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2017-2018年第一学期期末考试是自治区统一组织的期末考试。按照自治区下发的考试說明及学校要求，我们有针对性地组织学生进行考试复习。
复习课授课模式在教学公开课中相对较少。虽然按照教研组长袁远老师的3T（teach-test-teach）复习课模式上课。但是，因操作不够娴熟，因环节衔接不够自然，总感觉时间不够用。
本学期，我们八年级备课组，参照题型，突出重点，突破难点，就词汇部分和句型转换，出了十个单元的基础提题型检测卷。
片段一
时间：2018年1月 3日 第一节
学生主体：英语分层班 b7班
学习内容：词汇部分，根据汉语及首字母填空。
通过学生上课的集体作答情况，个别作答情况。现状：（1）学生空题，平常会背的单词考试时想不出来，（2）单词张冠李戴，认为首字母匹配，立即写下，不管句意是否符合，所用单词词性是否准确。（3）单词拼写错误。
例一 I’m old enough to look after （ ）
误解：mother
正解：myself
分析：第二种情况
例二 Do you （ ） opening the window ？
空题
正解：mind
分析：在Unit 5，Do you like watching TV games？ I don’t mind them.
Mind v mind （dong） sth
例三 He studies science very hard， and he wants to be a （ ）
误解：scienceist
正解：scientist
分析：第三种情况
反思：b层学生基础知识包括单词掌握不扎实，缺失相应的词法，句法。教师针对该层次学生应该周周清，月月清，及时进行重复，回忆，并归纳、总结。教师适时进行学法指导。
认真研读新课程标准词汇教学要求后，我领悟到，词汇的教学不仅仅是词汇识记问题，更重要的是词汇的运用。执教教师要走出一个误区：词汇量的大小并不一定决定英语水平的能力，并不一定和语言运用能力成正比。词汇的学习重要的是词汇实际运用能力。
英语词汇学习的难点主要表现为：词汇的发音与形式不易理解，词汇的发音，词汇词形的混淆和遗忘，词汇相同词义不同词性的混淆。
我们教师在课堂词汇教学中，要做到以下几点：在句子中学习词汇，英语学习中，无论多么简单的句子都是由词汇组成的，当学生大致了解整个句子的含义时，就不难猜出陌生单词的含义了。用英语解释英语，会使单词的意义简单化，便于学生记忆。多利用情境教学，情境教学同实物教学具有相关性，都是用具体的实际情况描述单词，把词汇放入到具体的实际生活当中去，便于学生掌握词汇的用法。
片段二
时间：2018年1月3日1月 4日 第二节
学生主体：英语分层班 b7班
学习内容：句型转换
通过学生上课的集体作答情况，个别作答情况。现状：（1）学生空题，平常会背的句子，课文考试时想不出来，（2）句子张冠李戴，想到的句子，立即写下，不管句意是否符合，句法是否准确。
1.He had a big meal this morning. （改为否定句）
误解：He don’t have a big meal this morning.
正解：He didn’t have a big meal this morning.
分析：不熟悉 had 是 have 的过去式，相应的否定式为 didn’t have。
2. Sam is taller than any other boy in his class.（改为同义句）
误解：Sam is taller than boy in his class.
正解：Sam is the tallest boy in his class.
分析：这是比较级句式和最高级句式的替换，Sam 比班里其他的男生高，那么Sam 是班里最高的男生。
3.I think the TV show is very interesting .（就划线部分提问）
正解：What do you think of the TV show？
分析： 本题考查句式 What do you think of sth ？ 询问对方对某事物的评价句式。
反思：句型转换，这种题型可以有效帮助学生理解并巩固所学的句型，掌握各种句型的内在含义，帮助学生掌握各种句型的句式结构和不同句式的变换技巧，理解并掌握了解句型与句型间的相互转换规律。只要学生掌握了句型转换的本质含义和解题技巧，不仅能熟练的运用各种句式和句型进行口头表达，还能够熟练地做句型转换题，把所学的句型和句式举一反三，灵活运用，这样就把口头运用转换成了笔头运用，从而培养了学生的综合语言运用能力。常见的句型转换有：由肯定句变为一般疑问句，由肯定句变否定句，同义句转换，对划线部提问。
做好句型转换题，我们教师应教授学生以下几点：（1）注重掌握教材中的基本句和同一句子英语的不同结构表达技巧。（2）弄清题意，明确题目考察点，了解题目所给句子和答句之间的关系。（3）注意从多角度，全方位考虑问题，突破难点，注意复查，看是否按要求完成了转换。
通过上述的归纳和指导，可以养成学生“有条不紊”的解题习惯，培养多角度思维解题的能力，从而达到提高学习效率的目的。
复习课授课模式在教学公开课中相对较少。虽然按照教研组长袁远老师的3T（teach-test-teach）复习课模式上课。但是，因操作不够娴熟，因环节衔接不够自然，总感觉时间不够用。
本学期，我们八年级备课组，参照题型，突出重点，突破难点，就词汇部分和句型转换，出了十个单元的基础提题型检测卷。
片段一
时间：2018年1月 3日 第一节
学生主体：英语分层班 b7班
学习内容：词汇部分，根据汉语及首字母填空。
通过学生上课的集体作答情况，个别作答情况。现状：（1）学生空题，平常会背的单词考试时想不出来，（2）单词张冠李戴，认为首字母匹配，立即写下，不管句意是否符合，所用单词词性是否准确。（3）单词拼写错误。
例一 I’m old enough to look after （ ）
误解：mother
正解：myself
分析：第二种情况
例二 Do you （ ） opening the window ？
空题
正解：mind
分析：在Unit 5，Do you like watching TV games？ I don’t mind them.
Mind v mind （dong） sth
例三 He studies science very hard， and he wants to be a （ ）
误解：scienceist
正解：scientist
分析：第三种情况
反思：b层学生基础知识包括单词掌握不扎实，缺失相应的词法，句法。教师针对该层次学生应该周周清，月月清，及时进行重复，回忆，并归纳、总结。教师适时进行学法指导。
认真研读新课程标准词汇教学要求后，我领悟到，词汇的教学不仅仅是词汇识记问题，更重要的是词汇的运用。执教教师要走出一个误区：词汇量的大小并不一定决定英语水平的能力，并不一定和语言运用能力成正比。词汇的学习重要的是词汇实际运用能力。
英语词汇学习的难点主要表现为：词汇的发音与形式不易理解，词汇的发音，词汇词形的混淆和遗忘，词汇相同词义不同词性的混淆。
我们教师在课堂词汇教学中，要做到以下几点：在句子中学习词汇，英语学习中，无论多么简单的句子都是由词汇组成的，当学生大致了解整个句子的含义时，就不难猜出陌生单词的含义了。用英语解释英语，会使单词的意义简单化，便于学生记忆。多利用情境教学，情境教学同实物教学具有相关性，都是用具体的实际情况描述单词，把词汇放入到具体的实际生活当中去，便于学生掌握词汇的用法。
片段二
时间：2018年1月3日1月 4日 第二节
学生主体：英语分层班 b7班
学习内容：句型转换
通过学生上课的集体作答情况，个别作答情况。现状：（1）学生空题，平常会背的句子，课文考试时想不出来，（2）句子张冠李戴，想到的句子，立即写下，不管句意是否符合，句法是否准确。
1.He had a big meal this morning. （改为否定句）
误解：He don’t have a big meal this morning.
正解：He didn’t have a big meal this morning.
分析：不熟悉 had 是 have 的过去式，相应的否定式为 didn’t have。
2. Sam is taller than any other boy in his class.（改为同义句）
误解：Sam is taller than boy in his class.
正解：Sam is the tallest boy in his class.
分析：这是比较级句式和最高级句式的替换，Sam 比班里其他的男生高，那么Sam 是班里最高的男生。
3.I think the TV show is very interesting .（就划线部分提问）
正解：What do you think of the TV show？
分析： 本题考查句式 What do you think of sth ？ 询问对方对某事物的评价句式。
反思：句型转换，这种题型可以有效帮助学生理解并巩固所学的句型，掌握各种句型的内在含义，帮助学生掌握各种句型的句式结构和不同句式的变换技巧，理解并掌握了解句型与句型间的相互转换规律。只要学生掌握了句型转换的本质含义和解题技巧，不仅能熟练的运用各种句式和句型进行口头表达，还能够熟练地做句型转换题，把所学的句型和句式举一反三，灵活运用，这样就把口头运用转换成了笔头运用，从而培养了学生的综合语言运用能力。常见的句型转换有：由肯定句变为一般疑问句，由肯定句变否定句，同义句转换，对划线部提问。
做好句型转换题，我们教师应教授学生以下几点：（1）注重掌握教材中的基本句和同一句子英语的不同结构表达技巧。（2）弄清题意，明确题目考察点，了解题目所给句子和答句之间的关系。（3）注意从多角度，全方位考虑问题，突破难点，注意复查，看是否按要求完成了转换。
通过上述的归纳和指导，可以养成学生“有条不紊”的解题习惯，培养多角度思维解题的能力，从而达到提高学习效率的目的。