【摘 要】
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随着素质化教学在小学数学教学与评价中的深入推进，教师应充分认识到每个小学生作为不同个体所需要的差异化教学方案。同时，教师应结合“双减”政策要求，把数学作业布置与批改方式优化与学生的数学思维培养融为一体。因此，教师需要立足数学课本内容，放眼多元化数学作业设计形式，实施鼓励式、赞扬式数学评价方式，逐步帮助学生树立科学、创新式学习意识。基于此，以小学数学作业布置与批改方式为切入点，探索提高学生数学素养的
【基金项目】
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2021年度甘肃省“十四五”教育科学规划课题“小学数学作业布置与批改方式优化研究”（课题立项号：GS[2021]GHB1265）的研究成果；
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随着素质化教学在小学数学教学与评价中的深入推进，教师应充分认识到每个小学生作为不同个体所需要的差异化教学方案。同时，教师应结合“双减”政策要求，把数学作业布置与批改方式优化与学生的数学思维培养融为一体。因此，教师需要立足数学课本内容，放眼多元化数学作业设计形式，实施鼓励式、赞扬式数学评价方式，逐步帮助学生树立科学、创新式学习意识。基于此，以小学数学作业布置与批改方式为切入点，探索提高学生数学素养的方法。
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