论文部分内容阅读
摘要：外贸单证实训课程是一门操作性强的专业课，授课的方式不同于传统的教学模式，在课堂教学中不再以教师讲授为主，而更多的是强调学生在课堂上的参与。本文基于外贸单证实训课程，从任务驱动教学模式入手进行分析，主要包括激发学生的兴趣、注重学生在教学过程中的参与以及灵活的课堂设计三个方面。
关键词：外贸单证实训课；任务驱动教学模式；教学实践
国际贸易是我国国民经济的—个重要组成部分，随着我国对外开放的不断深入，我国已成为世界第一大贸易国，但与此同时我国对外贸相关人才的需求也与日俱增。国际经济与贸易专业对于培养外贸相关人才起着一定的作用。外贸单证实训课是国际经济与贸易专业的专业课程，该课程以进出口业务操作过程为主线，以单证为纽带，主要讲授外贸业务过程中涉及到的各种单证，是一门涵盖内容丰富、实践l生强的课程。该课程的教学重点要求学生能掌握各种单证的种类、作用、内容、缮制方法、审核技巧等。目前，在用人单位日益强调学生动手能力的背景下，外贸单证实训课对学生而言显得日益重要，但同时对任课教师而言也是较大的挑战。该门课程需要教师尽可能的摒弃传统的以教师讲授为中心的教学方式，强调以“任务驱动”为主的学生实际操作能力的培养。因此，任务驱动的教学方式将会是外贸单证实训课程教学的必然趋势。
传统的外贸单证课程的教学方式是通过课堂教学，学生了解相关理论知识，但学生对于如何正确处理外贸单证、如何正确处理外贸业务流程依然很模糊。外贸单证实训课程的任务驱动教学方式则摒弃了传统的把理论知识和实践能力分裂开来的学习方式，依据外贸相关岗位的技能要求，该教学方法的推行不仅可以使学生具备较好的专业技能，同时也能有效地锻炼他们的团队协同能力。该课程的教学效果直接反映了国际经济与贸易专业学生在外贸业务中的操作技能水平。本文就外贸单证实训课程中运用任务驱动教学模式的教学实践谈几点课程教学感受。
一、激发学生对本专业的兴趣
在对长江师范学院国际经济与贸易专业学生发放的调查问卷看出，仅有27%的学生选择外贸行业为其将来拟就业的方向，与外贸行业有一定相关度的物流行业也仅为13%，另外有高达近60%的学生选择了金融行业、政府部门或事业单位为将来拟就业方向。从该项调查数据可以看出，长江师范学院国际经济与贸易专业学生对本专业的了解不够，同时也对外贸相关行业兴趣不大，更多的学生倾向于在金融、政府部分、事业单位等热门行业就业。众所周知，外贸单证工作是国际贸易中至关重要的环节，对于出口企业而言，单证工作贯穿企业的采购、交货、运输、结汇、核销、退税等外贸全过程，工作既重要又繁琐而且工作中不能出现任何失误，一旦出现单证上的任何错误势必会影响到企业最终的结汇工作。所以，如果学生对本专业或该门课程认识不足并且没有足够的兴趣，势必造成未来择业或者工作中的障碍。所以，在该课程的教学之初，要加强学生对本专业以及该门课程的认识，激发他们对专业的兴趣，从而提高他们的学习主动性和积极性，让学生从内心产生一种想学、要学、并学好的渴望。对于课堂教学而言，可以从以下几个方面着手。首先，要让学生充分了解本专业的情况，让学生了解本专业的优势，使学生心里清楚自己可以从哪些方面去努力做得更好，同时激发学生对学习本专业课程的兴趣，培养学生对经济的敏感度；其次，在教学过程中可以引导学生多关注与本专业相关行业的新闻，使学生充分了解该专业的就业前景；还可以改变传统的教学模式增加课堂的互动，以充分调动学生的学习积极性。
二、教学过程重视学生的参与
外贸单证实训课是国际贸易理论、国际贸易实务、国际结算等相关课程在实践操作方面的延伸。因此，这门课程要求对相关理论知识进行回顾以加深学生的印象以便进行相关单证的实践操作。众所周知，传统的教学过程通常以教师的讲解为主，学生只是在课堂上被动的接受教师所讲解的内容。而外贸单证实训课程是一门专业性强、实践性强的课程，因此，单纯的讲解并不能适应该门课程的实际需要，这样会造成学生一旦实际操作就无从下手的局面。所以，对于该门课程的讲授除了要使学生充分理解教师讲解的内容，同时实际操作显得额外重要。该课程涉及到的主要单证包括商业发票、装箱单、信用证、报关单、核销单、汇票等。在课程教学中，当每一种单据讲解之后，需要要求学生独立完成单据的制作，然后点评学生在单据中的错误以加深学生的印象。事实上，外贸工作通常要求学生的综合能力，所以，在单项单据基本掌握之后，要注意培养训练学生综合制作单据的能力。教师可以以信用证支付为例，要求学生通过审核信用证的方式，并按照信用证上的要求制作出符合信用证要求的相关单据，从而加强学生对单据的实际操作能力。
三、注重教学过程中的灵活性
对于外贸单证实训课而言，增加教学过程中的灵活性可以更有效地激发学生的学习热情，提高教学效果。单一的课堂讲解难免枯燥乏味，无法使学生对单证形成直观的认识，所以教学过程中应使用多媒体，并且保证每位学生都有可以独立操作的电脑，这样可以最大程度地加强教学过程中的互动，使学生可以在课堂利用电脑制作单证，从而加深对所学内容的印象。另外，还可以用案例的方式来增加教学过程中的灵活性。使用外贸业务中真实发生的案例，提出相关问题，让学生以小组的形式进行分析，然后给予点评，在学生充分理解案例的基础上再进行单证的制作，这种打破常规的教学模式可以使学生更好地发现自己在知识理解上存在的偏差，进一步强化学生对知识的掌握。
外贸单证实训课相比于国际经济与贸易专业的其他专业课而言更注重学生实际的动手能力。所以，该课程以任务驱动教学模式进行，强调学生对外贸单证的实际操作。在这种教学模式下使得学生可以对所学知识掌握得更好，以近两年长江师范学院国际经济与贸易专业学生参加单证员考试为例，参加考试的学生几乎都能一次性通过考试并获得单证员证书。总之，外贸单证实训课程有其自身的特殊性，可以从多角度去考虑教学课程的设计。任务驱动教学模式可以从教学对象、目标、方法等方面很好地激发学生的学习积极性，并强化学生对所学知识的印象。
关键词：外贸单证实训课；任务驱动教学模式；教学实践
国际贸易是我国国民经济的—个重要组成部分，随着我国对外开放的不断深入，我国已成为世界第一大贸易国，但与此同时我国对外贸相关人才的需求也与日俱增。国际经济与贸易专业对于培养外贸相关人才起着一定的作用。外贸单证实训课是国际经济与贸易专业的专业课程，该课程以进出口业务操作过程为主线，以单证为纽带，主要讲授外贸业务过程中涉及到的各种单证，是一门涵盖内容丰富、实践l生强的课程。该课程的教学重点要求学生能掌握各种单证的种类、作用、内容、缮制方法、审核技巧等。目前，在用人单位日益强调学生动手能力的背景下，外贸单证实训课对学生而言显得日益重要，但同时对任课教师而言也是较大的挑战。该门课程需要教师尽可能的摒弃传统的以教师讲授为中心的教学方式，强调以“任务驱动”为主的学生实际操作能力的培养。因此，任务驱动的教学方式将会是外贸单证实训课程教学的必然趋势。
传统的外贸单证课程的教学方式是通过课堂教学，学生了解相关理论知识，但学生对于如何正确处理外贸单证、如何正确处理外贸业务流程依然很模糊。外贸单证实训课程的任务驱动教学方式则摒弃了传统的把理论知识和实践能力分裂开来的学习方式，依据外贸相关岗位的技能要求，该教学方法的推行不仅可以使学生具备较好的专业技能，同时也能有效地锻炼他们的团队协同能力。该课程的教学效果直接反映了国际经济与贸易专业学生在外贸业务中的操作技能水平。本文就外贸单证实训课程中运用任务驱动教学模式的教学实践谈几点课程教学感受。
一、激发学生对本专业的兴趣
在对长江师范学院国际经济与贸易专业学生发放的调查问卷看出，仅有27%的学生选择外贸行业为其将来拟就业的方向，与外贸行业有一定相关度的物流行业也仅为13%，另外有高达近60%的学生选择了金融行业、政府部门或事业单位为将来拟就业方向。从该项调查数据可以看出，长江师范学院国际经济与贸易专业学生对本专业的了解不够，同时也对外贸相关行业兴趣不大，更多的学生倾向于在金融、政府部分、事业单位等热门行业就业。众所周知，外贸单证工作是国际贸易中至关重要的环节，对于出口企业而言，单证工作贯穿企业的采购、交货、运输、结汇、核销、退税等外贸全过程，工作既重要又繁琐而且工作中不能出现任何失误，一旦出现单证上的任何错误势必会影响到企业最终的结汇工作。所以，如果学生对本专业或该门课程认识不足并且没有足够的兴趣，势必造成未来择业或者工作中的障碍。所以，在该课程的教学之初，要加强学生对本专业以及该门课程的认识，激发他们对专业的兴趣，从而提高他们的学习主动性和积极性，让学生从内心产生一种想学、要学、并学好的渴望。对于课堂教学而言，可以从以下几个方面着手。首先，要让学生充分了解本专业的情况，让学生了解本专业的优势，使学生心里清楚自己可以从哪些方面去努力做得更好，同时激发学生对学习本专业课程的兴趣，培养学生对经济的敏感度；其次，在教学过程中可以引导学生多关注与本专业相关行业的新闻，使学生充分了解该专业的就业前景；还可以改变传统的教学模式增加课堂的互动，以充分调动学生的学习积极性。
二、教学过程重视学生的参与
外贸单证实训课是国际贸易理论、国际贸易实务、国际结算等相关课程在实践操作方面的延伸。因此，这门课程要求对相关理论知识进行回顾以加深学生的印象以便进行相关单证的实践操作。众所周知，传统的教学过程通常以教师的讲解为主，学生只是在课堂上被动的接受教师所讲解的内容。而外贸单证实训课程是一门专业性强、实践性强的课程，因此，单纯的讲解并不能适应该门课程的实际需要，这样会造成学生一旦实际操作就无从下手的局面。所以，对于该门课程的讲授除了要使学生充分理解教师讲解的内容，同时实际操作显得额外重要。该课程涉及到的主要单证包括商业发票、装箱单、信用证、报关单、核销单、汇票等。在课程教学中，当每一种单据讲解之后，需要要求学生独立完成单据的制作，然后点评学生在单据中的错误以加深学生的印象。事实上，外贸工作通常要求学生的综合能力，所以，在单项单据基本掌握之后，要注意培养训练学生综合制作单据的能力。教师可以以信用证支付为例，要求学生通过审核信用证的方式，并按照信用证上的要求制作出符合信用证要求的相关单据，从而加强学生对单据的实际操作能力。
三、注重教学过程中的灵活性
对于外贸单证实训课而言，增加教学过程中的灵活性可以更有效地激发学生的学习热情，提高教学效果。单一的课堂讲解难免枯燥乏味，无法使学生对单证形成直观的认识，所以教学过程中应使用多媒体，并且保证每位学生都有可以独立操作的电脑，这样可以最大程度地加强教学过程中的互动，使学生可以在课堂利用电脑制作单证，从而加深对所学内容的印象。另外，还可以用案例的方式来增加教学过程中的灵活性。使用外贸业务中真实发生的案例，提出相关问题，让学生以小组的形式进行分析，然后给予点评，在学生充分理解案例的基础上再进行单证的制作，这种打破常规的教学模式可以使学生更好地发现自己在知识理解上存在的偏差，进一步强化学生对知识的掌握。
外贸单证实训课相比于国际经济与贸易专业的其他专业课而言更注重学生实际的动手能力。所以，该课程以任务驱动教学模式进行，强调学生对外贸单证的实际操作。在这种教学模式下使得学生可以对所学知识掌握得更好，以近两年长江师范学院国际经济与贸易专业学生参加单证员考试为例，参加考试的学生几乎都能一次性通过考试并获得单证员证书。总之，外贸单证实训课程有其自身的特殊性，可以从多角度去考虑教学课程的设计。任务驱动教学模式可以从教学对象、目标、方法等方面很好地激发学生的学习积极性，并强化学生对所学知识的印象。