摘要：信息技术具有着多种功能，对于创新小学高年级数学教学模式，提高小学高年级学生的数学学习能力具有非常重要的作用。首先，教师通过利用信息技术所具有的课件制作功能，能够让学生带着明确的问题进行自主学习，强化独立思维能力;其次，能够利用信息技术进行动画播放，让学生借助画面对抽象知识获得生动理解;最后，教师还能够利用信息技术进行多种练习题目的引入，强化学生的知识运用能力。本文就主要从这些方面谈一谈信息技术支持的小学数学教学创新策略。

关键词：信息技术;小学;数学;创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课程改革更加强调要提升学生在数学学习中的主体地位，丰富学生的学习趣味，活跃学生的思维能力。而信息技术具有课件制作、动画播放、例题搜索等多种功能，能够供学生展开自主学习、情景体验和针对练习，从知识的理解到运用层面对学生的学习效果进行综合提升。因此，教师可以将信息技术与小学高年级数学教学进行紧密融合，有效创新教学模式。

一、进行课件制作，引导自主学习

进入高年级阶段后，学生已经具有了丰富的数学学习经验，掌握了一定的自主学习方法。因此，教师可以利用信息技术制作成课件，将课堂中的重点与难点知识进行梳理，给予学生自学思路的引导，让学生自主思考相应的问题，自主总结相应的知识，以此不断强化学生学习的自主性。

例如，在学习《小数乘法》时，教师可以利用信息技术进行课件制作，引导学生展开自主学习。首先，教师可以利用课件引导学生对本课知识形成总体认识。比如，可以让学生思考“小数乘法的知识包括哪些方面呢？”学生可以总体浏览教材，认识到本课学习的任务为小数乘整数、小数乘小数、积的近似数、小数混合运算等。其次，教师可以设置出具体的问题，引导学生进行思考。比如，可以给出如下填空题目“小数乘整数可以转化成（ ）乘法进行计算。”“小数乘小数的方法是按（ ）乘法的法则算出积，再点（ ）;点小数点时，要看（ ）中一共有几位小数，就从积的（ ）边起数出几位点上小数点。”通过对这些问题的回答，学生能够对于小数乘法有关的计算法则进行具体学习。同时，教师还可以给出3.5×12;二点6×3.8等题目让学生进行实际计算，对所学的计算知识获得具体理解。之后，教师还可以在课件中设置出“本课中有哪些难以理解的问题呢？”等自主表述类环节，让学生对疑难问题进行集中整理，由教师进行重点讲解。在这样的过程中，教师能够利用信息技术制作课件，引导学生带着明确的方向进行自主学习，营造浓厚的课堂学习氛围。

二、进行动画播放，获得生动理解

小学高年级阶段的很多数学知识具有抽象复杂的特点，学生在学习时往往不能够获得具体的理解，并会产生枯燥的感受。因此，教师可以利用信息技术所具有的画面播放功能，让学生充分发挥观察能力和想象力对相关知识获得具体理解，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的理解效果。

例如，在学习《图形的运动三》时，教师可以利用信息技术进行动画播放，提高学生的理解效果。本课的知识主要与图形的旋转角度有关。因此，教师可以播放出生活中常见的与旋转有关的动画引导学生进行具体观赏。比如，可以首先播放出小女孩荡秋千的动画片，然后引导学生思考“小女孩儿在秋千上的位置发生了怎样的变化呢？我们可以怎样描述这种变化呢？”学生通过观看动画能够发现这一问题不能够用之前学习的平移知识来回答，从而能够产生出从旋转视角解析图形运动轨迹的意识。其次，教师可以播放出时针滑动的动画，并引导学生思考“时针从12点到3点，经历了怎样的位置变化呢？”学生通过观看钟表盘，首先能够这样整个表盘划分为360度，接着能够确定出12点到3点之间的角度为90度，从而能够准确运用角度知识描述图形的运动轨迹。之后，教师还可以让学生观赏风车转动、儿童乘坐旋转木马等动画片，让学生对生活中的旋转现象进行更为丰富的认识。在这样的教学中，教师能够利用信息技术将生动有趣的画面引入到课堂中，让学生在轻松自由的过程中提高理解深度。

三、搜索丰富题目，活跃思维能力

灵活运用数学知识解答问题，是提升学生数学学习效果，强化学生数学能力的重要途径。因此，在教学的过程中，教师可以利用信息技术搜索丰富的题目资源，引导不同学习能力、不同思维方式的学生紧密联系多种知识、采用多样的方法进行思考与解答，有效活跃学生的思维方式，强化学生的学习深度。

例如，在学习《圆柱与圆锥》时，教师可以利用信息技术搜索类型多样的题目，活跃学生的思维能力。比如，可以给出如下题目“一个圆柱体水杯的底面半径是6厘米，高是13厘米。一个圆锥体漏斗的底面半径是8厘米，高是14厘米。哪个容器的盛水量更多呢？”针对这一问题，一些学生可以直接利用圆柱体圆锥体的体积计算公式进行计算。一些学生可以根据题目中的数据制作相应的立体几何模型，分别在圆柱体和圆锥体容器中倒满水，比较水量的多少？又比如，教师可以搜索出博士帽的模型图片，让学生计算该模型的表面积。学生通过观察能够发现博士帽的表面积是由一个长方形的面积和一个圆柱体图形的侧面积所组成的，因此在列出算式时，一方面能够避免将圓柱体图形的上底面和下底面的面积进行计算，另一方面能够将之前学习的长方形面积计算知识与本课的圆柱体表面积计算知识进行结合，从而能够寻找出正确的思路。在这样的教学中，教师能够利用信息技术搜索类型丰富的题目，引导学生进行灵活的思考，不断强化学生的知识运用能力。

综上所述：创新数学教学模式，提高学生的学习效率越来越成为数学教学的重要方向。而信息技术具有课件制作、画面播放、例题搜索等多种功能，能够对数学教学产生重要的创新作用。在小学高年级数学教学中，教师可以立足于这些功能充分运用信息技术，不断提升学生的独立学习能力、丰富学生的学习趣味、活跃学生的思维方式，构建高效的课堂教学模式，促进学生数学素养获得不断提高。

参考文献

[1]温兴诚. 小学高年级数学微课的应用研究[D].广西师范大学，2017.

[2]宋艳. 小学高年级数学“图形与几何”有效教学的策略研究[D].上海师范大学，2017.

[3]翟向煜. 探讨信息技术在小学高年级数学教学中的运用[J]. 数学学习与研究，2019（22）：65.