学过程中，教师对教学观念和教学内容进行有效调整，同时帮助学生转变学习观念，这样一来，学案导学在英语课堂上的运用，不仅提高了学生的学习兴趣，还对整体教学工作起到了重要的推动作用。
2学案导学在小学英语教学中运用的关键
2.1课前预习
课堂预习是为了保障课堂教学活动的顺利进行，为快速解决学生疑难，教师引导学生主动预习，带领一起预习，在课堂活动开展前，教师精心设计课堂教学任务，对学生的预习提出明确要求。教师实时了解学生的预习情况，便于根据学生的预习进度制定有效的英语教学计划。
2.2课堂指导
课堂上教师鼓励学生主动发现问题并提出问题，学习的过程中积极了解英语语言的运用，正确把握学案导学的引入时机，引入正题之前先进行预热，从而活跃课堂氛围。根据学生的接受能力，注重课堂探讨，学生自主学习的环节，教师引导学生积极参与到小组合作中，及时做笔记，并将小组探讨的感受记下来，这为课堂教学活动的顺利进行打下稳定基础。
2.3教学评价
教学评价中，教师将教学内容与学生探讨结合起来，针对不同能力的学生来设置不同难度的学习任务，在课堂上展示学生的学习成果。为提高学生的学习兴趣，教师针对学生疑问制定有针对性的学案导学策略，学生参与到教学评价中，从而促进师生和谐，便于教师帮助学生回顾知识点。
3学案导学在小学英语教学中的实践过程
3.1学案导学在课前预习中的运用
小学英语教学过程中，教师带领学生主动预习，以此提高学生对英语语言的运用能力，重视课前预习，改变以往固定的预习模式。课前预习中，学生积极采用学案导学模式进行学习，积极发挥自身的主动性和能动性，同时教师运用学案导学指导学生预习，引导学生开展小组探讨，从而帮助学生体验更多的英语知识，促进学生全身心投入到英语学习中。
3.2课堂教育中充分运用学案导学
小学英语课堂教学中，教师提倡主动学习，积极采用学案导学指导学生，展开有针对性的英语教学，给予学生及时性的引导，鼓励学生主动参与到课堂交流中，以此提高学生的自信。比如课堂上教师采用学案导学给予学生启发，带领学生积极学习，科学为学生创设有效的教学环境，增强学生的学习体验。课堂教育中，师生以对话形式展开英语知识探讨，从而让学生在英语学科知识学习中获得更多快乐。教师将教学内容划分为多个部分，分步骤的展开英语教学，让学生及时明确学习任务，教学任务不仅要涉及独立完成的部分，还要涉及小组合作的内容，有目的的开展小学英语教学，将学案导学广泛渗透于课堂教育中，以此大大提升了小学生的英语自学能力。
3.3学案导学在课后教育中的运用
英语课后教学中，教师及时设计导学案，将课堂内容延伸至课外，有效丰富教学内容。通过将学案导学运用于课后指导中，帮助学生拓展学习空间，由此形成创新性的学习意识。根据小学英语课程教学目标，将学生的课后复习及时纳入导学范围，加强对学案导学的运用，根据班级学生的学习水平，有计划的进行课后辅导，便于为学生布置难度适中的教学任务。教学过程中，教师充分运用学案导学指导学生，让学生最大化的发挥个人潜能，进一步提高学生的创造力和创新意识。利用学案导学延伸课堂教学内容，在有限的英語学习空间，学生的自主意识得到很大程度提升。
3.4学案导学模式的运用案例
小学生积极配合教师工作，快速掌握英语学习重点，教师给学生安排角色扮演的学习任务，加强学案导学的运用，让学生在学习中找到更多快乐。考虑不同学生的差异化，从学生的实际情况出发，提高学生对学科内容的学习欲望，同时运用图片、视频等多种方式展示英语内容，将英语文章以短视频形式展示出来，提高教学内容的形象化和生动性。比如小学英语课堂教学中，教师为激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆质疑，让学生运用多媒体展示自己的学习成果，借助多媒体技术的优势，讲述英语短文的学习要点，并提出有探究性的学习问题，这样一来，学生的学习欲望更强了。
4结束语
本文针对小学英语教学展开详细论述，通过了解学案导学运用的关键，让学生意识到课堂学习中运用学案导学的必要性。鼓励学生主动参与到课堂交流中，将课堂内容延伸至课外，最后还进行案例分析，鼓励学生大胆提出问题并解决问题，从而增强学案导学在英语教学中的运用成效。
参考文献
[1]孙立.“学案导学、自主学习课堂六环节”英语课堂教学模式[J].学周刊，2015（3）：132-132.
[2]张雅菲.谈“学案导学”教学思想指导下小学英语课堂教师角色转变[J].时代报告：学术版，2012（2X）：110-110.
[3]张志红.转变观念 注重实效——使用“学案导学”的几点体会[J].课堂内外·教师版，2016（7）：92-92.
[4]王晓萍.初中英语学案导学自主学习教学模式的实践研究[J].启迪与智慧（教育），2013（10）：48-48.
关键词：学案导学；小学英语；教学实践
1前言
英语教学之前，教师充分了解学生的学习情况，根据课程要求，将教材与教学内容结合起来，从而指导学生主动学习。课堂教学过程中，教师对教学观念和教学内容进行有效调整，同时帮助学生转变学习观念，这样一来，学案导学在英语课堂上的运用，不仅提高了学生的学习兴趣，还对整体教学工作起到了重要的推动作用。
2学案导学在小学英语教学中运用的关键
2.1课前预习
课堂预习是为了保障课堂教学活动的顺利进行，为快速解决学生疑难，教师引导学生主动预习，带领一起预习，在课堂活动开展前，教师精心设计课堂教学任务，对学生的预习提出明确要求。教师实时了解学生的预习情况，便于根据学生的预习进度制定有效的英语教学计划。
2.2课堂指导
课堂上教师鼓励学生主动发现问题并提出问题，学习的过程中积极了解英语语言的运用，正确把握学案导学的引入时机，引入正题之前先进行预热，从而活跃课堂氛围。根据学生的接受能力，注重课堂探讨，学生自主学习的环节，教师引导学生积极参与到小组合作中，及时做笔记，并将小组探讨的感受记下来，这为课堂教学活动的顺利进行打下稳定基础。
2.3教学评价
教学评价中，教师将教学内容与学生探讨结合起来，针对不同能力的学生来设置不同难度的学习任务，在课堂上展示学生的学习成果。为提高学生的学习兴趣，教师针对学生疑问制定有针对性的学案导学策略，学生参与到教学评价中，从而促进师生和谐，便于教师帮助学生回顾知识点。
3学案导学在小学英语教学中的实践过程
3.1学案导学在课前预习中的运用
小学英语教学过程中，教师带领学生主动预习，以此提高学生对英语语言的运用能力，重视课前预习，改变以往固定的预习模式。课前预习中，学生积极采用学案导学模式进行学习，积极发挥自身的主动性和能动性，同时教师运用学案导学指导学生预习，引导学生开展小组探讨，从而帮助学生体验更多的英语知识，促进学生全身心投入到英语学习中。
3.2课堂教育中充分运用学案导学
小学英语课堂教学中，教师提倡主动学习，积极采用学案导学指导学生，展开有针对性的英语教学，给予学生及时性的引导，鼓励学生主动参与到课堂交流中，以此提高学生的自信。比如课堂上教师采用学案导学给予学生启发，带领学生积极学习，科学为学生创设有效的教学环境，增强学生的学习体验。课堂教育中，师生以对话形式展开英语知识探讨，从而让学生在英语学科知识学习中获得更多快乐。教师将教学内容划分为多个部分，分步骤的展开英语教学，让学生及时明确学习任务，教学任务不仅要涉及独立完成的部分，还要涉及小组合作的内容，有目的的开展小学英语教学，将学案导学广泛渗透于课堂教育中，以此大大提升了小学生的英语自学能力。
3.3学案导学在课后教育中的运用
英语课后教学中，教师及时设计导学案，将课堂内容延伸至课外，有效丰富教学内容。通过将学案导学运用于课后指导中，帮助学生拓展学习空间，由此形成创新性的学习意识。根据小学英语课程教学目标，将学生的课后复习及时纳入导学范围，加强对学案导学的运用，根据班级学生的学习水平，有计划的进行课后辅导，便于为学生布置难度适中的教学任务。教学过程中，教师充分运用学案导学指导学生，让学生最大化的发挥个人潜能，进一步提高学生的创造力和创新意识。利用学案导学延伸课堂教学内容，在有限的英語学习空间，学生的自主意识得到很大程度提升。
3.4学案导学模式的运用案例
小学生积极配合教师工作，快速掌握英语学习重点，教师给学生安排角色扮演的学习任务，加强学案导学的运用，让学生在学习中找到更多快乐。考虑不同学生的差异化，从学生的实际情况出发，提高学生对学科内容的学习欲望，同时运用图片、视频等多种方式展示英语内容，将英语文章以短视频形式展示出来，提高教学内容的形象化和生动性。比如小学英语课堂教学中，教师为激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆质疑，让学生运用多媒体展示自己的学习成果，借助多媒体技术的优势，讲述英语短文的学习要点，并提出有探究性的学习问题，这样一来，学生的学习欲望更强了。
4结束语
本文针对小学英语教学展开详细论述，通过了解学案导学运用的关键，让学生意识到课堂学习中运用学案导学的必要性。鼓励学生主动参与到课堂交流中，将课堂内容延伸至课外，最后还进行案例分析，鼓励学生大胆提出问题并解决问题，从而增强学案导学在英语教学中的运用成效。
参考文献
[1]孙立.“学案导学、自主学习课堂六环节”英语课堂教学模式[J].学周刊，2015（3）：132-132.
[2]张雅菲.谈“学案导学”教学思想指导下小学英语课堂教师角色转变[J].时代报告：学术版，2012（2X）：110-110.
[3]张志红.转变观念 注重实效——使用“学案导学”的几点体会[J].课堂内外·教师版，2016（7）：92-92.
[4]王晓萍.初中英语学案导学自主学习教学模式的实践研究[J].启迪与智慧（教育），2013（10）：48-48.