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摘要:百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等相关文件都体现了国家对高质量学前教育的渴望。学前教育作为国民教育体系的重要组成部分,是终身学习的开端,也是重要的社会公益事业。虽然我国学前教育取得长足发展,但教师队伍不健全。因此,建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍尤为重要。
关键词:中职幼师生;心理健康;问题;对策
中职幼师生主要招收初中毕业生,文化课成绩相对低,大多是不能被高中录取,转而读中职幼师。据不完全统计,2010年来,百分之八十的幼儿教师来自中职、中师院校,因而,关注幼师生的心理健康,直接关系到能否培养高质量的幼师队伍。
一、中职幼师生主要的心理健康问题
(一)学习心理问题
学习是学生的主要任务。学生学业成绩的好坏离不开良好的学习心理。因此,正确的学习态度,适当的学习动机。中职生基本都是初中毕业,而且大多是初中成绩基础较差,认为自己不能胜任高中学习的学生。面对中职教育中知识量大,进度快,自觉性要求高的情况下,由于自身的基础和中职教育的这种特点出现巨大的反差,出现诸多的不适应,形成了学习上的心理问题。
(1)学习动机不强或过强
大部分幼师生由于基础比较差,因而学自信心不足。也因年龄比较小,不能进入社会参加工作,只能听从父母的意愿进入幼师学校,但自己内心对幼师专业并不感兴趣,因而学习动机很模糊。部分贫困家庭的学生,认为只要自己努力,就能找到好工作,因而拼命学习,希望毕业后能能通过公招考试,获得一份稳定的工作。但又由于基础不牢固,尤其是专业技能的过强学习,让她们感到异常焦虑。
(2)学习方法不当。
一个合格的幼师需要有扎实的文化知识,还要有牢固的专业理论知识,尤其要需要掌握各种专业技能。由于大部分来自农村,在进入幼师学习前基本没有接触音乐、舞蹈、钢琴等专业技能课,因而学习起来异常艰难。部分学生不懂得循序渐进,渴望一蹴而就,在遇到失败后容易泄气。
(二)人际交往心理问题
人际关系是社会生活中,人与人不可避免的一种交往方式,也是人的心理健康的一个重要依据。幼师生大部分都是女生,同气质类型的学生容易产生心理和性格上的冲突。也因当前打工潮的形势,与父母的长期分离,幼师生的人际交往呈现以下特点:
(1)与父母交往关系沟通难
幼师生认为与父母沟通困难,很难处理好与父母之间的关系,还有学生认为自己的家庭生活不幸福,没有家庭的温暖,与父母关系紧张。
(2)不能很好地处理异性关系
这个年龄段的女孩子,逐渐进入生理成熟期,性的意识也渐强,萌发对异性的爱慕。由于与父母缺少必要的沟通,缺少家庭的温暖,也没有什么升学压力,随着网络时代信息交流的便捷,很容易产生“早恋”。
(三)个性心理问题
部分学生由于不是自己主动来校学习,而只是遵从父母的意愿,而来来校后,对幼师专业缺乏应有的兴趣和爱好,在学习上变得很散漫,即使是上课期间也是离不开手机。再有就是社会调适能力差,现在大部分家庭都只有一个孩子,最多也就两个,学生受到来自辈的过分关爱,生活自理能力差,缺乏集体生活的磨练,交际力弱,难以顺利适应中职校的集体生活。
二、幼师学生心理健康问题的原因分析
(一)社会环境
现代社会是信息网络的时代,如同一把双刃剑,既有利于人们快速地获取知识、信息,也能让人沉迷于網络。对于抗诱惑能力较弱的幼师生,很容易在网络中迷失自己,迷上网络游戏,刷抖音等小视频,更有部分学生迷上做网络主播,在虚拟世界中获得网名的关注而迷失自己,最终荒废了学业。目前社会中,民办幼儿园占幼儿教育机构的主要份额,民办幼师生的待遇普遍不高,也使得部分学生对未来充满了迷茫。
(二)校园环境
幼师生的工作性质要求幼师生不仅要掌握文化课,还要掌握专业课,再加上“两点一线”的典型校园生活方式,容易让学生感到生活的单调。而学校从管理的角度出发,针对这个年龄段的学生,一般都采取封闭式管理,让她们渴望自由而又不得不依赖父母和教师,这种矛盾冲突使他们处于焦虑的状态之中。大多数幼师学校着重技能的教学,对理论则有所忽视。而理论课又相对比较枯燥,难以引起学生的兴趣,让学生感到学习异常无趣。
(三)家庭环境
良好而健全的家庭环境培育和谐健康的人格。而不良的家庭环境则让孩子性格畸形。多元文化观念的冲击下,个人主义、金钱主义、离婚自由等观念抬头,传统的家庭观念越来越受到挑战,离婚率也在逐年上升。这部分家庭的学生在学校生活中,总是觉得自己被人抛弃了,缺少温暖感,在交往过程中,更具有攻击性。
(四)自身因素
幼师生总体而言还都是未成年人,在自我意识和认知上存在一定的偏差,还不能客观低分析问题,常用非理性的方式思考问题,过分片面化、极端化。还不能正确地看待别人对自己的评价,也过高的看待了自己的能力,容易导致不良情绪的发生。
三、幼师生心理健康问题的解决对策
幼师生在校期间的成长是他们身心发展的重要阶段。在这个时期,他们的健全人格的培养,健康心理素质的养成,直接关系到国家教育事业的健康发展,我们认为培养健学生健康的心理,需要从社会、学校、家庭和个人的努力合作。
(一)优化社会教育环境
大众传媒要负起时代的责任,多宣传教育的正能量。近年来部分媒体经常大肆渲染幼师队伍的负面新闻,似乎多数的幼师都是很不负责,道德低下。现实生活中,幼师的辛苦却很少被媒体报道,这种舆论导向是对公众的极度不负责任。
(二)营造良好的家庭环境
家庭教育具有亲情性和长期性,家庭环境对人的心理成长是显而易见的。学校应主动与家庭合作,发挥教育的合力,才能收到事半功倍的效果。因此,学校要尽可能整合资源,利用现代教育技术,与家长展开深度的合作,指导家庭正确、科学地教育学生。
(三)发挥学校心理健康教育时效性
学校要创设良好的校园文化,注重情境因素,让良好的校风、班风、学风成为主流,学生能受到潜移默化的影响。学校还应开设专门心理健康教育课程,开始心理咨询与辅导,建立心理健康档案,及时帮助有心理问题的学生解决问题。学校要开展丰富多彩的校园文化活动。丰富多次的校园文化生活,不仅可以缓解学生的心理焦虑,更能给学生带来快乐、健康。
(四)幼师生自身提高心理适应性
幼师生自身要加强对自我的认识和评价,掌握缓解压力的方法,学会调整自己的适应能力。从自身的实际出发,在学习和择业方面,要正确定位。遇到困难,要学会用积极的方式去解决问题。
参考文献
〔1〕袁振国主编,张玲等著.心理健康研究与指导[M],教育科学出版社,2001年版
〔2〕肖汉仕.学校心理教育研究[M],科学出版社,2000年版
〔3〕沃建中主编,胡清芬编.走向心理健康:学校篇[M],华文出版社,2002年版
〔4〕刘声扬.谈中职生的心理健康[J],心理健康教育,2004年第7期
〔5〕刘瑞芳.浅议中职生心理健康[J],教育教育理论与实践,2003年第10期
关键词:中职幼师生;心理健康;问题;对策
中职幼师生主要招收初中毕业生,文化课成绩相对低,大多是不能被高中录取,转而读中职幼师。据不完全统计,2010年来,百分之八十的幼儿教师来自中职、中师院校,因而,关注幼师生的心理健康,直接关系到能否培养高质量的幼师队伍。
一、中职幼师生主要的心理健康问题
(一)学习心理问题
学习是学生的主要任务。学生学业成绩的好坏离不开良好的学习心理。因此,正确的学习态度,适当的学习动机。中职生基本都是初中毕业,而且大多是初中成绩基础较差,认为自己不能胜任高中学习的学生。面对中职教育中知识量大,进度快,自觉性要求高的情况下,由于自身的基础和中职教育的这种特点出现巨大的反差,出现诸多的不适应,形成了学习上的心理问题。
(1)学习动机不强或过强
大部分幼师生由于基础比较差,因而学自信心不足。也因年龄比较小,不能进入社会参加工作,只能听从父母的意愿进入幼师学校,但自己内心对幼师专业并不感兴趣,因而学习动机很模糊。部分贫困家庭的学生,认为只要自己努力,就能找到好工作,因而拼命学习,希望毕业后能能通过公招考试,获得一份稳定的工作。但又由于基础不牢固,尤其是专业技能的过强学习,让她们感到异常焦虑。
(2)学习方法不当。
一个合格的幼师需要有扎实的文化知识,还要有牢固的专业理论知识,尤其要需要掌握各种专业技能。由于大部分来自农村,在进入幼师学习前基本没有接触音乐、舞蹈、钢琴等专业技能课,因而学习起来异常艰难。部分学生不懂得循序渐进,渴望一蹴而就,在遇到失败后容易泄气。
(二)人际交往心理问题
人际关系是社会生活中,人与人不可避免的一种交往方式,也是人的心理健康的一个重要依据。幼师生大部分都是女生,同气质类型的学生容易产生心理和性格上的冲突。也因当前打工潮的形势,与父母的长期分离,幼师生的人际交往呈现以下特点:
(1)与父母交往关系沟通难
幼师生认为与父母沟通困难,很难处理好与父母之间的关系,还有学生认为自己的家庭生活不幸福,没有家庭的温暖,与父母关系紧张。
(2)不能很好地处理异性关系
这个年龄段的女孩子,逐渐进入生理成熟期,性的意识也渐强,萌发对异性的爱慕。由于与父母缺少必要的沟通,缺少家庭的温暖,也没有什么升学压力,随着网络时代信息交流的便捷,很容易产生“早恋”。
(三)个性心理问题
部分学生由于不是自己主动来校学习,而只是遵从父母的意愿,而来来校后,对幼师专业缺乏应有的兴趣和爱好,在学习上变得很散漫,即使是上课期间也是离不开手机。再有就是社会调适能力差,现在大部分家庭都只有一个孩子,最多也就两个,学生受到来自辈的过分关爱,生活自理能力差,缺乏集体生活的磨练,交际力弱,难以顺利适应中职校的集体生活。
二、幼师学生心理健康问题的原因分析
(一)社会环境
现代社会是信息网络的时代,如同一把双刃剑,既有利于人们快速地获取知识、信息,也能让人沉迷于網络。对于抗诱惑能力较弱的幼师生,很容易在网络中迷失自己,迷上网络游戏,刷抖音等小视频,更有部分学生迷上做网络主播,在虚拟世界中获得网名的关注而迷失自己,最终荒废了学业。目前社会中,民办幼儿园占幼儿教育机构的主要份额,民办幼师生的待遇普遍不高,也使得部分学生对未来充满了迷茫。
(二)校园环境
幼师生的工作性质要求幼师生不仅要掌握文化课,还要掌握专业课,再加上“两点一线”的典型校园生活方式,容易让学生感到生活的单调。而学校从管理的角度出发,针对这个年龄段的学生,一般都采取封闭式管理,让她们渴望自由而又不得不依赖父母和教师,这种矛盾冲突使他们处于焦虑的状态之中。大多数幼师学校着重技能的教学,对理论则有所忽视。而理论课又相对比较枯燥,难以引起学生的兴趣,让学生感到学习异常无趣。
(三)家庭环境
良好而健全的家庭环境培育和谐健康的人格。而不良的家庭环境则让孩子性格畸形。多元文化观念的冲击下,个人主义、金钱主义、离婚自由等观念抬头,传统的家庭观念越来越受到挑战,离婚率也在逐年上升。这部分家庭的学生在学校生活中,总是觉得自己被人抛弃了,缺少温暖感,在交往过程中,更具有攻击性。
(四)自身因素
幼师生总体而言还都是未成年人,在自我意识和认知上存在一定的偏差,还不能客观低分析问题,常用非理性的方式思考问题,过分片面化、极端化。还不能正确地看待别人对自己的评价,也过高的看待了自己的能力,容易导致不良情绪的发生。
三、幼师生心理健康问题的解决对策
幼师生在校期间的成长是他们身心发展的重要阶段。在这个时期,他们的健全人格的培养,健康心理素质的养成,直接关系到国家教育事业的健康发展,我们认为培养健学生健康的心理,需要从社会、学校、家庭和个人的努力合作。
(一)优化社会教育环境
大众传媒要负起时代的责任,多宣传教育的正能量。近年来部分媒体经常大肆渲染幼师队伍的负面新闻,似乎多数的幼师都是很不负责,道德低下。现实生活中,幼师的辛苦却很少被媒体报道,这种舆论导向是对公众的极度不负责任。
(二)营造良好的家庭环境
家庭教育具有亲情性和长期性,家庭环境对人的心理成长是显而易见的。学校应主动与家庭合作,发挥教育的合力,才能收到事半功倍的效果。因此,学校要尽可能整合资源,利用现代教育技术,与家长展开深度的合作,指导家庭正确、科学地教育学生。
(三)发挥学校心理健康教育时效性
学校要创设良好的校园文化,注重情境因素,让良好的校风、班风、学风成为主流,学生能受到潜移默化的影响。学校还应开设专门心理健康教育课程,开始心理咨询与辅导,建立心理健康档案,及时帮助有心理问题的学生解决问题。学校要开展丰富多彩的校园文化活动。丰富多次的校园文化生活,不仅可以缓解学生的心理焦虑,更能给学生带来快乐、健康。
(四)幼师生自身提高心理适应性
幼师生自身要加强对自我的认识和评价,掌握缓解压力的方法,学会调整自己的适应能力。从自身的实际出发,在学习和择业方面,要正确定位。遇到困难,要学会用积极的方式去解决问题。
参考文献
〔1〕袁振国主编,张玲等著.心理健康研究与指导[M],教育科学出版社,2001年版
〔2〕肖汉仕.学校心理教育研究[M],科学出版社,2000年版
〔3〕沃建中主编,胡清芬编.走向心理健康:学校篇[M],华文出版社,2002年版
〔4〕刘声扬.谈中职生的心理健康[J],心理健康教育,2004年第7期
〔5〕刘瑞芳.浅议中职生心理健康[J],教育教育理论与实践,2003年第10期