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摘要：在新形势下，创新能力的培养在教育教学中得到越来越多的重视。作为初中语文教师，我们想要在写作教学过程中有效培养学生的创新能力，就必须尊重学生的自我表达，肯定学生的自身优势，培养学生的多元思维以及引导学生的丰富想象。
关键词：初中语文：创新能力;多元思维;想象力
在信息与人才成为第一生产力的新形势下，人们愈发认识到创新能力的重要性与必要性。然而，我们想要培养学生的创新能力，就必须要培养学生的创新思维。那么，如何才能有效地实现这一目的呢？在此，经过多年的语文写作教学经验积累，我仅从以下几方面来谈谈自身的一些浅薄之见。
一、尊重学生的自我表达
处在初中阶段的学生已经具备了较为强烈的独立意识，对待万事万物，他们也都有着自身的独特见解、看法等。虽然这些看法有些在我们眼中看来的确有些荒谬，但是，哪一项伟大的发明、发现不是在人们的嘲讽中一步步地走上历史舞台，然后引领时代潮流的呢？因此，想要让学生在写作中挣脱条条框框的束缚，就必须给予他们挣脱束缚的勇气和力量，尊重他们的自我表达。因此，当学生阐述自身观点后，教师不要急于作出评判，而要认真分析一番，这些构想是积极、乐观的呢，还是消极、沉闷的呢？他为何会有这样的想法？经过诸如此类的分析，教师不仅能够对学生思想状况、情感状态等进行更深层次的探索，还能以此为切入点对学生进行更好的指导与引导。
比如，在一次写作中，某学生写到自己刚回家时，一只老母鸡就用打鸣的方式迎接他的归来。刚看到他的文章时，我第一反应就是有些忍俊不禁，但是出于对学生语言表达的尊重，我便上网搜索了一些相关信息。这时，我才发现，母鸡的确是会打鸣的。此时，那种忍俊不禁已经变成了满满的敬佩，敬佩他根据生活经验描述事实、不畏惧他人异样看法的勇气！由此可见，对他人创作的尊重与理解，不仅能够给予被肯定者以更大的信心与勇气，还能在某种程度上造就教师自身的提升。
二、肯定学生的自身优势
生而为人，每个人都有着自己独特的优势，也都有着自己独特的劣势。因此，在写作教学过程中，教师要着重挖掘学生的个性优势，并在肯定学生优势的基础上对其劣势的改进予以指导，从而使学生以更加积极、更加自信的态度、更加全面、更加科学的视角深入此后的创作中。如此一来，在自身兴趣的驱使下，在被认可的动力支撑下，他们势必能够将其创新思维恰到好处地运用到写作过程中，进而使自身作品得到意想不到的良好效果。
比如，对于那些语言积累比较丰富，喜爱引经据典的学生，我们可以让他们尝试着利用自身所掌握的词汇、诗词名句等连缀成故事;对于那些词汇积累不甚丰富的学生，我们可以着重引导他们用简洁、生动的文字流畅地表达出自身所思所想。如此一来，学生不仅能够在写作中最大限度地发挥其思维优势，还能在此优势的辅助下将自身的创作潜力最大限度挖掘出来。
三、培养学生的多元思维
多元思维指的是学生在写作过程中能够对相关人、事、物等从多个方面进行评述。借助多元思维的优势，学生不仅能够对写作材料产生更加全面而客观的认识，还能在思维的发散与聚敛中牢牢把握题意。在此期间，想要培养学生的多元思维，我们不妨将一些具有思辨性质的故事呈现到课堂中，让学生在彼此交流、讨论中不断地开拓自身视野与思路。
比如，在写作教学过程中，我曾经给学生讲过这样一则小故事：
美国墨西哥州的高原地区，苹果园主人杨格先生种植的“高原苹果”非常畅销。有一年，突如其来的冰雹将苹果砸得满身疤痕。此时，杨格先生已经预定出了9000吨质量上等的高原苹果。面对着这场突如其来的天灾，你认为怎样做才能摆脱眼前的危机呢？在讨论中，我听到了非常精彩的建议：“本果园出产的高原苹果清甜爽口，具有妙不可言的高原风味，请注意苹果上被冰雹打出的疤痕，这是高原苹果的特有标记。认清疤痕，谨防假冒！”然而，当我正要夸奖提出该解决措施的学生时，一名学生学到：“我觉得这个被冰雹砸到改成被上帝吻到更有吸引力呢！”于是，我又改口问到“同学们还有那些精彩建议吗？”……经过一番讨论，我发现孩子的思维空间得到极大的拓展，视野也得到了极为有效的开拓。到下课时间了，还有些孩子跃跃欲试，于是，我便让他们根据课堂内容创作一篇文章（不限体裁、形式以及主题等）。
在此过程中，尤其需要我们注意的一点内容就是引导和保护学生的联想力和想象力。这既是他们之所以能够提出创新性见解的重要保障，也是他们能够永葆创新動力的力量泉源。
总而言之，想要在写作中培养学生的创新能力，我们就必须学会尊重学生的自我表达，在尽可能多地为其提供表达机会的同时，也为他们提供一系列可用于创新思维能力锻炼的契机，使之能够凭借着良好的创新能力在未来获得更加优异的成绩。
参考文献：
【1】陈瑞媚.初探初中语文阅读教学环节随文练笔的开展方案[J].课外语文.2017（25）
【2】蒋熙玲.语文阅读教学中随文练笔初探[J].文学教育（下）.2013（09）
【3】杨厚泓.随文练笔，提高习作水平的有效途径[J].科学咨询（教育科研）.2016（07）
关键词：初中语文：创新能力;多元思维;想象力
在信息与人才成为第一生产力的新形势下，人们愈发认识到创新能力的重要性与必要性。然而，我们想要培养学生的创新能力，就必须要培养学生的创新思维。那么，如何才能有效地实现这一目的呢？在此，经过多年的语文写作教学经验积累，我仅从以下几方面来谈谈自身的一些浅薄之见。
一、尊重学生的自我表达
处在初中阶段的学生已经具备了较为强烈的独立意识，对待万事万物，他们也都有着自身的独特见解、看法等。虽然这些看法有些在我们眼中看来的确有些荒谬，但是，哪一项伟大的发明、发现不是在人们的嘲讽中一步步地走上历史舞台，然后引领时代潮流的呢？因此，想要让学生在写作中挣脱条条框框的束缚，就必须给予他们挣脱束缚的勇气和力量，尊重他们的自我表达。因此，当学生阐述自身观点后，教师不要急于作出评判，而要认真分析一番，这些构想是积极、乐观的呢，还是消极、沉闷的呢？他为何会有这样的想法？经过诸如此类的分析，教师不仅能够对学生思想状况、情感状态等进行更深层次的探索，还能以此为切入点对学生进行更好的指导与引导。
比如，在一次写作中，某学生写到自己刚回家时，一只老母鸡就用打鸣的方式迎接他的归来。刚看到他的文章时，我第一反应就是有些忍俊不禁，但是出于对学生语言表达的尊重，我便上网搜索了一些相关信息。这时，我才发现，母鸡的确是会打鸣的。此时，那种忍俊不禁已经变成了满满的敬佩，敬佩他根据生活经验描述事实、不畏惧他人异样看法的勇气！由此可见，对他人创作的尊重与理解，不仅能够给予被肯定者以更大的信心与勇气，还能在某种程度上造就教师自身的提升。
二、肯定学生的自身优势
生而为人，每个人都有着自己独特的优势，也都有着自己独特的劣势。因此，在写作教学过程中，教师要着重挖掘学生的个性优势，并在肯定学生优势的基础上对其劣势的改进予以指导，从而使学生以更加积极、更加自信的态度、更加全面、更加科学的视角深入此后的创作中。如此一来，在自身兴趣的驱使下，在被认可的动力支撑下，他们势必能够将其创新思维恰到好处地运用到写作过程中，进而使自身作品得到意想不到的良好效果。
比如，对于那些语言积累比较丰富，喜爱引经据典的学生，我们可以让他们尝试着利用自身所掌握的词汇、诗词名句等连缀成故事;对于那些词汇积累不甚丰富的学生，我们可以着重引导他们用简洁、生动的文字流畅地表达出自身所思所想。如此一来，学生不仅能够在写作中最大限度地发挥其思维优势，还能在此优势的辅助下将自身的创作潜力最大限度挖掘出来。
三、培养学生的多元思维
多元思维指的是学生在写作过程中能够对相关人、事、物等从多个方面进行评述。借助多元思维的优势，学生不仅能够对写作材料产生更加全面而客观的认识，还能在思维的发散与聚敛中牢牢把握题意。在此期间，想要培养学生的多元思维，我们不妨将一些具有思辨性质的故事呈现到课堂中，让学生在彼此交流、讨论中不断地开拓自身视野与思路。
比如，在写作教学过程中，我曾经给学生讲过这样一则小故事：
美国墨西哥州的高原地区，苹果园主人杨格先生种植的“高原苹果”非常畅销。有一年，突如其来的冰雹将苹果砸得满身疤痕。此时，杨格先生已经预定出了9000吨质量上等的高原苹果。面对着这场突如其来的天灾，你认为怎样做才能摆脱眼前的危机呢？在讨论中，我听到了非常精彩的建议：“本果园出产的高原苹果清甜爽口，具有妙不可言的高原风味，请注意苹果上被冰雹打出的疤痕，这是高原苹果的特有标记。认清疤痕，谨防假冒！”然而，当我正要夸奖提出该解决措施的学生时，一名学生学到：“我觉得这个被冰雹砸到改成被上帝吻到更有吸引力呢！”于是，我又改口问到“同学们还有那些精彩建议吗？”……经过一番讨论，我发现孩子的思维空间得到极大的拓展，视野也得到了极为有效的开拓。到下课时间了，还有些孩子跃跃欲试，于是，我便让他们根据课堂内容创作一篇文章（不限体裁、形式以及主题等）。
在此过程中，尤其需要我们注意的一点内容就是引导和保护学生的联想力和想象力。这既是他们之所以能够提出创新性见解的重要保障，也是他们能够永葆创新動力的力量泉源。
总而言之，想要在写作中培养学生的创新能力，我们就必须学会尊重学生的自我表达，在尽可能多地为其提供表达机会的同时，也为他们提供一系列可用于创新思维能力锻炼的契机，使之能够凭借着良好的创新能力在未来获得更加优异的成绩。
参考文献：
【1】陈瑞媚.初探初中语文阅读教学环节随文练笔的开展方案[J].课外语文.2017（25）
【2】蒋熙玲.语文阅读教学中随文练笔初探[J].文学教育（下）.2013（09）
【3】杨厚泓.随文练笔，提高习作水平的有效途径[J].科学咨询（教育科研）.2016（07）