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（重庆市涪陵高级中学 408100）
【摘要】主要提出了在教学过程中，发现信息技术教材的几个问题：1、教材内容少于会考大纲要求。2、教材教学内容陈旧，不能满足学生学习的要求。3、教材编排像说明书。4、教材里缺乏相关的评价和考核标准。
【关键词】信息技术；教材；问题
【中图分类号】G423.3 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0160-01
本人担任高中信息技术教学工作多年，在教学过程中，发现现行的信息技术的教材存在以下几个问题。
一、教材内容与高中信息技术会考大纲要求范围有出入
根据《重庆市普通高中学生信息技术会考考试大纲》要求，会考主要涉及到的有七大部分内容：1、信息技术基础知识；2、操作系统；3、文字处理（wps）；4、网络基础知识及其应用；5、电子表格（excel）；6、多媒体报告（powerpoint）；7、程序设计（pascal语言）。但是在现行的高中信息技术教材中，上下册书只包涵了1、2、3、4、7部分的教学内容，而电子表格（excel）和多媒体报告（powerpoint）不知是什么原因都只字未提。由于电子表格（excel）和多媒体报告（powerpoint）这两部分是会考中比较重要的部分，都是以上机题为主，分值也较大，在教材上却没有相应的教学内容，这势必让教师不好教，学生不好学，最终影响会考成绩。
二、教材内容已不适应现在学生对信息技术学习的要求，严重滞后
与信息技术的飞速发展相比，现行教材的内容与版本的更新速度显得相当迟缓，致使教材明显无法突出信息技术课程特有的时代特征与专业特征，更不能反映信息技术的发展趋势，当然无法满足学生的兴趣与需要。比如，电子表格excel和多媒体报告powerpoint都还是2000的版本，wps也是2000的版本，而程序设计中还是用的pascal语言，我觉得如果使用中文编程软件"易语言"代替pascal应该更能激发学生的学习兴趣，也更容易让学生感受到编程的快乐。还比如高中生特别喜欢的网站与动画制作工具（如Dreamweaver和Flash甚至是3dmax）但教材提到得很少，有些干脆就没有，学生只好是通过自己学习才了解这些软件的。教材内容长时间滞落后于信息技术发展，会让学生无法了解信息技术的最新发展及其在生活、学习中的作用，无法激发学生进行信息创新，无法培养学生对信息技术发展的适应能力。
三、教材类似"说明书"，无法满足青少年情趣化心理需求
现行教材中局限于软件工具的使用与操作步骤的讲解，没有涉及利用信息工具处理学习者实际学习与生活问题的应用，更没有解决实际问题的方法与过程等内容，教材不符合信息技术学科的特点，一打开就如同应用软件使用说明书，教材的内容和采取的传统的教学模式、评价方式让原本生动有趣的信息技术课程变得枯燥无味，窒息学生的创新精神，因此就出现了"学生喜欢上机玩电脑，但不喜欢上信息技术课"的现象。在版面设计上忽视人文关怀的教材一打开就令学生产生"信息技术课就是计算机课"的错觉，既不符合信息技术教材设计的特点，又极大地影响初学者的学习兴趣。
四、教材缺乏对于学生的学习过程、结果的考核、评价体系
现行教材中只有思考题和上机练习题，并没有对整个课程和各个专题模块的教与学方式与考核评价方法提出中肯的建议，也没有设计一些具体的教与学活动过程作为师生的参考范例，教师们只能各自摸索，一般教师都只能沿用传统学科的讲、学、考模式。这样的模式，无法恰当的对学生的学习过程，学习效果作出一个科学有效的考核和评价，当然，也就更无法从考核、评价中来逐步科学、有效的推进信息技术课程的发展。
信息技术教材是我们学习信息技术课程的武器，如果，武器有缺陷，肯定仗就打不好。因此，根据信息技术课程的发展，及时做好现行教材的补充、完善，是摆在我们面前的一个至关重要的重大课题。
【摘要】主要提出了在教学过程中，发现信息技术教材的几个问题：1、教材内容少于会考大纲要求。2、教材教学内容陈旧，不能满足学生学习的要求。3、教材编排像说明书。4、教材里缺乏相关的评价和考核标准。
【关键词】信息技术；教材；问题
【中图分类号】G423.3 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0160-01
本人担任高中信息技术教学工作多年，在教学过程中，发现现行的信息技术的教材存在以下几个问题。
一、教材内容与高中信息技术会考大纲要求范围有出入
根据《重庆市普通高中学生信息技术会考考试大纲》要求，会考主要涉及到的有七大部分内容：1、信息技术基础知识；2、操作系统；3、文字处理（wps）；4、网络基础知识及其应用；5、电子表格（excel）；6、多媒体报告（powerpoint）；7、程序设计（pascal语言）。但是在现行的高中信息技术教材中，上下册书只包涵了1、2、3、4、7部分的教学内容，而电子表格（excel）和多媒体报告（powerpoint）不知是什么原因都只字未提。由于电子表格（excel）和多媒体报告（powerpoint）这两部分是会考中比较重要的部分，都是以上机题为主，分值也较大，在教材上却没有相应的教学内容，这势必让教师不好教，学生不好学，最终影响会考成绩。
二、教材内容已不适应现在学生对信息技术学习的要求，严重滞后
与信息技术的飞速发展相比，现行教材的内容与版本的更新速度显得相当迟缓，致使教材明显无法突出信息技术课程特有的时代特征与专业特征，更不能反映信息技术的发展趋势，当然无法满足学生的兴趣与需要。比如，电子表格excel和多媒体报告powerpoint都还是2000的版本，wps也是2000的版本，而程序设计中还是用的pascal语言，我觉得如果使用中文编程软件"易语言"代替pascal应该更能激发学生的学习兴趣，也更容易让学生感受到编程的快乐。还比如高中生特别喜欢的网站与动画制作工具（如Dreamweaver和Flash甚至是3dmax）但教材提到得很少，有些干脆就没有，学生只好是通过自己学习才了解这些软件的。教材内容长时间滞落后于信息技术发展，会让学生无法了解信息技术的最新发展及其在生活、学习中的作用，无法激发学生进行信息创新，无法培养学生对信息技术发展的适应能力。
三、教材类似"说明书"，无法满足青少年情趣化心理需求
现行教材中局限于软件工具的使用与操作步骤的讲解，没有涉及利用信息工具处理学习者实际学习与生活问题的应用，更没有解决实际问题的方法与过程等内容，教材不符合信息技术学科的特点，一打开就如同应用软件使用说明书，教材的内容和采取的传统的教学模式、评价方式让原本生动有趣的信息技术课程变得枯燥无味，窒息学生的创新精神，因此就出现了"学生喜欢上机玩电脑，但不喜欢上信息技术课"的现象。在版面设计上忽视人文关怀的教材一打开就令学生产生"信息技术课就是计算机课"的错觉，既不符合信息技术教材设计的特点，又极大地影响初学者的学习兴趣。
四、教材缺乏对于学生的学习过程、结果的考核、评价体系
现行教材中只有思考题和上机练习题，并没有对整个课程和各个专题模块的教与学方式与考核评价方法提出中肯的建议，也没有设计一些具体的教与学活动过程作为师生的参考范例，教师们只能各自摸索，一般教师都只能沿用传统学科的讲、学、考模式。这样的模式，无法恰当的对学生的学习过程，学习效果作出一个科学有效的考核和评价，当然，也就更无法从考核、评价中来逐步科学、有效的推进信息技术课程的发展。
信息技术教材是我们学习信息技术课程的武器，如果，武器有缺陷，肯定仗就打不好。因此，根据信息技术课程的发展，及时做好现行教材的补充、完善，是摆在我们面前的一个至关重要的重大课题。