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摘 要：小学科学课程课堂教学对学生科学素养的培养具有重要作用，属于小学阶段的重要基础性学科。但受到应试教育模式的制约与影响，通过分析与观察科学课的实际落实情况可以发现，其教学有效性被许多教师忽略，未能被置于重点的教学位置上。在以核心素养为基础的教育理念下，小学科学教师应正确认识提高科学课堂教学有效性的必要性，采取针对性的实践策略优化科学课程的教学成果。
关键词：核心素养;小学科学;情境;兴趣;实验
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0063-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.031
引導学生树立科学意识、强化科学探究实践能力是小学科学课程的主要教学目标。在不断深入推进核心素养培养理念的教育背景下，科学课的课堂教学重要性日益凸显。如何激发学生的学习热情、增进其对学科教学的喜爱、提高小学科学的教学水平成为教师面临的重点课题。要想进一步推动科学课程授课有效性的优化发展，教师需要革新固有的教学思想观念，对提高课堂教学有效性的重要意义予以清晰认识。
一、核心素养下优化小学科学课堂教学的必要性
时代在发展，社会在进步，无论是纵观当前的社会背景，还是展望未来的时代环境，都可以清晰地看出人才的重要性。对于未来型人才来说，其不仅需要拥有扎实的专业知识基础，以及必备的实践技能，还需全面发展个人的核心素养，形成正确的思想观念。由此可见，核心素养理念的提出正好贴合了现代化的教育需求，也为人才培养指明了重要方向。小学教育是学生接受基础教育的初级阶段，也是个人学习习惯养成、学科素养培养的关键阶段。科学教学有助于锻炼学生的逻辑思维与实践能力，夯实其认知基础，为其核心素养的形成与深化奠定良好基础[1]。
通过在课堂教学环境下的学习，学生能够最大限度地获取、吸收并理解学科知识。这是课堂教学有效性的基本概念，其意在引导学生在满足自身真实学习需求、发展需求的基础上，提升各方面的能力水平，从思维情感、个性态度等两方面对学科教学形成更深层次的认知，从而获取更好的教学效果。
二、核心素养下提高小学科学课堂教学有效性的策略
（一）做好课前准备，规范课堂教学
充分的课前准备是确保课堂教学得以高效完成的基础与关键所在，也是提高小学科学教学有效性的必备条件。在课前的准备阶段，梳理并规范整个授课流程、以课本教材为依据明确具体的教学目标，有助于实现课堂环境下各个教学环节的紧密衔接，避免让学生产生知识的断层感，加深核心素养培养的渗透深度。在以往的科学课程课堂教学过程中，许多教师往往忽略课前准备的重要性，将重心放在了课堂活动形式的选择与创新上，没有采取针对性的有效策略提高课堂教学质量，使得学生在大容量的教学内容学习中产生疲累与厌倦感，逐渐失去了对科学课程的学习兴趣与探究热情，未能达到素养培养的教育要求。除此以外，随意性的内容讲解也显得过于枯燥、乏味，尽管将大部分的自主学习与合作探究时间留给学生，学生也毫无学习思绪与探究意识，可是教师的引导作用与学科的教育价值未能被充分展现出来。对于小学科学教学来说，完整的授课方案设计、明确的教学目标是确保正式课堂教学有序开展、融入核心素养培养教育内涵的首要前提。通过对课本教材的仔细研究、与小学生实际学情的紧密结合、深入挖掘重难点知识点以及其蕴含的核心素养教育素材，以此为课堂教学规划体系的科学化、可行化构建提供必要保障。与此同时，核心素养培养强调以和谐、平等的沟通与交流方式，达到润物细无声的教育效果。这要求教师应秉承尊重的教育态度面对不同学生存在的个体化差异，切实了解并把握学生的个性化学习特点，以及不一样的真实学习需求，将其作为重要的参考资料，优化设计教学方案，实现核心素养教育理念在小学科学课堂教学中的全方位渗透。充分的课前准备、规范的课堂教学一方面能够满足学科大纲的各项教学要求，另一方面最大限度地提高小学科学的课堂教学有效性[2]，充分彰显出学科教学在核心素养培养方面的教育价值。
（二）构建真实情境，融入核心素养元素
真实情境的构建不仅是提高学科课堂教学效率的有效途径，也是凸显核心素养培养理念的直观式教学方法。运用真实情境，创设出独特的教学场景，营造与众不同的课堂氛围，不仅能够激发学生的好奇心，还可以加深其对学科知识的感知与理解。通过分析与观察传统的科学课程课堂教学模式可以发现，教师对固有的口授教学法存在较强的依赖性，缺乏创新与丰富学科教学方法的思想意识，使得整个小学阶段的科学教学普遍呈现出千篇一律的发展态势。这样的教学形式已难以满足现代化基础教育的基本教学要求。在小学科学课堂教学环境下引入与应用情境化教学模式，可以唤醒小学生的求知欲望[3]，丰富授课方式，将核心素养元素有机融入理论知识的教学过程中。依托于精心设计的多样教学情境，能够将教材课本上的核心教学内容逐一深化，对学生勤于观察生活的学习意识的树立予以有效引导。这样，学生能够在潜意识下从随处可见的真实场景中挖掘并分析其蕴含的科学知识，形成积极的学习态度、乐观的思想情感，学科素养得以不断提升，自主学习能力也得以强化。
（三）注重兴趣培养，提升学习素养
兴趣是吸引学生注意力、激发其主观能动学习意识的重要源动力。小学生年龄较小，带有活泼好动的性格特质，个人学习能力与核心素养正处于关键的成长时期，内在的学习兴趣需要带动。对于小学科学课程的课堂教学来说，往往需要在短时间内吸引学生的注意力，逐渐培养其对学科的学习热情。如果忽视了兴趣培养，不仅无法提高科学课的教学实效，也难以达到核心素养培养的教育要求。教师应重视学生在课堂上的主体学习地位，将激发兴趣、提升个人学习素养放在课堂教学的核心位置，带动其参与科学实践探究的积极性与主动性，促使学生对理论知识的学习与理解能力进一步加强。当学生带着浓厚的参与兴趣体验科学实践探究活动时，必然可以获得更丰富的学习成果。以激发兴趣、培养素养为主导的科学教学紧密贴合了小学生的年龄特点、认知基础与学习规律，有效唤醒其内在的学习动机。学生带着好奇心与求知欲望全身心地投入学科教学过程中，锻炼自身的分析能力，树立创造思维与探索精神，实现对个人核心素养的良好培养。 （四）拓展实验教学，增强学生探究能力
科学知识具有实践性高、应用性强的本质特征，因此实驗教学是这一学科课堂教学中的重要组成部分。借助于实验教学培养并增强学生的探究能力，能够促使其在切身实践过程中获得更丰富、更真实的学习体验，并形成对科学知识与课本内容更深层次的感知，推动小学科学课堂教学有效性的稳步提升。在传统小学教育模式与教学思想的制约与影响下，无论是学科教师，还是学生，普遍忽视了实验教学环节，未能对学生实践探究能力培养的重要性形成正确认识，刻板的授课模式与教育理念成为阻碍提升科学课程课堂教学实效性的关键因素。基于此，教师要引导学生树立科学意识、提升个人的科学素养，并借助拓展实验教学环节，让学生结合自身的生活经验与认知基础，体会自主思考、合作交流、动手实验的学习过程[4]。在指定实验课题的指导下，通过自主学习、小组合作探究的模式，学生可以开展自主操作，形成自己的实验思路，还可以与他人进行互动沟通。在科学实验过程中，学生要体验整体实验框架与操作流程的设计方法，对实验现象进行仔细观察，得出最终的科学实验成果，总结这一课题的探究结论。将原本单一化的口授讲解拓展出实验教学环节，一方面拓展了学生的认知视野，带给其耳目一新的学习体验;另一方面充分锻炼了学生的观察能力、动手能力，不仅可以促使其实地观察到实验现象，还能够在一定程度上加深其对科学课程理论知识的感知与记忆。在理论教学与实验探究相结合的系统化教学模式下，学科的课堂教学有效性必然呈现显著上升的发展趋势，切实提升学生的学科素养与自主学习水平，增强其动手操作、设计实验等实践能力。
（五）运用多媒体教学手段，动态呈现教学内容
多媒体是现代化科学技术发展带来的重要产物，通过分析其在课堂教学环境下的长期运用情况来看，多媒体技术为教师的日常教学工作提供了极大便利，是具有显著功能性与实效性的良好辅助教学手段之一。将科学课程的理论知识通过动态化的方式呈现出来，能够在理解与分析层面给予学生较大帮助，便于其在科学学习方面的深入发展，进一步提高课堂教学有效性。当前大部分教师依然习惯于运用传统的板书式教学法，以对课本内容的口授讲解为基础，然后再将重要知识点、关键点等书写在黑板上，认为在这样的教学模式下学生便能够扎实地掌握学科知识。但通过分析与总结真实的教学反馈可以发现，学生对单一化的教学方法已经习以为常，很容易在课堂教学过程中出现溜号现象，更无法在充分理解课本理论知识的前提条件下夯实对所学科学课程内容的记忆，使得小学科学的课堂教学有效性逐步降低。在现代化科学技术飞速发展的教育背景下，要想进一步提高小学科学的课堂教学有效性，最大限度地发挥核心素养培养的教育价值，关键在于转变固有的授课方式、革新落后的思想观念，积极运用多元化的新型教学手段，将素养培养合理地融合到授课活动中。将平面式课本内容的呈现方式予以转化，灵活运用多媒体技术的教学功能，向学生呈现直观、动态化的科学知识，有助于推动科学课程课堂教学有效性的大幅提升，充分诠释核心素养培养的教育理念。
三、结语
作为小学教育阶段的关键学科，科学课程承担着素养培养、能力强化等重要的教育责任，因此在核心素养的指导下，教师应提高对小学科学课堂教学有效性的重视，最大限度地发挥学科的教学价值。
参考文献：
[1]段淑霞.谈核心素养下小学科学教学中STEM理念的渗透[J].学周刊，2020（36）：95.
[2]朱勉.小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J].文理导航（中旬），2020（12）：69.
[3]方慧.在科学课教学中强化学生生态意识[J].小学科学（教师版），2020（11）：281.
[4]周建国.“教—学—评”一致性理念下的小学科学教学设计[J].小学科学（教师版），2020（11）：305.
[责任编辑 杜建立]
关键词：核心素养;小学科学;情境;兴趣;实验
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0063-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.031
引導学生树立科学意识、强化科学探究实践能力是小学科学课程的主要教学目标。在不断深入推进核心素养培养理念的教育背景下，科学课的课堂教学重要性日益凸显。如何激发学生的学习热情、增进其对学科教学的喜爱、提高小学科学的教学水平成为教师面临的重点课题。要想进一步推动科学课程授课有效性的优化发展，教师需要革新固有的教学思想观念，对提高课堂教学有效性的重要意义予以清晰认识。
一、核心素养下优化小学科学课堂教学的必要性
时代在发展，社会在进步，无论是纵观当前的社会背景，还是展望未来的时代环境，都可以清晰地看出人才的重要性。对于未来型人才来说，其不仅需要拥有扎实的专业知识基础，以及必备的实践技能，还需全面发展个人的核心素养，形成正确的思想观念。由此可见，核心素养理念的提出正好贴合了现代化的教育需求，也为人才培养指明了重要方向。小学教育是学生接受基础教育的初级阶段，也是个人学习习惯养成、学科素养培养的关键阶段。科学教学有助于锻炼学生的逻辑思维与实践能力，夯实其认知基础，为其核心素养的形成与深化奠定良好基础[1]。
通过在课堂教学环境下的学习，学生能够最大限度地获取、吸收并理解学科知识。这是课堂教学有效性的基本概念，其意在引导学生在满足自身真实学习需求、发展需求的基础上，提升各方面的能力水平，从思维情感、个性态度等两方面对学科教学形成更深层次的认知，从而获取更好的教学效果。
二、核心素养下提高小学科学课堂教学有效性的策略
（一）做好课前准备，规范课堂教学
充分的课前准备是确保课堂教学得以高效完成的基础与关键所在，也是提高小学科学教学有效性的必备条件。在课前的准备阶段，梳理并规范整个授课流程、以课本教材为依据明确具体的教学目标，有助于实现课堂环境下各个教学环节的紧密衔接，避免让学生产生知识的断层感，加深核心素养培养的渗透深度。在以往的科学课程课堂教学过程中，许多教师往往忽略课前准备的重要性，将重心放在了课堂活动形式的选择与创新上，没有采取针对性的有效策略提高课堂教学质量，使得学生在大容量的教学内容学习中产生疲累与厌倦感，逐渐失去了对科学课程的学习兴趣与探究热情，未能达到素养培养的教育要求。除此以外，随意性的内容讲解也显得过于枯燥、乏味，尽管将大部分的自主学习与合作探究时间留给学生，学生也毫无学习思绪与探究意识，可是教师的引导作用与学科的教育价值未能被充分展现出来。对于小学科学教学来说，完整的授课方案设计、明确的教学目标是确保正式课堂教学有序开展、融入核心素养培养教育内涵的首要前提。通过对课本教材的仔细研究、与小学生实际学情的紧密结合、深入挖掘重难点知识点以及其蕴含的核心素养教育素材，以此为课堂教学规划体系的科学化、可行化构建提供必要保障。与此同时，核心素养培养强调以和谐、平等的沟通与交流方式，达到润物细无声的教育效果。这要求教师应秉承尊重的教育态度面对不同学生存在的个体化差异，切实了解并把握学生的个性化学习特点，以及不一样的真实学习需求，将其作为重要的参考资料，优化设计教学方案，实现核心素养教育理念在小学科学课堂教学中的全方位渗透。充分的课前准备、规范的课堂教学一方面能够满足学科大纲的各项教学要求，另一方面最大限度地提高小学科学的课堂教学有效性[2]，充分彰显出学科教学在核心素养培养方面的教育价值。
（二）构建真实情境，融入核心素养元素
真实情境的构建不仅是提高学科课堂教学效率的有效途径，也是凸显核心素养培养理念的直观式教学方法。运用真实情境，创设出独特的教学场景，营造与众不同的课堂氛围，不仅能够激发学生的好奇心，还可以加深其对学科知识的感知与理解。通过分析与观察传统的科学课程课堂教学模式可以发现，教师对固有的口授教学法存在较强的依赖性，缺乏创新与丰富学科教学方法的思想意识，使得整个小学阶段的科学教学普遍呈现出千篇一律的发展态势。这样的教学形式已难以满足现代化基础教育的基本教学要求。在小学科学课堂教学环境下引入与应用情境化教学模式，可以唤醒小学生的求知欲望[3]，丰富授课方式，将核心素养元素有机融入理论知识的教学过程中。依托于精心设计的多样教学情境，能够将教材课本上的核心教学内容逐一深化，对学生勤于观察生活的学习意识的树立予以有效引导。这样，学生能够在潜意识下从随处可见的真实场景中挖掘并分析其蕴含的科学知识，形成积极的学习态度、乐观的思想情感，学科素养得以不断提升，自主学习能力也得以强化。
（三）注重兴趣培养，提升学习素养
兴趣是吸引学生注意力、激发其主观能动学习意识的重要源动力。小学生年龄较小，带有活泼好动的性格特质，个人学习能力与核心素养正处于关键的成长时期，内在的学习兴趣需要带动。对于小学科学课程的课堂教学来说，往往需要在短时间内吸引学生的注意力，逐渐培养其对学科的学习热情。如果忽视了兴趣培养，不仅无法提高科学课的教学实效，也难以达到核心素养培养的教育要求。教师应重视学生在课堂上的主体学习地位，将激发兴趣、提升个人学习素养放在课堂教学的核心位置，带动其参与科学实践探究的积极性与主动性，促使学生对理论知识的学习与理解能力进一步加强。当学生带着浓厚的参与兴趣体验科学实践探究活动时，必然可以获得更丰富的学习成果。以激发兴趣、培养素养为主导的科学教学紧密贴合了小学生的年龄特点、认知基础与学习规律，有效唤醒其内在的学习动机。学生带着好奇心与求知欲望全身心地投入学科教学过程中，锻炼自身的分析能力，树立创造思维与探索精神，实现对个人核心素养的良好培养。 （四）拓展实验教学，增强学生探究能力
科学知识具有实践性高、应用性强的本质特征，因此实驗教学是这一学科课堂教学中的重要组成部分。借助于实验教学培养并增强学生的探究能力，能够促使其在切身实践过程中获得更丰富、更真实的学习体验，并形成对科学知识与课本内容更深层次的感知，推动小学科学课堂教学有效性的稳步提升。在传统小学教育模式与教学思想的制约与影响下，无论是学科教师，还是学生，普遍忽视了实验教学环节，未能对学生实践探究能力培养的重要性形成正确认识，刻板的授课模式与教育理念成为阻碍提升科学课程课堂教学实效性的关键因素。基于此，教师要引导学生树立科学意识、提升个人的科学素养，并借助拓展实验教学环节，让学生结合自身的生活经验与认知基础，体会自主思考、合作交流、动手实验的学习过程[4]。在指定实验课题的指导下，通过自主学习、小组合作探究的模式，学生可以开展自主操作，形成自己的实验思路，还可以与他人进行互动沟通。在科学实验过程中，学生要体验整体实验框架与操作流程的设计方法，对实验现象进行仔细观察，得出最终的科学实验成果，总结这一课题的探究结论。将原本单一化的口授讲解拓展出实验教学环节，一方面拓展了学生的认知视野，带给其耳目一新的学习体验;另一方面充分锻炼了学生的观察能力、动手能力，不仅可以促使其实地观察到实验现象，还能够在一定程度上加深其对科学课程理论知识的感知与记忆。在理论教学与实验探究相结合的系统化教学模式下，学科的课堂教学有效性必然呈现显著上升的发展趋势，切实提升学生的学科素养与自主学习水平，增强其动手操作、设计实验等实践能力。
（五）运用多媒体教学手段，动态呈现教学内容
多媒体是现代化科学技术发展带来的重要产物，通过分析其在课堂教学环境下的长期运用情况来看，多媒体技术为教师的日常教学工作提供了极大便利，是具有显著功能性与实效性的良好辅助教学手段之一。将科学课程的理论知识通过动态化的方式呈现出来，能够在理解与分析层面给予学生较大帮助，便于其在科学学习方面的深入发展，进一步提高课堂教学有效性。当前大部分教师依然习惯于运用传统的板书式教学法，以对课本内容的口授讲解为基础，然后再将重要知识点、关键点等书写在黑板上，认为在这样的教学模式下学生便能够扎实地掌握学科知识。但通过分析与总结真实的教学反馈可以发现，学生对单一化的教学方法已经习以为常，很容易在课堂教学过程中出现溜号现象，更无法在充分理解课本理论知识的前提条件下夯实对所学科学课程内容的记忆，使得小学科学的课堂教学有效性逐步降低。在现代化科学技术飞速发展的教育背景下，要想进一步提高小学科学的课堂教学有效性，最大限度地发挥核心素养培养的教育价值，关键在于转变固有的授课方式、革新落后的思想观念，积极运用多元化的新型教学手段，将素养培养合理地融合到授课活动中。将平面式课本内容的呈现方式予以转化，灵活运用多媒体技术的教学功能，向学生呈现直观、动态化的科学知识，有助于推动科学课程课堂教学有效性的大幅提升，充分诠释核心素养培养的教育理念。
三、结语
作为小学教育阶段的关键学科，科学课程承担着素养培养、能力强化等重要的教育责任，因此在核心素养的指导下，教师应提高对小学科学课堂教学有效性的重视，最大限度地发挥学科的教学价值。
参考文献：
[1]段淑霞.谈核心素养下小学科学教学中STEM理念的渗透[J].学周刊，2020（36）：95.
[2]朱勉.小学科学教学中学生科学素养的有效培养[J].文理导航（中旬），2020（12）：69.
[3]方慧.在科学课教学中强化学生生态意识[J].小学科学（教师版），2020（11）：281.
[4]周建国.“教—学—评”一致性理念下的小学科学教学设计[J].小学科学（教师版），2020（11）：305.
[责任编辑 杜建立]