教了许多年小学数学，感慨良多。回忆读书时对数学的印象，除了做题就还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生们天天玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取：它既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学思维发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为，小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么，怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下：
　　一、在游戏活动中轻松自如的学习
　　游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上，教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有裨益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
　　例如：在教学《数字5的读写》时，授课前，我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣。一举数得。
　　又如：教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。如：2和7组成9、3和6组成9中，“2”和“7”是一组“好朋友”，“3”和“6”也是一组“好朋友”。
　　学生们在感性直观、轻松自如的游戏中感知了抽象的数学理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢?
　　二、在数学情境中趣味盎然地学习
　　数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
　　小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣，启迪他们的思维，以达到更好的教学效果。
　　如：在复习“10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日。小熊住在森林深处，一大早就赶来了，他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了：“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来：“谢谢、谢谢，快屋里坐吧!”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果。小猴也赶来了，他从果园里摘了4个桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果。小兔子不高兴了。请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性很高，很快就列出了算式，算出了结果：5+4=9，5-3=2。教后，我又鼓励学生用编小故事的方法(利用书上的图片编故事)，学习算术，学生们学得兴高采烈、主动积极。
　　小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件因地制宜地采用多媒体课件教学，尤其是利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点来刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如口算、乘法口诀等口答类题目，具体细节就不一一赘述了。另外，教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动地用数学眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如：我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
　　三、在竞赛中紧张积极地学习
　　大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强、表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”、“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”、“夺红旗”之类的竞赛活动。
　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”。所以，当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子时，还是应该少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣、认真钻研教学理论上动些脑筋。