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摘要：《中学英语教学法》课程是培养合格中学英语教师的核心课程。笔者主要探讨了这门课程实践教学的四点感受。改革课堂教学内容，强化理论知识结构整体性；改革课堂教学方法，激发学生课程学习兴趣；加强教学技能训练，培养学生课堂操作能力；创新课程评价方式，督促学生学习的主动性。
关键词：实践教学；技能训练；创新评价
《中学英语教学法》是高等师范院校英语专业学生的一门必修课程，是专门研究中学英语教学规律的一门基础性科学。学好这门课程可以使师范院校英语专业的学生在较短的时间内适应中学英语教学工作，熟悉和掌握英语教学的一般规律，少走弯路，很快地步入正常教学的轨道。2001年7月， 教育部颁布了《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》， 2003年又颁布了《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》。两个“课标”的推出， 极大地促进了我国基础教育阶段英语教育教学的改革。与此同时， 也对我国高等师范院校英语专业的课程设置与教学方式等诸多方面分别提出了新的要求。《中学英语教学法》课程是培养合格中学英语教师的核心课程， 如何更有效地提高教学质量； 以何种教学方法提高学生的实际教学能力； 使当代英语师范生的职前教育更快、更好地适应基础英语教学改革的需要， 是当前高师院校《英语教学法课程》教师亟待解决的问题。笔者从事此门课程的教学，在教学中进行了不断地思考和探索，积累了一定的经验。
一、改革课堂教学内容，强化理论知识结构的整体性
（一）压缩理论学时，扩大实践学时
笔者在教学中使用的教材是广西师范大学漓江学院的校本教材《中学英语教学法》。本书从英语教学法的流派切入，进而论及英语教学方法的问题，涵盖“英语教学法概述”、“语音教学”、“词汇教学”、“语法教学”、“课文教学”、“英语四会能力培养”、“传统教具和多媒体设备在英语教学中的应用”、“课外活动”、“复习考试”等内容。在教学中笔者结合独立学院“应用型”人才培养的目标，本着理论知识够用的原则，压缩理论教学的课时，扩大实践教学的课时。因此，此门课程仅利用5周的时间集中讲解理论内容。理论讲解中着重强调理论结合实践的运用。如语法翻译法、视听法、交际语言教学法、任务型教学法、反思教学法、听说法、自然教学法与中学英语课堂教学内容如何紧密结合。集中讲解中学英语课堂教学中常用的教学方法，有利于强化学生把握英语教学法知识结构的整体性。
（二）结合中学英语教材， 学以致用
作为中学英语教师，在上课前要进行备课。备课包括三个重要的方面：备教材、备教法、备学生。作为高校的学生、未来的英语教师首先要了解中学英语的教材，熟悉知识点的分布，做到统揽全局，胸有成竹，才能驾驭整个教学。同时，作为优秀的中学英语教师要活化教材，拓展学生创新思维空间。例如：人教版新目标英语教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的英语语言信息，但教材中的图文都是静态的。教师能设法让静态的图文“活”起来，那就会极大地提高课堂教学效率。因此，《中学英语教学法》这门课程的教学中，让学生接触熟悉中学英语教材，并建立活化教材的理念，为毕业后成为合格的中学英语教师铺平道路。
二、改革课堂教学方法，激发学生课程学习兴趣
过去的《中学英语教学法》课堂，大多是教师在讲台上讲，学生在下面听和记。教师讲得不着边际，学生听得乏味。学完了这门课程，学生仍然没有掌握中学英语课堂教学的技能和技巧，课堂教学根本没有体现师生之间的双边活动的过程。带着这些问题，笔者对《中学英语教学法》课堂进行了以下改革。
（一）精选案例教学，引领学生解决教学中的凸显问题
笔者有十余年的中学英语教学经验，如何解决中学英语教师在实践中遇到的难题是笔者在教学中特别关注的问题。实践证明大量的案例引入课堂教学后，使得空洞的说教变得有血有肉，学生受益匪浅。笔者案例的主题如：如何管理英语课堂；如何关注不成功的英语学习者；如何使得学生对英语产生兴趣等。一个个活生生的教学案例使得课堂生动有趣，启迪了学生灵活处理教学中突发事件的能力。
（二）组织课堂讨论，集中解决教学中出现的问题
把学生划分为由3到5人组成的几个小组。小组成员的水平要多样化，这样他们在准备和讨论时，表达不同意见的机会就多些。然后各个小组派出自己的代表，发表本小组对于问题的分析和处理意见。 在小组和小组集中讨论完成之后，留出一定的时间让学员自己进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验.也可以是获取这种知识和经验的方式。这样学生的体会可能更深，对讨论的各种问题有一个更加深刻的认识。
在课堂上引导学生讨论，比学生被动地坐在位子上听教师讲课效果好。学生学得主动积极，印象深，学得活，记得牢。这样做，教师在课堂上讲的时间少了，看似很轻松，其实不然，教师在备课上更要下功夫，在课前要精心设计好思考题；在课堂上要引导得法，这也就是说教师的理论知识要渊博，知识面要广，教育理论要把握得准，教学经验要丰富。
（三）模拟课堂教学，体验课堂教学感受
“模拟课堂”教学实践就是学生在教师的指导下，以教学法的理论为指导，充分发挥自己的能动性和创造性，自行设计特定内容的教学方案，并模拟一个教学过程，在课堂上进行真实教学实践的一种课堂教学形式。实践过程中，学生首先了解和掌握教学的各个环节，积极做好课堂准备工作。学生参加教学全过程：分析教材、了解学生、设计教法、撰写教案、课堂实施、课后总结等。“模拟课堂”教学实践不仅使学生学到了书本知识，加深了学习印象， 提高了教学效果，同时也锻炼了语言表达能力、组织管理能力、实践操作能力。是《中学英语教学法》这门课程教学的重要环节。
三、 加强教学技能训练，培养学生课堂操作能力
（一） 充分利用学生课余时间加强教师的基本功训练
教师是教学过程的组织者，是实现教学目标的引导者。作为未来英语教师在岗前一定要加强以下方面的训练。（1）教态训练。利用课下组织学生观看教师仪容仪表录像，让学生了解教师应具备的规范行为和语言规范，教师的着装艺术等。（2）语音训练。课堂上，教师正确、清晰、流畅的语音语调能够激发学生学习的热情。可采取课下自练自纠的方式，也可以模仿录音磁带等方式提高学生的语音语调水平。（3）板書训练。工整规范的板书能够帮助学生理解所学内容以及激起学生的求知欲。（4）简笔画训练。简笔画可以在教学中帮助教师的讲解，可以使学生更容易理解所学内容，起到事半功倍的效果。 （二）落实教育实习各个环节工作，提高学生实践能力
教育实习是《英语教学法课程》课堂教学的延伸，有助于学生实践能力的提高。教育实习一般可分三个阶段进行：①校内实习。把学生分为若干个实习小组分配经验丰富、责任心强的老师作为本校辅导老师，辅导他们搞好校内试讲。②校外实习。在赴实习学校实习阶段，对学生从听课时数，写教案篇数，批改作业次数等方面的指导。这一阶段是实习学校老师负责指导，本校辅导老师到实习学校检查、听课、指导，进行双向管理。校内外教师打分的平均数为学生实习成绩。③回校后总结。学生回校后分别写出个人和实习小组总结，分别在小组内或班级进行汇报、交流，评出优秀实习生。然后，再由优秀实习生到低年级相对应的班级做实习经验交流，以对下一届学生学习这门课和教育实习起良好的推动作用。
教育实习是对《中学英语教学法》这门课程教学效的一次检验。加强教育实习不仅能推动中学的英语教学，也能加强高校英语教学的改革。
四、创新课程评价方式，督促学生学习的主动性
评价不仅仅是简单的对学生学习成绩的评价，更重要的是对学生学习过程、学习方法、学习态度做出有利于学生发展的、客观的、鼓励性的评价。笔者认为及时、客观、準确、全程的评价可以激发学生的学习热情，提高教学效果的目的。
（一）及时评价。课堂评价应在学生回答完问题之后，过早或太迟的评价都起不到应有的作用。对于作业评价，教师也不要拖的太久。同时，评价要多看到学生的优点，委婉提出改进的地方。
（二）关注过程评价。评价应该关注学生在过程中的诸多方面，如学习态度、课堂表现、平时作业、创新精神、分析与解决问题的能力等。教学中关注过程评价，笔者的教学过程评价要占整个评价的70%，期终评价仅占30%。
（三）多样评价。传统的教学评价一般是以老师的评价为主，这样的评价往往具有片面性。评价的目的是要激发和督促学生更积极主动地去学习，教学中可以采取教师评价、学生自评、同学互评等方法。教师的评价要根据不同的教学对象，采用不同的评价方式。教师的评价重在激励学生的上进心，促进学生智力的发展和感情的升华。同学互评，可通过同桌互评、小组互评、全班互评，促进人人参与，调动学习积极性，提高学习效率。同学互评主要是通过集体舆论，使学生在相互评价、自我比较中获得自主发展。在课堂教学中，这些评价方法的运用往往不是孤立的、单一的，教师要根据课堂教学实际需要，灵活运用，有机结合，充分发挥各种评价方法的优势和特长，让评价真正起到激励学生的作用，促进学生的发展。
五、结语
总之，《中学英语教学法》这门课程既要让学生掌握较为扎实系统的专业知识，具备较强的语言实践能力，又要学好教授英语的方法，打好教学基础，才能具备驾驭课堂的能力。因此，《中学英语教学法》这门课程要改变“重知识传授，轻能力培养”的传统做法。教学中在加强理论知识教学的基础上，着重培养学生的实践教学能力，为学生设计课内，课外，校内，校外的教学实践活动，并与课堂教学能力的培养紧密结合，使《中学英语教学法》真正成为一门理论与实践相结合的课程。使学生毕业后在较短的时间内适应中学英语教学工作，少走弯路，很快地步入正常教学的轨道。
[参考文献]
[1]唐肇建. 《中学英语教学法》课程改革初探[J]，抚州师专学报，1997（55）：96-98.
[2]石镶伍，黄柏湘. 师范英语与中学英语教学法课程[J]，龙岩师专学报（社会科学版），1989（3）：144-147.
[3]陈素燕. 师专中学英语教学法课程建设初探[J]， 南通师专学报（社会科学版），1989（3）：101-103.
[4]崔淑敏，王德润. 师专学报师专中学英语教学法课程教改初探[J]， ，平顶山学院学报，2000（3）：96-98.
关键词：实践教学；技能训练；创新评价
《中学英语教学法》是高等师范院校英语专业学生的一门必修课程，是专门研究中学英语教学规律的一门基础性科学。学好这门课程可以使师范院校英语专业的学生在较短的时间内适应中学英语教学工作，熟悉和掌握英语教学的一般规律，少走弯路，很快地步入正常教学的轨道。2001年7月， 教育部颁布了《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》， 2003年又颁布了《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》。两个“课标”的推出， 极大地促进了我国基础教育阶段英语教育教学的改革。与此同时， 也对我国高等师范院校英语专业的课程设置与教学方式等诸多方面分别提出了新的要求。《中学英语教学法》课程是培养合格中学英语教师的核心课程， 如何更有效地提高教学质量； 以何种教学方法提高学生的实际教学能力； 使当代英语师范生的职前教育更快、更好地适应基础英语教学改革的需要， 是当前高师院校《英语教学法课程》教师亟待解决的问题。笔者从事此门课程的教学，在教学中进行了不断地思考和探索，积累了一定的经验。
一、改革课堂教学内容，强化理论知识结构的整体性
（一）压缩理论学时，扩大实践学时
笔者在教学中使用的教材是广西师范大学漓江学院的校本教材《中学英语教学法》。本书从英语教学法的流派切入，进而论及英语教学方法的问题，涵盖“英语教学法概述”、“语音教学”、“词汇教学”、“语法教学”、“课文教学”、“英语四会能力培养”、“传统教具和多媒体设备在英语教学中的应用”、“课外活动”、“复习考试”等内容。在教学中笔者结合独立学院“应用型”人才培养的目标，本着理论知识够用的原则，压缩理论教学的课时，扩大实践教学的课时。因此，此门课程仅利用5周的时间集中讲解理论内容。理论讲解中着重强调理论结合实践的运用。如语法翻译法、视听法、交际语言教学法、任务型教学法、反思教学法、听说法、自然教学法与中学英语课堂教学内容如何紧密结合。集中讲解中学英语课堂教学中常用的教学方法，有利于强化学生把握英语教学法知识结构的整体性。
（二）结合中学英语教材， 学以致用
作为中学英语教师，在上课前要进行备课。备课包括三个重要的方面：备教材、备教法、备学生。作为高校的学生、未来的英语教师首先要了解中学英语的教材，熟悉知识点的分布，做到统揽全局，胸有成竹，才能驾驭整个教学。同时，作为优秀的中学英语教师要活化教材，拓展学生创新思维空间。例如：人教版新目标英语教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的英语语言信息，但教材中的图文都是静态的。教师能设法让静态的图文“活”起来，那就会极大地提高课堂教学效率。因此，《中学英语教学法》这门课程的教学中，让学生接触熟悉中学英语教材，并建立活化教材的理念，为毕业后成为合格的中学英语教师铺平道路。
二、改革课堂教学方法，激发学生课程学习兴趣
过去的《中学英语教学法》课堂，大多是教师在讲台上讲，学生在下面听和记。教师讲得不着边际，学生听得乏味。学完了这门课程，学生仍然没有掌握中学英语课堂教学的技能和技巧，课堂教学根本没有体现师生之间的双边活动的过程。带着这些问题，笔者对《中学英语教学法》课堂进行了以下改革。
（一）精选案例教学，引领学生解决教学中的凸显问题
笔者有十余年的中学英语教学经验，如何解决中学英语教师在实践中遇到的难题是笔者在教学中特别关注的问题。实践证明大量的案例引入课堂教学后，使得空洞的说教变得有血有肉，学生受益匪浅。笔者案例的主题如：如何管理英语课堂；如何关注不成功的英语学习者；如何使得学生对英语产生兴趣等。一个个活生生的教学案例使得课堂生动有趣，启迪了学生灵活处理教学中突发事件的能力。
（二）组织课堂讨论，集中解决教学中出现的问题
把学生划分为由3到5人组成的几个小组。小组成员的水平要多样化，这样他们在准备和讨论时，表达不同意见的机会就多些。然后各个小组派出自己的代表，发表本小组对于问题的分析和处理意见。 在小组和小组集中讨论完成之后，留出一定的时间让学员自己进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验.也可以是获取这种知识和经验的方式。这样学生的体会可能更深，对讨论的各种问题有一个更加深刻的认识。
在课堂上引导学生讨论，比学生被动地坐在位子上听教师讲课效果好。学生学得主动积极，印象深，学得活，记得牢。这样做，教师在课堂上讲的时间少了，看似很轻松，其实不然，教师在备课上更要下功夫，在课前要精心设计好思考题；在课堂上要引导得法，这也就是说教师的理论知识要渊博，知识面要广，教育理论要把握得准，教学经验要丰富。
（三）模拟课堂教学，体验课堂教学感受
“模拟课堂”教学实践就是学生在教师的指导下，以教学法的理论为指导，充分发挥自己的能动性和创造性，自行设计特定内容的教学方案，并模拟一个教学过程，在课堂上进行真实教学实践的一种课堂教学形式。实践过程中，学生首先了解和掌握教学的各个环节，积极做好课堂准备工作。学生参加教学全过程：分析教材、了解学生、设计教法、撰写教案、课堂实施、课后总结等。“模拟课堂”教学实践不仅使学生学到了书本知识，加深了学习印象， 提高了教学效果，同时也锻炼了语言表达能力、组织管理能力、实践操作能力。是《中学英语教学法》这门课程教学的重要环节。
三、 加强教学技能训练，培养学生课堂操作能力
（一） 充分利用学生课余时间加强教师的基本功训练
教师是教学过程的组织者，是实现教学目标的引导者。作为未来英语教师在岗前一定要加强以下方面的训练。（1）教态训练。利用课下组织学生观看教师仪容仪表录像，让学生了解教师应具备的规范行为和语言规范，教师的着装艺术等。（2）语音训练。课堂上，教师正确、清晰、流畅的语音语调能够激发学生学习的热情。可采取课下自练自纠的方式，也可以模仿录音磁带等方式提高学生的语音语调水平。（3）板書训练。工整规范的板书能够帮助学生理解所学内容以及激起学生的求知欲。（4）简笔画训练。简笔画可以在教学中帮助教师的讲解，可以使学生更容易理解所学内容，起到事半功倍的效果。 （二）落实教育实习各个环节工作，提高学生实践能力
教育实习是《英语教学法课程》课堂教学的延伸，有助于学生实践能力的提高。教育实习一般可分三个阶段进行：①校内实习。把学生分为若干个实习小组分配经验丰富、责任心强的老师作为本校辅导老师，辅导他们搞好校内试讲。②校外实习。在赴实习学校实习阶段，对学生从听课时数，写教案篇数，批改作业次数等方面的指导。这一阶段是实习学校老师负责指导，本校辅导老师到实习学校检查、听课、指导，进行双向管理。校内外教师打分的平均数为学生实习成绩。③回校后总结。学生回校后分别写出个人和实习小组总结，分别在小组内或班级进行汇报、交流，评出优秀实习生。然后，再由优秀实习生到低年级相对应的班级做实习经验交流，以对下一届学生学习这门课和教育实习起良好的推动作用。
教育实习是对《中学英语教学法》这门课程教学效的一次检验。加强教育实习不仅能推动中学的英语教学，也能加强高校英语教学的改革。
四、创新课程评价方式，督促学生学习的主动性
评价不仅仅是简单的对学生学习成绩的评价，更重要的是对学生学习过程、学习方法、学习态度做出有利于学生发展的、客观的、鼓励性的评价。笔者认为及时、客观、準确、全程的评价可以激发学生的学习热情，提高教学效果的目的。
（一）及时评价。课堂评价应在学生回答完问题之后，过早或太迟的评价都起不到应有的作用。对于作业评价，教师也不要拖的太久。同时，评价要多看到学生的优点，委婉提出改进的地方。
（二）关注过程评价。评价应该关注学生在过程中的诸多方面，如学习态度、课堂表现、平时作业、创新精神、分析与解决问题的能力等。教学中关注过程评价，笔者的教学过程评价要占整个评价的70%，期终评价仅占30%。
（三）多样评价。传统的教学评价一般是以老师的评价为主，这样的评价往往具有片面性。评价的目的是要激发和督促学生更积极主动地去学习，教学中可以采取教师评价、学生自评、同学互评等方法。教师的评价要根据不同的教学对象，采用不同的评价方式。教师的评价重在激励学生的上进心，促进学生智力的发展和感情的升华。同学互评，可通过同桌互评、小组互评、全班互评，促进人人参与，调动学习积极性，提高学习效率。同学互评主要是通过集体舆论，使学生在相互评价、自我比较中获得自主发展。在课堂教学中，这些评价方法的运用往往不是孤立的、单一的，教师要根据课堂教学实际需要，灵活运用，有机结合，充分发挥各种评价方法的优势和特长，让评价真正起到激励学生的作用，促进学生的发展。
五、结语
总之，《中学英语教学法》这门课程既要让学生掌握较为扎实系统的专业知识，具备较强的语言实践能力，又要学好教授英语的方法，打好教学基础，才能具备驾驭课堂的能力。因此，《中学英语教学法》这门课程要改变“重知识传授，轻能力培养”的传统做法。教学中在加强理论知识教学的基础上，着重培养学生的实践教学能力，为学生设计课内，课外，校内，校外的教学实践活动，并与课堂教学能力的培养紧密结合，使《中学英语教学法》真正成为一门理论与实践相结合的课程。使学生毕业后在较短的时间内适应中学英语教学工作，少走弯路，很快地步入正常教学的轨道。
[参考文献]
[1]唐肇建. 《中学英语教学法》课程改革初探[J]，抚州师专学报，1997（55）：96-98.
[2]石镶伍，黄柏湘. 师范英语与中学英语教学法课程[J]，龙岩师专学报（社会科学版），1989（3）：144-147.
[3]陈素燕. 师专中学英语教学法课程建设初探[J]， 南通师专学报（社会科学版），1989（3）：101-103.
[4]崔淑敏，王德润. 师专学报师专中学英语教学法课程教改初探[J]， ，平顶山学院学报，2000（3）：96-98.