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【摘 要】随着时代的发展进步，近几年在我国掀起了一场从未有过的教育界的改革浪潮，新课程、素质教育理念的不断发展与深入使得广大老师意识到，教学不仅仅要教给学生基础文化知识，还要在课堂内外注重与学生的沟通互动，以此取得理想的教学效果。小学低年级的学生年龄较小，在语文课堂上老师要注重与学生进行有效的互动，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
【关键词】小学语文教学;师生互动;课堂效率;探究
小学低年级语文是学生学习语文的起始阶段，同时也是基础阶段，长期以来学生对语文学习没有兴趣，认为语文知识都是枯燥乏味的，导致学生不愿意学习语文知识，其实导致这种不良情况的原因有很多，但是经过细致分析，我们认为造成教学效果低下的主要原因还是老师的教学方法过于陈旧呆板，老师在教学的时候只顾滔滔不绝地讲，认为学生只要认真听、认真记就能学好语文，全然不顾学生的感受，也不与学生进行交流互动，长期在这种教学氛围中学习，学生对语文学习提不起兴趣，肯定就达不到理想的教学效果，同时这也给了我们一些启示，那就是老师在教学中要注重与学生进行多交流，多与学生进行互动，尊重学生想法[1]，让学生充分发挥自己的潜能，进而提升学生的学习积极性，不断提高学习效果。下面就来谈一谈在小学低年级语文教学中师生互动的相关情况：
一、师生互动要遵循一定的原则
老师与学生互动不能盲目地进行，一定要在一定的原则下进行互动，在师生互动过程中，老师要遵循的主要原则包括：尊重性原则、包容性原则、换位思考等等。老师要根据学生的实际情况与教学的实际情况下遵循原则实施教学。在以往传统教学模式下的教学，老师与学生的互动是存在一些限制性因素的，在“填鸭式”教学模式下，老师是教学的主人，这就意味着整节课老师是最为主要的，一节课从开始到最终全由老师掌控，虽然这种教学模式下课堂氛围严肃，能够达到一定的教学效果，但是学生紧绷着一根弦，不敢发表自己的见解，甚至没有自己的想法。在新课改的进程中，学生成为课堂中心，老师只是参与者与指导者，老师将学生看做是具有独立人格的个体，充分尊重学生，同时在与学生的互动中也将尊重原则充分落实。另外老师要以现实性的眼光看待学生，这里所说的现实性指的是老师不能将学生看做是完美的人，实际上也没有哪个人是完美的，学习再好的学生也难免犯错，在老师提出问题后，如果学生的回答不正确，老师不能马上批评学生，而是首先要表扬学生勇于回答问题的勇气是值得表扬的，然后肯定学生回答中正确的部分，最终再委婉指出其错误，这样学生能够很正面地接受老师的指正，能够促进学生不断取得进步[2]。
二、不断地丰富课堂互动形式
传统的教学方式之所以不能达到理想的教学效果，主要原因是老师与学生的互动环节只是单纯的提问而已，这种单纯的方式根本就达不到理想的教学效果，也不能体现互动环节的重要作用。由此，老师要不断丰富互动的形式。老师在组织课堂互动的时候要充分尊重学生，为学生提供展示自我、发表观点的机会，比如：在语文教学过程中，对课文的段落解读，可以交由学生进行，另外在學生自由阅读之后老师可以让学生说一说有什么感想，鼓励学生自由发言并将自己心中所想充分表达出来，让学生与学生、学生与老师之间进行有效的交流，形成优良的课堂氛围，这样能够使互动不断升华，达到最佳的效果。
三、依据课程内容展开互动
我们提倡老师在每节课中都要设置相应的互动环节，这就导致一些老师进行互动的时候失去了指导原则，开展的互动也很盲目，这些工作是徒劳的。由此，在教学中，老师所设置的互动环节要根据教学内容来设置，要具有较强的目的性，例如：在一些故事性比较强的课文中，教师可以通过角色扮演带领学生了解教学内容，和学生进行有效的互动;面对时散文等课文，教师可以引导学生通过朗读、听多媒体录音的形式，让学生充分体会其中的情感，由此形成互动。
四、增加对学生的了解
要进行有效的互动前提就是老师要充分了解学生。老师不但要了解学生的学习情况，还要了解学生的生活等情况，这样才能对学生进行有效的沟通互动。老师在与学生进行沟通后还要与学生的家长进行沟通，通过与家长的沟通能够充分了解学生的家庭情况、成长环境等，以此来实现教学的良性发展。对学生的了解，对于课堂中师生的沟通与互动有很大帮助，教师可以更有针对性的设计互动场景等。总之，互动要具有针对性，要完全适合单个学生，以此来取得理想的教学效果[3]。
在小学低年级语文教学中，老师与学生间形成良性的互动是取得理想教学效果的重要举措，是具有重要意义的。作为语文老师，这种互动要更多的基于与学生的有效沟通、交流的基础，要在充分了解教学内容的基础上开展的，以此不断激发起学生的学习热情，达到全面发展的目的。
参考文献：
[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（8）：124-124.
[2]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013，13（4）：42.
[3]林玉兰.生本理念下阅读教学的指向[J].小学教学参考，2013，11（7）：58-59.
【关键词】小学语文教学;师生互动;课堂效率;探究
小学低年级语文是学生学习语文的起始阶段，同时也是基础阶段，长期以来学生对语文学习没有兴趣，认为语文知识都是枯燥乏味的，导致学生不愿意学习语文知识，其实导致这种不良情况的原因有很多，但是经过细致分析，我们认为造成教学效果低下的主要原因还是老师的教学方法过于陈旧呆板，老师在教学的时候只顾滔滔不绝地讲，认为学生只要认真听、认真记就能学好语文，全然不顾学生的感受，也不与学生进行交流互动，长期在这种教学氛围中学习，学生对语文学习提不起兴趣，肯定就达不到理想的教学效果，同时这也给了我们一些启示，那就是老师在教学中要注重与学生进行多交流，多与学生进行互动，尊重学生想法[1]，让学生充分发挥自己的潜能，进而提升学生的学习积极性，不断提高学习效果。下面就来谈一谈在小学低年级语文教学中师生互动的相关情况：
一、师生互动要遵循一定的原则
老师与学生互动不能盲目地进行，一定要在一定的原则下进行互动，在师生互动过程中，老师要遵循的主要原则包括：尊重性原则、包容性原则、换位思考等等。老师要根据学生的实际情况与教学的实际情况下遵循原则实施教学。在以往传统教学模式下的教学，老师与学生的互动是存在一些限制性因素的，在“填鸭式”教学模式下，老师是教学的主人，这就意味着整节课老师是最为主要的，一节课从开始到最终全由老师掌控，虽然这种教学模式下课堂氛围严肃，能够达到一定的教学效果，但是学生紧绷着一根弦，不敢发表自己的见解，甚至没有自己的想法。在新课改的进程中，学生成为课堂中心，老师只是参与者与指导者，老师将学生看做是具有独立人格的个体，充分尊重学生，同时在与学生的互动中也将尊重原则充分落实。另外老师要以现实性的眼光看待学生，这里所说的现实性指的是老师不能将学生看做是完美的人，实际上也没有哪个人是完美的，学习再好的学生也难免犯错，在老师提出问题后，如果学生的回答不正确，老师不能马上批评学生，而是首先要表扬学生勇于回答问题的勇气是值得表扬的，然后肯定学生回答中正确的部分，最终再委婉指出其错误，这样学生能够很正面地接受老师的指正，能够促进学生不断取得进步[2]。
二、不断地丰富课堂互动形式
传统的教学方式之所以不能达到理想的教学效果，主要原因是老师与学生的互动环节只是单纯的提问而已，这种单纯的方式根本就达不到理想的教学效果，也不能体现互动环节的重要作用。由此，老师要不断丰富互动的形式。老师在组织课堂互动的时候要充分尊重学生，为学生提供展示自我、发表观点的机会，比如：在语文教学过程中，对课文的段落解读，可以交由学生进行，另外在學生自由阅读之后老师可以让学生说一说有什么感想，鼓励学生自由发言并将自己心中所想充分表达出来，让学生与学生、学生与老师之间进行有效的交流，形成优良的课堂氛围，这样能够使互动不断升华，达到最佳的效果。
三、依据课程内容展开互动
我们提倡老师在每节课中都要设置相应的互动环节，这就导致一些老师进行互动的时候失去了指导原则，开展的互动也很盲目，这些工作是徒劳的。由此，在教学中，老师所设置的互动环节要根据教学内容来设置，要具有较强的目的性，例如：在一些故事性比较强的课文中，教师可以通过角色扮演带领学生了解教学内容，和学生进行有效的互动;面对时散文等课文，教师可以引导学生通过朗读、听多媒体录音的形式，让学生充分体会其中的情感，由此形成互动。
四、增加对学生的了解
要进行有效的互动前提就是老师要充分了解学生。老师不但要了解学生的学习情况，还要了解学生的生活等情况，这样才能对学生进行有效的沟通互动。老师在与学生进行沟通后还要与学生的家长进行沟通，通过与家长的沟通能够充分了解学生的家庭情况、成长环境等，以此来实现教学的良性发展。对学生的了解，对于课堂中师生的沟通与互动有很大帮助，教师可以更有针对性的设计互动场景等。总之，互动要具有针对性，要完全适合单个学生，以此来取得理想的教学效果[3]。
在小学低年级语文教学中，老师与学生间形成良性的互动是取得理想教学效果的重要举措，是具有重要意义的。作为语文老师，这种互动要更多的基于与学生的有效沟通、交流的基础，要在充分了解教学内容的基础上开展的，以此不断激发起学生的学习热情，达到全面发展的目的。
参考文献：
[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（8）：124-124.
[2]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013，13（4）：42.
[3]林玉兰.生本理念下阅读教学的指向[J].小学教学参考，2013，11（7）：58-59.