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【摘 要】 对于英语学科的学习和提高，掌握基本的阅读能力是十分重要的，然而从当前对城市以及初中的英语阅读情况的调查来看，普遍表现为初中学生缺乏一定的、规律的英语日常阅读。但是英语阅读教学对初中阶段的学生们来说是有积极的教育意义的，因此教师应当积极对教学策略进行创新和改革，从而能够从思维训练的角度出发对学生的学习方式进行培养。
【关键词】 初中英语 阅读教学 有效思维训练方式
随着教育部对初中教学内容和制度进行了改革，教学工作变得更加深入，初中阶段的英语教学目标主要是在学生学习的基础上进行拔高，通过积累更多的词汇和语法，对英语语境能够形成很好的理解，从而能够在教师的引导下借助思维训练的方式实现更好的学习效果。因此教师应当首先加强学生们对英语阅读教学的学习情况，针对当前英语阅读教学中存在的一些问题及时进行反思和总结，从而能够帮助学生从思维训练的角度得到学习能力的提高。
1. 当前初中初中英语阅读教学存在的问题
1.1教师教学理念缺乏更新
受以往教学模式的影响，初中阶段的英语教师对学生还是采取“灌输式教学”，由于偏重对学生知识的教学，而忽略了对学生综合能力的培养。要想有效提高英语学科的学习效率，需要提高学生的阅读能力，从而帮助学生掌握英语知识，并能够通过阅读逐渐培养良好的英语素养。但是当前英语教师还需要对教学理念以及教学策略进行积极的创新与改革，从而使阅读教学环节能够顺利地融入英语课堂中，丰富英语教学内容。
1.2缺乏英语阅读题材
要想有效提高中高年级的学生的英语学习情况，就需要教师从知识与实践两个方面进行教学，那么教师不仅需要引导初中中高年级的学生对英语知识进行学习，更需要及时创造实践的机会，帮助学生培养良好的英语阅读习惯。但是当前阶段英语阅读材料较为缺乏，除了所设置的英语教材以外并没有提供给学生丰富的阅读材料，学生能够阅读的英语内容是相对匮乏的，这就会给学生可以阅读的范围以及内容就造成了一定的局限性。
2. 提高初中学生的英语阅读能力的有效思维训练策略的分析
2.1培养学生生词猜义的能力
由于英语学科作为一门语言学科，需要学生加强对其词汇的学习能力，从而更好地理解句式和语法的要点。学生在遇到不认识的单词后，可以根据前后文，来猜测这句话的大意，从而对这个生僻词能有个自我判断。比如：在进行某一个完形填空的填写时，由于不知道填写什么单词，或者是对给出的单词的解释不够确定，可能会影响学生在此“止步不前”，不能继续展开之后的阅读，因此教师可以引导学生对这个句子前后或者整体进行大致的翻译，并不一定要明确每个单词的意思，而是可以对这个空所需要填上的单词能够进行大胆的猜想，根据需要，可以根据单词性质来选择正确的答案。
2.2培养学生对内容的预测能力
对于一篇英语短文或者长篇文章来说，一般主旨大意都在标题以及文章首段或者末段中表现出来，因此教师需要在学生拿到一篇阅读文章之后，做好引导工作。带领学生先不要直接阅读文章进行每个句子的翻译，而是首先从阅读标题、阅读首段以及阅读末段并进行翻译，从而能够找出关键语句，对整篇文章的大意和主旨能够进行大胆的预测。为了提高学生对文章内容的理解，需要在平时注意积累相关重要词汇，从而在进行尝试阅读时能够顺利梳理清楚文章的脉络，在遇见长篇的英语文章的时候也可以凭借这种发散思维，对文章所想要表达的重点意思能够有大致的理解，还可以凭借敏锐的观察力进行捕捉或者留意对文章隐藏主题的一些词汇或者句子，这有助于在阅读的过程中更好地理解文章大意。
2.3培养初中初中生创新思维能力
在鼓励初中初中生进行英语阅读的教学中，教师可以积极发挥文章末尾作用，鼓励学生尝试“举一反三”，让学生根据自己阅读之后得到的理解，对文章进行续写或者自己尝试来写英语文章，通过这样的方式能够加强学生的创新能力，同样这也是对学生思维的训练。教师需要针对学生创作能力、口语表达能力这方面来鼓励学生尽情拓展自己的思维，比如：在学习某一Unit的英语文章之后，教师可以组织班级学生对某一段优美的句式进行改造，之后再鼓励学生积极在班级内进行表达，将自己内心的想法进行阐述。那么通过这种思维训练的方式不仅能够建立学生的自信心，可以借助正确的英语发音将文章进行流畅的、完整的阅读，还可以由此提高学生的创新能力，有助于加强英语互动交流的表达能力。
2.4合理利用课内阅读资源
由于初中教学条件的局限性，教师需要根据这个情况采取一定的解决策略，从而确保初中生在学习的过程中能够得到充足的阅读材料。教师同样不能忽略课内阅读资源，当前所配备的英语教材是在新课标的要求和指导下，针对提高学生学习能力所制定的教材，教学题材不仅仅是英语短文，还可以是“标题”“简介”等用英語体现出来的内容。因此教师在进行教学时需要引导学生对教材进行积极的阅读。除此之外，教师还可以让学生对试卷中的一些英语短文进行积累，从而可以在英语晨读的时候方便拿出来进行朗读，这都可以帮助学生积累素材，提高阅读能力。教师还应该向学生强调阅读的重要意义，不是简单地完成阅读量，而是应该在阅读的同时可以尝试对每个句子进行翻译，形成这样的习惯之后在经过长久的训练，可以锻炼和提高学生英语学习思维。
综上所述，由于初中教师对学生的引导不够充分等因素，导致当前初中的初中生缺乏英语阅读能力的培养，而要想提高英语学习能力就需要提高学生的阅读能力。因此针对这些外在性因素教师需要积极采取一些对学生阅读能力的培养，通过平时的引导，从思维发散和拓展的角度采取一定的策略，来加强学生培养语境和对词汇以及对文章主旨的理解能力。
参考文献
[1] 陆锡钦，谢芬.初中英语阅读课的焦点与层次设计[J].中初中外语教学（中学篇）.2016（2）：101.
[2] 贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程.教材.教法.2017（1）：23.
【关键词】 初中英语 阅读教学 有效思维训练方式
随着教育部对初中教学内容和制度进行了改革，教学工作变得更加深入，初中阶段的英语教学目标主要是在学生学习的基础上进行拔高，通过积累更多的词汇和语法，对英语语境能够形成很好的理解，从而能够在教师的引导下借助思维训练的方式实现更好的学习效果。因此教师应当首先加强学生们对英语阅读教学的学习情况，针对当前英语阅读教学中存在的一些问题及时进行反思和总结，从而能够帮助学生从思维训练的角度得到学习能力的提高。
1. 当前初中初中英语阅读教学存在的问题
1.1教师教学理念缺乏更新
受以往教学模式的影响，初中阶段的英语教师对学生还是采取“灌输式教学”，由于偏重对学生知识的教学，而忽略了对学生综合能力的培养。要想有效提高英语学科的学习效率，需要提高学生的阅读能力，从而帮助学生掌握英语知识，并能够通过阅读逐渐培养良好的英语素养。但是当前英语教师还需要对教学理念以及教学策略进行积极的创新与改革，从而使阅读教学环节能够顺利地融入英语课堂中，丰富英语教学内容。
1.2缺乏英语阅读题材
要想有效提高中高年级的学生的英语学习情况，就需要教师从知识与实践两个方面进行教学，那么教师不仅需要引导初中中高年级的学生对英语知识进行学习，更需要及时创造实践的机会，帮助学生培养良好的英语阅读习惯。但是当前阶段英语阅读材料较为缺乏，除了所设置的英语教材以外并没有提供给学生丰富的阅读材料，学生能够阅读的英语内容是相对匮乏的，这就会给学生可以阅读的范围以及内容就造成了一定的局限性。
2. 提高初中学生的英语阅读能力的有效思维训练策略的分析
2.1培养学生生词猜义的能力
由于英语学科作为一门语言学科，需要学生加强对其词汇的学习能力，从而更好地理解句式和语法的要点。学生在遇到不认识的单词后，可以根据前后文，来猜测这句话的大意，从而对这个生僻词能有个自我判断。比如：在进行某一个完形填空的填写时，由于不知道填写什么单词，或者是对给出的单词的解释不够确定，可能会影响学生在此“止步不前”，不能继续展开之后的阅读，因此教师可以引导学生对这个句子前后或者整体进行大致的翻译，并不一定要明确每个单词的意思，而是可以对这个空所需要填上的单词能够进行大胆的猜想，根据需要，可以根据单词性质来选择正确的答案。
2.2培养学生对内容的预测能力
对于一篇英语短文或者长篇文章来说，一般主旨大意都在标题以及文章首段或者末段中表现出来，因此教师需要在学生拿到一篇阅读文章之后，做好引导工作。带领学生先不要直接阅读文章进行每个句子的翻译，而是首先从阅读标题、阅读首段以及阅读末段并进行翻译，从而能够找出关键语句，对整篇文章的大意和主旨能够进行大胆的预测。为了提高学生对文章内容的理解，需要在平时注意积累相关重要词汇，从而在进行尝试阅读时能够顺利梳理清楚文章的脉络，在遇见长篇的英语文章的时候也可以凭借这种发散思维，对文章所想要表达的重点意思能够有大致的理解，还可以凭借敏锐的观察力进行捕捉或者留意对文章隐藏主题的一些词汇或者句子，这有助于在阅读的过程中更好地理解文章大意。
2.3培养初中初中生创新思维能力
在鼓励初中初中生进行英语阅读的教学中，教师可以积极发挥文章末尾作用，鼓励学生尝试“举一反三”，让学生根据自己阅读之后得到的理解，对文章进行续写或者自己尝试来写英语文章，通过这样的方式能够加强学生的创新能力，同样这也是对学生思维的训练。教师需要针对学生创作能力、口语表达能力这方面来鼓励学生尽情拓展自己的思维，比如：在学习某一Unit的英语文章之后，教师可以组织班级学生对某一段优美的句式进行改造，之后再鼓励学生积极在班级内进行表达，将自己内心的想法进行阐述。那么通过这种思维训练的方式不仅能够建立学生的自信心，可以借助正确的英语发音将文章进行流畅的、完整的阅读，还可以由此提高学生的创新能力，有助于加强英语互动交流的表达能力。
2.4合理利用课内阅读资源
由于初中教学条件的局限性，教师需要根据这个情况采取一定的解决策略，从而确保初中生在学习的过程中能够得到充足的阅读材料。教师同样不能忽略课内阅读资源，当前所配备的英语教材是在新课标的要求和指导下，针对提高学生学习能力所制定的教材，教学题材不仅仅是英语短文，还可以是“标题”“简介”等用英語体现出来的内容。因此教师在进行教学时需要引导学生对教材进行积极的阅读。除此之外，教师还可以让学生对试卷中的一些英语短文进行积累，从而可以在英语晨读的时候方便拿出来进行朗读，这都可以帮助学生积累素材，提高阅读能力。教师还应该向学生强调阅读的重要意义，不是简单地完成阅读量，而是应该在阅读的同时可以尝试对每个句子进行翻译，形成这样的习惯之后在经过长久的训练，可以锻炼和提高学生英语学习思维。
综上所述，由于初中教师对学生的引导不够充分等因素，导致当前初中的初中生缺乏英语阅读能力的培养，而要想提高英语学习能力就需要提高学生的阅读能力。因此针对这些外在性因素教师需要积极采取一些对学生阅读能力的培养，通过平时的引导，从思维发散和拓展的角度采取一定的策略，来加强学生培养语境和对词汇以及对文章主旨的理解能力。
参考文献
[1] 陆锡钦，谢芬.初中英语阅读课的焦点与层次设计[J].中初中外语教学（中学篇）.2016（2）：101.
[2] 贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程.教材.教法.2017（1）：23.