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摘要：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等相关文件都体现了国家对高质量学前教育的渴望。学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，是终身学习的开端，也是重要的社会公益事业。虽然我国学前教育取得长足发展，但教师队伍不健全。因此，建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍尤为重要。
关键词：中职幼师生；心理健康；问题；对策
中职幼师生主要招收初中毕业生，文化课成绩相对低，大多是不能被高中录取，转而读中职幼师。据不完全统计，2010年来，百分之八十的幼儿教师来自中职、中师院校，因而，关注幼师生的心理健康，直接关系到能否培养高质量的幼师队伍。
一、中职幼师生主要的心理健康问题
（一）学习心理问题
学习是学生的主要任务。学生学业成绩的好坏离不开良好的学习心理。因此，正确的学习态度，适当的学习动机。中职生基本都是初中毕业，而且大多是初中成绩基础较差，认为自己不能胜任高中学习的学生。面对中职教育中知识量大，进度快，自觉性要求高的情况下，由于自身的基础和中职教育的这种特点出现巨大的反差，出现诸多的不适应，形成了学习上的心理问题。
（1）学习动机不强或过强
大部分幼师生由于基础比较差，因而学自信心不足。也因年龄比较小，不能进入社会参加工作，只能听从父母的意愿进入幼师学校，但自己内心对幼师专业并不感兴趣，因而学习动机很模糊。部分贫困家庭的学生，认为只要自己努力，就能找到好工作，因而拼命学习，希望毕业后能能通过公招考试，获得一份稳定的工作。但又由于基础不牢固，尤其是专业技能的过强学习，让她们感到异常焦虑。
（2）学习方法不当。
一个合格的幼师需要有扎实的文化知识，还要有牢固的专业理论知识，尤其要需要掌握各种专业技能。由于大部分来自农村，在进入幼师学习前基本没有接触音乐、舞蹈、钢琴等专业技能课，因而学习起来异常艰难。部分学生不懂得循序渐进，渴望一蹴而就，在遇到失败后容易泄气。
（二）人际交往心理问题
人际关系是社会生活中，人与人不可避免的一种交往方式，也是人的心理健康的一个重要依据。幼师生大部分都是女生，同气质类型的学生容易产生心理和性格上的冲突。也因当前打工潮的形势，与父母的长期分离，幼师生的人际交往呈现以下特点：
（1）与父母交往关系沟通难
幼师生认为与父母沟通困难，很难处理好与父母之间的关系，还有学生认为自己的家庭生活不幸福，没有家庭的温暖，与父母关系紧张。
（2）不能很好地处理异性关系
这个年龄段的女孩子，逐渐进入生理成熟期，性的意识也渐强，萌发对异性的爱慕。由于与父母缺少必要的沟通，缺少家庭的温暖，也没有什么升学压力，随着网络时代信息交流的便捷，很容易产生“早恋”。
（三）个性心理问题
部分学生由于不是自己主动来校学习，而只是遵从父母的意愿，而来来校后，对幼师专业缺乏应有的兴趣和爱好，在学习上变得很散漫，即使是上课期间也是离不开手机。再有就是社会调适能力差，现在大部分家庭都只有一个孩子，最多也就两个，学生受到来自辈的过分关爱，生活自理能力差，缺乏集体生活的磨练，交际力弱，难以顺利适应中职校的集体生活。
二、幼师学生心理健康问题的原因分析
（一）社会环境
现代社会是信息网络的时代，如同一把双刃剑，既有利于人们快速地获取知识、信息，也能让人沉迷于網络。对于抗诱惑能力较弱的幼师生，很容易在网络中迷失自己，迷上网络游戏，刷抖音等小视频，更有部分学生迷上做网络主播，在虚拟世界中获得网名的关注而迷失自己，最终荒废了学业。目前社会中，民办幼儿园占幼儿教育机构的主要份额，民办幼师生的待遇普遍不高，也使得部分学生对未来充满了迷茫。
（二）校园环境
幼师生的工作性质要求幼师生不仅要掌握文化课，还要掌握专业课，再加上“两点一线”的典型校园生活方式，容易让学生感到生活的单调。而学校从管理的角度出发，针对这个年龄段的学生，一般都采取封闭式管理，让她们渴望自由而又不得不依赖父母和教师，这种矛盾冲突使他们处于焦虑的状态之中。大多数幼师学校着重技能的教学，对理论则有所忽视。而理论课又相对比较枯燥，难以引起学生的兴趣，让学生感到学习异常无趣。
（三）家庭环境
良好而健全的家庭环境培育和谐健康的人格。而不良的家庭环境则让孩子性格畸形。多元文化观念的冲击下，个人主义、金钱主义、离婚自由等观念抬头，传统的家庭观念越来越受到挑战，离婚率也在逐年上升。这部分家庭的学生在学校生活中，总是觉得自己被人抛弃了，缺少温暖感，在交往过程中，更具有攻击性。
（四）自身因素
幼师生总体而言还都是未成年人，在自我意识和认知上存在一定的偏差，还不能客观低分析问题，常用非理性的方式思考问题，过分片面化、极端化。还不能正确地看待别人对自己的评价，也过高的看待了自己的能力，容易导致不良情绪的发生。
三、幼师生心理健康问题的解决对策
幼师生在校期间的成长是他们身心发展的重要阶段。在这个时期，他们的健全人格的培养，健康心理素质的养成，直接关系到国家教育事业的健康发展，我们认为培养健学生健康的心理，需要从社会、学校、家庭和个人的努力合作。
（一）优化社会教育环境
大众传媒要负起时代的责任，多宣传教育的正能量。近年来部分媒体经常大肆渲染幼师队伍的负面新闻，似乎多数的幼师都是很不负责，道德低下。现实生活中，幼师的辛苦却很少被媒体报道，这种舆论导向是对公众的极度不负责任。
（二）营造良好的家庭环境
家庭教育具有亲情性和长期性，家庭环境对人的心理成长是显而易见的。学校应主动与家庭合作，发挥教育的合力，才能收到事半功倍的效果。因此，学校要尽可能整合资源，利用现代教育技术，与家长展开深度的合作，指导家庭正确、科学地教育学生。
（三）发挥学校心理健康教育时效性
学校要创设良好的校园文化，注重情境因素，让良好的校风、班风、学风成为主流，学生能受到潜移默化的影响。学校还应开设专门心理健康教育课程，开始心理咨询与辅导，建立心理健康档案，及时帮助有心理问题的学生解决问题。学校要开展丰富多彩的校园文化活动。丰富多次的校园文化生活，不仅可以缓解学生的心理焦虑，更能给学生带来快乐、健康。
（四）幼师生自身提高心理适应性
幼师生自身要加强对自我的认识和评价，掌握缓解压力的方法，学会调整自己的适应能力。从自身的实际出发，在学习和择业方面，要正确定位。遇到困难，要学会用积极的方式去解决问题。
参考文献
〔1〕袁振国主编，张玲等著.心理健康研究与指导[M]，教育科学出版社，2001年版
〔2〕肖汉仕.学校心理教育研究[M]，科学出版社，2000年版
〔3〕沃建中主编，胡清芬编.走向心理健康：学校篇[M]，华文出版社，2002年版
〔4〕刘声扬.谈中职生的心理健康[J]，心理健康教育，2004年第7期
〔5〕刘瑞芳.浅议中职生心理健康[J]，教育教育理论与实践，2003年第10期
关键词：中职幼师生；心理健康；问题；对策
中职幼师生主要招收初中毕业生，文化课成绩相对低，大多是不能被高中录取，转而读中职幼师。据不完全统计，2010年来，百分之八十的幼儿教师来自中职、中师院校，因而，关注幼师生的心理健康，直接关系到能否培养高质量的幼师队伍。
一、中职幼师生主要的心理健康问题
（一）学习心理问题
学习是学生的主要任务。学生学业成绩的好坏离不开良好的学习心理。因此，正确的学习态度，适当的学习动机。中职生基本都是初中毕业，而且大多是初中成绩基础较差，认为自己不能胜任高中学习的学生。面对中职教育中知识量大，进度快，自觉性要求高的情况下，由于自身的基础和中职教育的这种特点出现巨大的反差，出现诸多的不适应，形成了学习上的心理问题。
（1）学习动机不强或过强
大部分幼师生由于基础比较差，因而学自信心不足。也因年龄比较小，不能进入社会参加工作，只能听从父母的意愿进入幼师学校，但自己内心对幼师专业并不感兴趣，因而学习动机很模糊。部分贫困家庭的学生，认为只要自己努力，就能找到好工作，因而拼命学习，希望毕业后能能通过公招考试，获得一份稳定的工作。但又由于基础不牢固，尤其是专业技能的过强学习，让她们感到异常焦虑。
（2）学习方法不当。
一个合格的幼师需要有扎实的文化知识，还要有牢固的专业理论知识，尤其要需要掌握各种专业技能。由于大部分来自农村，在进入幼师学习前基本没有接触音乐、舞蹈、钢琴等专业技能课，因而学习起来异常艰难。部分学生不懂得循序渐进，渴望一蹴而就，在遇到失败后容易泄气。
（二）人际交往心理问题
人际关系是社会生活中，人与人不可避免的一种交往方式，也是人的心理健康的一个重要依据。幼师生大部分都是女生，同气质类型的学生容易产生心理和性格上的冲突。也因当前打工潮的形势，与父母的长期分离，幼师生的人际交往呈现以下特点：
（1）与父母交往关系沟通难
幼师生认为与父母沟通困难，很难处理好与父母之间的关系，还有学生认为自己的家庭生活不幸福，没有家庭的温暖，与父母关系紧张。
（2）不能很好地处理异性关系
这个年龄段的女孩子，逐渐进入生理成熟期，性的意识也渐强，萌发对异性的爱慕。由于与父母缺少必要的沟通，缺少家庭的温暖，也没有什么升学压力，随着网络时代信息交流的便捷，很容易产生“早恋”。
（三）个性心理问题
部分学生由于不是自己主动来校学习，而只是遵从父母的意愿，而来来校后，对幼师专业缺乏应有的兴趣和爱好，在学习上变得很散漫，即使是上课期间也是离不开手机。再有就是社会调适能力差，现在大部分家庭都只有一个孩子，最多也就两个，学生受到来自辈的过分关爱，生活自理能力差，缺乏集体生活的磨练，交际力弱，难以顺利适应中职校的集体生活。
二、幼师学生心理健康问题的原因分析
（一）社会环境
现代社会是信息网络的时代，如同一把双刃剑，既有利于人们快速地获取知识、信息，也能让人沉迷于網络。对于抗诱惑能力较弱的幼师生，很容易在网络中迷失自己，迷上网络游戏，刷抖音等小视频，更有部分学生迷上做网络主播，在虚拟世界中获得网名的关注而迷失自己，最终荒废了学业。目前社会中，民办幼儿园占幼儿教育机构的主要份额，民办幼师生的待遇普遍不高，也使得部分学生对未来充满了迷茫。
（二）校园环境
幼师生的工作性质要求幼师生不仅要掌握文化课，还要掌握专业课，再加上“两点一线”的典型校园生活方式，容易让学生感到生活的单调。而学校从管理的角度出发，针对这个年龄段的学生，一般都采取封闭式管理，让她们渴望自由而又不得不依赖父母和教师，这种矛盾冲突使他们处于焦虑的状态之中。大多数幼师学校着重技能的教学，对理论则有所忽视。而理论课又相对比较枯燥，难以引起学生的兴趣，让学生感到学习异常无趣。
（三）家庭环境
良好而健全的家庭环境培育和谐健康的人格。而不良的家庭环境则让孩子性格畸形。多元文化观念的冲击下，个人主义、金钱主义、离婚自由等观念抬头，传统的家庭观念越来越受到挑战，离婚率也在逐年上升。这部分家庭的学生在学校生活中，总是觉得自己被人抛弃了，缺少温暖感，在交往过程中，更具有攻击性。
（四）自身因素
幼师生总体而言还都是未成年人，在自我意识和认知上存在一定的偏差，还不能客观低分析问题，常用非理性的方式思考问题，过分片面化、极端化。还不能正确地看待别人对自己的评价，也过高的看待了自己的能力，容易导致不良情绪的发生。
三、幼师生心理健康问题的解决对策
幼师生在校期间的成长是他们身心发展的重要阶段。在这个时期，他们的健全人格的培养，健康心理素质的养成，直接关系到国家教育事业的健康发展，我们认为培养健学生健康的心理，需要从社会、学校、家庭和个人的努力合作。
（一）优化社会教育环境
大众传媒要负起时代的责任，多宣传教育的正能量。近年来部分媒体经常大肆渲染幼师队伍的负面新闻，似乎多数的幼师都是很不负责，道德低下。现实生活中，幼师的辛苦却很少被媒体报道，这种舆论导向是对公众的极度不负责任。
（二）营造良好的家庭环境
家庭教育具有亲情性和长期性，家庭环境对人的心理成长是显而易见的。学校应主动与家庭合作，发挥教育的合力，才能收到事半功倍的效果。因此，学校要尽可能整合资源，利用现代教育技术，与家长展开深度的合作，指导家庭正确、科学地教育学生。
（三）发挥学校心理健康教育时效性
学校要创设良好的校园文化，注重情境因素，让良好的校风、班风、学风成为主流，学生能受到潜移默化的影响。学校还应开设专门心理健康教育课程，开始心理咨询与辅导，建立心理健康档案，及时帮助有心理问题的学生解决问题。学校要开展丰富多彩的校园文化活动。丰富多次的校园文化生活，不仅可以缓解学生的心理焦虑，更能给学生带来快乐、健康。
（四）幼师生自身提高心理适应性
幼师生自身要加强对自我的认识和评价，掌握缓解压力的方法，学会调整自己的适应能力。从自身的实际出发，在学习和择业方面，要正确定位。遇到困难，要学会用积极的方式去解决问题。
参考文献
〔1〕袁振国主编，张玲等著.心理健康研究与指导[M]，教育科学出版社，2001年版
〔2〕肖汉仕.学校心理教育研究[M]，科学出版社，2000年版
〔3〕沃建中主编，胡清芬编.走向心理健康：学校篇[M]，华文出版社，2002年版
〔4〕刘声扬.谈中职生的心理健康[J]，心理健康教育，2004年第7期
〔5〕刘瑞芳.浅议中职生心理健康[J]，教育教育理论与实践，2003年第10期