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“转化学困生”是教师教育教学中无法避免的问题，转化一个学困生与培养一个优秀生是实现学生个性发展落实新的课程标准的重要内容。转化学困生，使他们都学有所成、为他们的一生负责，是社会、家长、学生赋予教师的责任，是教师一项神圣职责。如何有效地做好学困生转化工作一直是教师探索的课题。十四年的教育教学生涯中，我总结出三点。
一、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生
这句话包括有两层含义。第一层：作为教师，首先要尊重学生，把学生当作一个有独立尊严和做人权利的人来看待，要坚决反对损害和践踏学生做人尊严和权利的行为，所以基于对这一层含义，我在教学中面对学困生，既使他们再差我也不会去挖苦讥笑，讽刺、冷落他们。相反我会创造一些机会让后进生感受到老师对他们的尊重。比如，和学生说说笑，让学生帮我分发作业，虽然是小事，但都可能会让学困生感受到你对他们的关注和尊重。第二层含义：我认为是我们必须以发展的眼光看待学困生，不要以为学困生成绩差，就觉得他们一无是处。人的“悟道”有先后，有的人聪明早慧，像数学家高斯就属于这一类型；有的大器晚成，辅佐周武王建立大周王朝的姜尚就是这一类人。更多的人是日后踏入社会，在社会中经过历练才有一番建树的，所以教师决不能根据他们现有的成绩，武断地给他们定扣上永远没有出息的帽子。伟大的毛主席曾说过，风物长宜放眼量，我认为人物更应该放眼去衡量。懂得了这一点，我们就会对学困生多一点期待，就会去寻找他们身上的闪光点。每个人身上都有闪光点，只要我们把它给找出来，把闪光点放大，再放大，以他们的闪光点作为转化学困生的切入点，我想必能势如破竹，达到转化学困生的理想效果。我曾教过一名学生，这位学生叫小燕，这个学生考试几乎没有分数，自卑、内向，无心向学。但我知道她很聪明，特别会猜测谜语，所以课堂上我经常把猜谜语有机融入课堂教学中，以此给她一个展示自己的机会，结果每次对我提到的谜语她都最快而且最准确地答对，同学们对她投来佩服的目光，最重要的是她渐渐地摆脱了自卑，变得阳光、开朗、自信起来。学成绩也慢慢跟了上来。
能不能看到学困生的闪光点，这是教师能否用心主动做好学困生转化工作的一个前题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉学困生的闪光点，以此为起点，不断激励，让学生感受到成功的喜悦，增强自信心。
二、英雄都是在贊歌中诞生的，所有优秀的孩子都是在表扬中成为天才
这是著名演讲大师，企业策划师、中国启智训练第一人李强讲的一句话。对这句话我深有体会。以前我教过一个叫小金的学生，写字特别潦草，我想尽了很多办法让他改正，也罚过他很多次，但没有效果。我于是尝试着反其道而行，大力地表扬他。有一天我拿着他的作业本说，小金啊，今天的字写得多好啊（当然还是一样的差）。第二天我还是这样对他说，第三天，第四天，我一直坚持对他进行说那句表扬的话。不过，神奇的是，他有书写每天都在进步，字写得越来越漂亮。有一天我忘记表扬他，他竟跑到办公室来跟我说，老师你今天为什么不表扬我的字漂亮？我一时愣住了，然后说：“你的字已经到了不需要老师表扬也可以写好的地步了，你一定会越来越棒的。”他听了很高兴地走开了。从这件事我深切的体会到表扬的作用，表扬是教育教学中一把有最有用的利器。马斯洛在人的需要理论（也称金字塔理论）人有五大方面的需要（从金字塔底到金字塔顶）分别是：1.生理需要；2.安全需要；3.社会需要；4.尊重需要；5.自我实现。表扬正好能满足人的需要中最底层的两个需要。对于每一位学生来说，都希望得到老师的表扬和鼓励，而对于学困生而言，他们常常得到的是老师的指责、训斥。所以，教师在转化学困生的过程中，多一点的去表扬他们，一定能多给他们带来一些成功体验，一定能给他们带来多一点自信，也一定能给老师们的学生困生转化工作带来莫大的帮助。
三、不是不爱，怕是太爱变成了伤害
每位老师都希望自己的学生成绩优秀，品德优良，都希望自己的付出有所收获，可是，学生真的能够体会到教师的关爱了吗？占用体育课的时间帮他们补习；延迟下课，帮他们补习；花费一整课训斥他们；没完成作业，惩罚他们；经常向他们的家长反应情况等等。教师所做的这些，出发点是好的，但在他们眼里就成了有意针对。我曾教过一名学生，是我很喜爱的学生，学生成绩也很好，平时我也经常关心他的学习和生活。有一次，一向乖巧听话的他违反了纪律（他很少违反纪律的），可能恨铁不成钢的原因，我狠狠地批评了他一顿，之后叫他在我办公室足足站了一节课。事后，他把对我的不满写在日记本上。我不停地反思这件事。教师的批评教育是为学生好，但过激的态度，会给学生造成伤害，适得其反。其实，教师对学生的关爱，学生不是体会不到，而是教师在很多时候，用错了表达的方式。所以在这之后，我时刻注意着自己的言行，注意方式和方法。所谓“春风化雨”，在恰当的时间，恰当的地点，用恰当的表达方式来关爱学生。即使批评，也要让学生感受到这不是“批评”，而是“爱”。教育是一门艺术。
以上是我在学困生转化工作中总结出来的三点。学困生转化是一门科学，也是一门艺术。转化学困生的方法还有很多，但是，每一个教育方法要真正掌握它运用好，还需要教师在教育教学工作中细心琢磨，不断总结，才能运用自如地做好学困生转化工作。
一、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生
这句话包括有两层含义。第一层：作为教师，首先要尊重学生，把学生当作一个有独立尊严和做人权利的人来看待，要坚决反对损害和践踏学生做人尊严和权利的行为，所以基于对这一层含义，我在教学中面对学困生，既使他们再差我也不会去挖苦讥笑，讽刺、冷落他们。相反我会创造一些机会让后进生感受到老师对他们的尊重。比如，和学生说说笑，让学生帮我分发作业，虽然是小事，但都可能会让学困生感受到你对他们的关注和尊重。第二层含义：我认为是我们必须以发展的眼光看待学困生，不要以为学困生成绩差，就觉得他们一无是处。人的“悟道”有先后，有的人聪明早慧，像数学家高斯就属于这一类型；有的大器晚成，辅佐周武王建立大周王朝的姜尚就是这一类人。更多的人是日后踏入社会，在社会中经过历练才有一番建树的，所以教师决不能根据他们现有的成绩，武断地给他们定扣上永远没有出息的帽子。伟大的毛主席曾说过，风物长宜放眼量，我认为人物更应该放眼去衡量。懂得了这一点，我们就会对学困生多一点期待，就会去寻找他们身上的闪光点。每个人身上都有闪光点，只要我们把它给找出来，把闪光点放大，再放大，以他们的闪光点作为转化学困生的切入点，我想必能势如破竹，达到转化学困生的理想效果。我曾教过一名学生，这位学生叫小燕，这个学生考试几乎没有分数，自卑、内向，无心向学。但我知道她很聪明，特别会猜测谜语，所以课堂上我经常把猜谜语有机融入课堂教学中，以此给她一个展示自己的机会，结果每次对我提到的谜语她都最快而且最准确地答对，同学们对她投来佩服的目光，最重要的是她渐渐地摆脱了自卑，变得阳光、开朗、自信起来。学成绩也慢慢跟了上来。
能不能看到学困生的闪光点，这是教师能否用心主动做好学困生转化工作的一个前题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉学困生的闪光点，以此为起点，不断激励，让学生感受到成功的喜悦，增强自信心。
二、英雄都是在贊歌中诞生的，所有优秀的孩子都是在表扬中成为天才
这是著名演讲大师，企业策划师、中国启智训练第一人李强讲的一句话。对这句话我深有体会。以前我教过一个叫小金的学生，写字特别潦草，我想尽了很多办法让他改正，也罚过他很多次，但没有效果。我于是尝试着反其道而行，大力地表扬他。有一天我拿着他的作业本说，小金啊，今天的字写得多好啊（当然还是一样的差）。第二天我还是这样对他说，第三天，第四天，我一直坚持对他进行说那句表扬的话。不过，神奇的是，他有书写每天都在进步，字写得越来越漂亮。有一天我忘记表扬他，他竟跑到办公室来跟我说，老师你今天为什么不表扬我的字漂亮？我一时愣住了，然后说：“你的字已经到了不需要老师表扬也可以写好的地步了，你一定会越来越棒的。”他听了很高兴地走开了。从这件事我深切的体会到表扬的作用，表扬是教育教学中一把有最有用的利器。马斯洛在人的需要理论（也称金字塔理论）人有五大方面的需要（从金字塔底到金字塔顶）分别是：1.生理需要；2.安全需要；3.社会需要；4.尊重需要；5.自我实现。表扬正好能满足人的需要中最底层的两个需要。对于每一位学生来说，都希望得到老师的表扬和鼓励，而对于学困生而言，他们常常得到的是老师的指责、训斥。所以，教师在转化学困生的过程中，多一点的去表扬他们，一定能多给他们带来一些成功体验，一定能给他们带来多一点自信，也一定能给老师们的学生困生转化工作带来莫大的帮助。
三、不是不爱，怕是太爱变成了伤害
每位老师都希望自己的学生成绩优秀，品德优良，都希望自己的付出有所收获，可是，学生真的能够体会到教师的关爱了吗？占用体育课的时间帮他们补习；延迟下课，帮他们补习；花费一整课训斥他们；没完成作业，惩罚他们；经常向他们的家长反应情况等等。教师所做的这些，出发点是好的，但在他们眼里就成了有意针对。我曾教过一名学生，是我很喜爱的学生，学生成绩也很好，平时我也经常关心他的学习和生活。有一次，一向乖巧听话的他违反了纪律（他很少违反纪律的），可能恨铁不成钢的原因，我狠狠地批评了他一顿，之后叫他在我办公室足足站了一节课。事后，他把对我的不满写在日记本上。我不停地反思这件事。教师的批评教育是为学生好，但过激的态度，会给学生造成伤害，适得其反。其实，教师对学生的关爱，学生不是体会不到，而是教师在很多时候，用错了表达的方式。所以在这之后，我时刻注意着自己的言行，注意方式和方法。所谓“春风化雨”，在恰当的时间，恰当的地点，用恰当的表达方式来关爱学生。即使批评，也要让学生感受到这不是“批评”，而是“爱”。教育是一门艺术。
以上是我在学困生转化工作中总结出来的三点。学困生转化是一门科学，也是一门艺术。转化学困生的方法还有很多，但是，每一个教育方法要真正掌握它运用好，还需要教师在教育教学工作中细心琢磨，不断总结，才能运用自如地做好学困生转化工作。