论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，在新课改的要求下，教学的重点已经不仅仅是围绕理论展开教学活动，更重要的是结合实践教学培养学生的综合能力，为学生营造良好的学习氛围是促进学生身心健康发展的有力依据。在实践教学中，不断改进教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时提高整体教学效率。无论是哪个阶段的学生，都有其自身的思维特点，而正确的引导方式能够有效帮助学生更好的完成学业。因此，教师在教学过程中要突出学生的主体地位，运用多种教学方法来调动学生学习的积极性和主动性。本文通过对初中生物教学现状进行简要分析，并探讨生物理论教学与实践教学相结合的重要性，为提升生物教学效率提供些许建议。
关键词：初中生物；教学理论；教学实践；策略
初中生物作为基础教学的一部分，通过理论性指导可以帮助学生解决很多生活种遇到的实际问题，但只注重理论教学无法达到新课改的标准，这就需要理论教学与实践教学相融合，在传授学生知识的基础上树立学生正确的人生价值观。由于孩子的性格是活泼爱动的，只有在教学中释放孩子的天性才会引导学生更好更快的成长。而传统的教学模式过于古板，過多的束缚反而无法激发学生对学习产生兴趣，导致教学效果适得其反。因此，为了满足学生内心向往的学习平台，不仅要抓住学生的兴趣爱好，更要随着新课改的要求不断创新教学方法，以达到理想的教学目标。
一、初中生物教学现状
在初中生物教学过程中，生物教学往往处于一种两难的阶段，学校对其并不重视，使得学生对生物课程也出现了差别性对待。而教师在教学过程中多数是以讲为主，并认为生物课程不是主科，只是按照书本内容叙述一遍即可，导致学生对于学习生物缺乏积极性，甚至在学习的过程中存在一定的误区，最终影响整体教学效率。一成不变的教学模式不仅使学生在学习过程中产生疲劳感，同时影响学生智力的开发。初中阶段是提高学生思维能力的重要时期，如在学习上过于束缚，就会造成一定的心理压力，使大部分学生无法在学习中集中注意力，甚至对生物课产生厌倦，这种状态极大程度的降低了整体教學效率，学生过于懒散，对将来的学习会有很大影响。如果教师不能以身作则，不能正确看待生物课程的重要性，就会为学生的学习带来很大阻碍，教师作为传授知识的引导者，一定要担负起自己的责任，充分利用多元化教学模式的优势，为学生营造良好的学习环境。
二、理论教学与实践教学相结合的重要性
首先，教师要改变过于注重知识讲解的传统观念，以强调学生积极主动的学习态度为主，以“讲”的教学模式转变为“自由式”教学，自由不是让学生在课堂上自由活动，而是让学生共同参与到学习中，使教师在讲述知识时，学生能够积极的与老师互相讨论。很多学生对课程失去兴趣的普遍原因就是因为害怕老师所以产生偏科现象，面对这种情况，教师有很大的责任，如果在教学中没有得到学生的认可，对于教学工作来讲就会很难顺利进行。由于生物学科的主要特点就是其内容与生活紧密相连，而生活中到处都可以接触到生物，因此，只有将生物教学理论结合生活实践才能真正的实现生物理论与实践教学的高效统一，所以，教师一定要先建立与学生之间的情感，使学生可以对老师有所依赖，然后，针对课程开展多种实践教学活动，将更多与学生生活有关的现象结合教材引入到生物课程中，使枯燥乏味的教学模式变得生动有趣，从而激发学生更好的投入到学习中。
三、提升初中生物教学效率的有效策略
1.构建多元化的教学模式
教学的方式有很多，包括情境教学、多媒体教学、小组互动教学等等，这些都是提高教学效率的有效方式。其中，情境教学可以使学生在丰富多彩的课程中学习，并通过亲身实践，在体验中获得知识的同时可以将知识在生活中运用自如，也使得学生在情感、知识以及能力等方面都能得到全面提升，可谓是“一举多得”。尤其在科技时代不断发展的今天，通过科技手段为学生创设一种独立探究的学习情境，更容易激发学生自主发现问题、探索问题以及解决问题的主动性。例如，“光对鼠妇的影响”中，学生可以先提出问题：“为什么在阳光充足的白天看不到鼠妇？”，然后根据问题设计相符合的实验活动，通过查阅资料以及反复实验来观察鼠妇的生存条件，从而验证鼠妇适应的生活环境是阴暗潮湿这一特征，这种教学方式更容易调动学生探求知识的本能，也使他们进一步掌握和理解知识。而多媒体教学是现阶段教学中一种全新的尝试，教师利用多媒体教学作为辅助教学工具，可以将原本较为抽象的文字转化为更加直观的景象，不仅优化了课堂教学结构，同时降低了教师教与学生学的难度。
2.培养学生自主动手操作能力
生物学科作为一门与现实生活极为相似的基础学科，在现实生活中有着很强的实践性，因此，在生物教学过程中，要以培养学生自主动手操作能力为主。例如，在讲述植物的光合作用时，教师要发挥学生的主体地位，让学生自己动手实验，而教师要在旁边给予正确的指导，学生在亲自操作时会加深对学习内容的记忆，同时也在实验中加深对知识的理解。通过实践证明，课堂上的实验操作可以快速激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习欲望，从而更加积极主动的投入到学习中。总之，生物是一门实验性极强的学科，教师在教学过程中，要充分带动学生自主参与学习的主动性，养成“乐于探究、勤于动手”的好习惯，这样学生才能在获得知识的同时有所领悟，一方面提高了学生自主分析、探索以及解决问题的能力，另一方面培养师生共同协作的学习意识，更有利于生物教学效率的提升。
四、结语
综上所述，合理运用教学方法是提高教学效率的重要保障，虽然现阶段生物教学中依然存在诸多问题，但不断创新教学方法，可以为生物课程带来无穷的魅力。通过理论教学与实践教学的完美结合，不仅可以带动学生对生物课程的学习热情，同时激发学生的创新意识，为培养学生自主学习能力和探究能力打下良好基础。实践证明，不同的教学方法更有利于拓展学生思维，教学工作任重而道远，而教学时间是一项无止境的学习过程，需要教师与学生不断的探索和发现，才能获得知识上的新突破。
参考文献：
[1]郝敏。初中生物教学的理论与实践探讨。《内蒙古师范大学》，2015.
[2]李社康，初中生物教学与实践。《神舟旬刊》，2012.
[3]傅晚生。初中生物教学的现状分析及对策。《都市家教（上半月）》，2015，（12）.
关键词：初中生物；教学理论；教学实践；策略
初中生物作为基础教学的一部分，通过理论性指导可以帮助学生解决很多生活种遇到的实际问题，但只注重理论教学无法达到新课改的标准，这就需要理论教学与实践教学相融合，在传授学生知识的基础上树立学生正确的人生价值观。由于孩子的性格是活泼爱动的，只有在教学中释放孩子的天性才会引导学生更好更快的成长。而传统的教学模式过于古板，過多的束缚反而无法激发学生对学习产生兴趣，导致教学效果适得其反。因此，为了满足学生内心向往的学习平台，不仅要抓住学生的兴趣爱好，更要随着新课改的要求不断创新教学方法，以达到理想的教学目标。
一、初中生物教学现状
在初中生物教学过程中，生物教学往往处于一种两难的阶段，学校对其并不重视，使得学生对生物课程也出现了差别性对待。而教师在教学过程中多数是以讲为主，并认为生物课程不是主科，只是按照书本内容叙述一遍即可，导致学生对于学习生物缺乏积极性，甚至在学习的过程中存在一定的误区，最终影响整体教学效率。一成不变的教学模式不仅使学生在学习过程中产生疲劳感，同时影响学生智力的开发。初中阶段是提高学生思维能力的重要时期，如在学习上过于束缚，就会造成一定的心理压力，使大部分学生无法在学习中集中注意力，甚至对生物课产生厌倦，这种状态极大程度的降低了整体教學效率，学生过于懒散，对将来的学习会有很大影响。如果教师不能以身作则，不能正确看待生物课程的重要性，就会为学生的学习带来很大阻碍，教师作为传授知识的引导者，一定要担负起自己的责任，充分利用多元化教学模式的优势，为学生营造良好的学习环境。
二、理论教学与实践教学相结合的重要性
首先，教师要改变过于注重知识讲解的传统观念，以强调学生积极主动的学习态度为主，以“讲”的教学模式转变为“自由式”教学，自由不是让学生在课堂上自由活动，而是让学生共同参与到学习中，使教师在讲述知识时，学生能够积极的与老师互相讨论。很多学生对课程失去兴趣的普遍原因就是因为害怕老师所以产生偏科现象，面对这种情况，教师有很大的责任，如果在教学中没有得到学生的认可，对于教学工作来讲就会很难顺利进行。由于生物学科的主要特点就是其内容与生活紧密相连，而生活中到处都可以接触到生物，因此，只有将生物教学理论结合生活实践才能真正的实现生物理论与实践教学的高效统一，所以，教师一定要先建立与学生之间的情感，使学生可以对老师有所依赖，然后，针对课程开展多种实践教学活动，将更多与学生生活有关的现象结合教材引入到生物课程中，使枯燥乏味的教学模式变得生动有趣，从而激发学生更好的投入到学习中。
三、提升初中生物教学效率的有效策略
1.构建多元化的教学模式
教学的方式有很多，包括情境教学、多媒体教学、小组互动教学等等，这些都是提高教学效率的有效方式。其中，情境教学可以使学生在丰富多彩的课程中学习，并通过亲身实践，在体验中获得知识的同时可以将知识在生活中运用自如，也使得学生在情感、知识以及能力等方面都能得到全面提升，可谓是“一举多得”。尤其在科技时代不断发展的今天，通过科技手段为学生创设一种独立探究的学习情境，更容易激发学生自主发现问题、探索问题以及解决问题的主动性。例如，“光对鼠妇的影响”中，学生可以先提出问题：“为什么在阳光充足的白天看不到鼠妇？”，然后根据问题设计相符合的实验活动，通过查阅资料以及反复实验来观察鼠妇的生存条件，从而验证鼠妇适应的生活环境是阴暗潮湿这一特征，这种教学方式更容易调动学生探求知识的本能，也使他们进一步掌握和理解知识。而多媒体教学是现阶段教学中一种全新的尝试，教师利用多媒体教学作为辅助教学工具，可以将原本较为抽象的文字转化为更加直观的景象，不仅优化了课堂教学结构，同时降低了教师教与学生学的难度。
2.培养学生自主动手操作能力
生物学科作为一门与现实生活极为相似的基础学科，在现实生活中有着很强的实践性，因此，在生物教学过程中，要以培养学生自主动手操作能力为主。例如，在讲述植物的光合作用时，教师要发挥学生的主体地位，让学生自己动手实验，而教师要在旁边给予正确的指导，学生在亲自操作时会加深对学习内容的记忆，同时也在实验中加深对知识的理解。通过实践证明，课堂上的实验操作可以快速激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习欲望，从而更加积极主动的投入到学习中。总之，生物是一门实验性极强的学科，教师在教学过程中，要充分带动学生自主参与学习的主动性，养成“乐于探究、勤于动手”的好习惯，这样学生才能在获得知识的同时有所领悟，一方面提高了学生自主分析、探索以及解决问题的能力，另一方面培养师生共同协作的学习意识，更有利于生物教学效率的提升。
四、结语
综上所述，合理运用教学方法是提高教学效率的重要保障，虽然现阶段生物教学中依然存在诸多问题，但不断创新教学方法，可以为生物课程带来无穷的魅力。通过理论教学与实践教学的完美结合，不仅可以带动学生对生物课程的学习热情，同时激发学生的创新意识，为培养学生自主学习能力和探究能力打下良好基础。实践证明，不同的教学方法更有利于拓展学生思维，教学工作任重而道远，而教学时间是一项无止境的学习过程，需要教师与学生不断的探索和发现，才能获得知识上的新突破。
参考文献：
[1]郝敏。初中生物教学的理论与实践探讨。《内蒙古师范大学》，2015.
[2]李社康，初中生物教学与实践。《神舟旬刊》，2012.
[3]傅晚生。初中生物教学的现状分析及对策。《都市家教（上半月）》，2015，（12）.