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【摘要】新课改的不断实施，越来越多的教学方法出现在我们的眼前。其中，思维导图就是其中的一种。详细地说，初中英语教师在阅读教学中，将思维导图运用到课堂教学中，除了可以活跃他们的大脑思维，还能强化他们的阅读能力，促使其可以主动地参与到教育教学中。对此，文章主要对思维导图在初中阅读教学中的应用展开了分析，希望可以借此提升初中英语阅读教学质量的策略。
【关键词】思维导图;初中英语;阅读;应用探究
【作者简介】崔春燕，山东省济南市济阳区竞业园学校。
人们通常将思维导图称之为“心智图”，可以说，思维导图主要是由数字和图形组成的，并由此将文章中的主体内容呈现出来。因此，初中英语教师在教育教学过程中，将思维导图运用到课堂教学活动中，除了可以借此强化学生对教材内容的记忆，还能激发他们的思维潜能，利于教师在课堂教学中的教学质量。
一、思维导图在初中英语阅读教学中的运用
初中英语教师在实践教学活动中，将思维导图运用到课堂教学活动中，除了可以将学生的主体地位凸显出来，更多的是培养他们的创新思维，强化他们的团队协作能力。详细的说，思维导图是一种实用性非常有效的思维工具，它主要是以一个中心点为开始，在此之上以色彩、图像等形式，直观的将其呈现出来，将英语单词或者语句进行清晰的梳理，从而构成新的知识结构，强化学生们的记忆效果。此外，思维导图还可以帮助教师和学生将思想和知识转化为图像，在减轻教师课堂教学难度的同时，还利于学生对教材知识的理解和掌握，进而提高师生之间的认知。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略
1.精彩導入，激活思维。前文提到，思维导图是一种简单且实用性强的思维工具，可以运用图文并重的技巧，将各级主体之间的关系用与之相关的层级表现出来。因此，初中英语教师在教育教学中，就可以在课前将其导入其中，借此激发学生们的学习兴趣，强化他们在课堂教学活动中的积极性。例如在教育教学《This is my sister》一课时，为了促使学生可以介绍自己的家人和了解朋友，增强对彼此的了解，建立友谊，加深对彼此的信任和情感。笔者在教学开始前，直接告诉学生，今天所要学习的内容是关于“sister”的一场辩论会，在此基础上笔者将班级学生分成了2个不同的学习小组，引导其在组内探究对“sister”的理解。伴随着笔者问题的提出，两组学生迅速开始在组内探究起来，笔者在巡视各组学生探讨结果的基础上，将班级2组学生对“sister”的理解以思维导图的方式写在了黑板上，促使其可以全身心地参与到后续的阅读学习中。
2.梳理框架，理解内容。随着课改的不断不断实施，越来越多的教学方法，出现到我们的眼前。其中，思维导图就是英语教师常用的教学方法之一，思维导图除了可以帮助学生梳理课本内容中的知识框架以外，还可以促使他们对所学习的知识一目了然。然而，初中英语教师在教育教学中，要想促使学生在绘制导图时，掌握绘制导图的方法，应注重避免他们不要产生抵触情绪。对此，英语教师在英语阅读教学中，应该注重培养学生自主绘制思维导图的意识，培养他们分析、概括能力，强化其对英语课本阅读的理解。例如在教育教学 Do you like bananas？这部分内容时，笔者先是引导班级学生对课本中的内容进行阅读，借此培养学生们的思维能力和自主学习能力，加深他们对文章的理解。接着，我将学生所要学习的内容以PPT的形式划分了几个板块，如：
Part 1What kind of fruit do you like to eat？
Part2 Do you know what kind of fruit your family likes to eat？
Part3Do you like to eat fruit？
3.小组合作，集思广益。现阶段的英语教材多是以话题为主，加之英语是一门需要学生语言表达的课程，在英语中占着重要的位置。但当前我国高中英语课堂教学活动中，多数学生都有不敢开口说英语的现象。对此，英语教师在教育教学中就可以将思维导图运用到教育教学中，鼓励学生在组内用英语交流。如教学《When is your birthday？》一课时，上课之初，我将学生分组后，借助PPT软件呈现出了一组1-12月份的生日单词，并引导学生在自己的组内探讨这些生日单词，并将自己组对1-12月份的生日单词整合成一张思维导图，达到集思广益的效果。实践证明，笔者将思维导图应用于阅读教学，不仅能够有效调动学生参与课堂活动的积极性，还能培养学生的发散思维和创新思维，思维导图的应用充分体现了以学生为中心的教学理念。
4.以读促写，提升能力。初中英语教师在课堂教学中，为学生讲解完知识后，就可以借助思维导图帮助学生搭建写作框架。例如，在讲解完I used to be afraid of the dark一文后，笔者要求班级学生模仿作者的写作手法，写一篇关于自己过去的英语小短文，情节的设计可以根据课文仿写。当然，在此基础上英语教师可为班级学生提供一些写作素材，鼓励学生们根据思维导图写出一篇结构清晰的文章。在进行以读促写时，教师还应该想方设法地应用思维导图帮助学生搭建写作框架，并为学生提供充足的写作素材。这样，学生在写作时才会思如泉涌，达到语言的顺利输出。
总之，初中英语教师在阅读教学中运用思维导图，不是一蹴而就的事情，应注重课堂教学活动中总结自己的教学经验以及教学理念，并在此基础上将学生的主体地位发挥出来，唯有如此才可以发挥思维导图的作用。
参考文献：
[1]孙桃香.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].课程教育研究，2018（36）：109-109.
【关键词】思维导图;初中英语;阅读;应用探究
【作者简介】崔春燕，山东省济南市济阳区竞业园学校。
人们通常将思维导图称之为“心智图”，可以说，思维导图主要是由数字和图形组成的，并由此将文章中的主体内容呈现出来。因此，初中英语教师在教育教学过程中，将思维导图运用到课堂教学活动中，除了可以借此强化学生对教材内容的记忆，还能激发他们的思维潜能，利于教师在课堂教学中的教学质量。
一、思维导图在初中英语阅读教学中的运用
初中英语教师在实践教学活动中，将思维导图运用到课堂教学活动中，除了可以将学生的主体地位凸显出来，更多的是培养他们的创新思维，强化他们的团队协作能力。详细的说，思维导图是一种实用性非常有效的思维工具，它主要是以一个中心点为开始，在此之上以色彩、图像等形式，直观的将其呈现出来，将英语单词或者语句进行清晰的梳理，从而构成新的知识结构，强化学生们的记忆效果。此外，思维导图还可以帮助教师和学生将思想和知识转化为图像，在减轻教师课堂教学难度的同时，还利于学生对教材知识的理解和掌握，进而提高师生之间的认知。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略
1.精彩導入，激活思维。前文提到，思维导图是一种简单且实用性强的思维工具，可以运用图文并重的技巧，将各级主体之间的关系用与之相关的层级表现出来。因此，初中英语教师在教育教学中，就可以在课前将其导入其中，借此激发学生们的学习兴趣，强化他们在课堂教学活动中的积极性。例如在教育教学《This is my sister》一课时，为了促使学生可以介绍自己的家人和了解朋友，增强对彼此的了解，建立友谊，加深对彼此的信任和情感。笔者在教学开始前，直接告诉学生，今天所要学习的内容是关于“sister”的一场辩论会，在此基础上笔者将班级学生分成了2个不同的学习小组，引导其在组内探究对“sister”的理解。伴随着笔者问题的提出，两组学生迅速开始在组内探究起来，笔者在巡视各组学生探讨结果的基础上，将班级2组学生对“sister”的理解以思维导图的方式写在了黑板上，促使其可以全身心地参与到后续的阅读学习中。
2.梳理框架，理解内容。随着课改的不断不断实施，越来越多的教学方法，出现到我们的眼前。其中，思维导图就是英语教师常用的教学方法之一，思维导图除了可以帮助学生梳理课本内容中的知识框架以外，还可以促使他们对所学习的知识一目了然。然而，初中英语教师在教育教学中，要想促使学生在绘制导图时，掌握绘制导图的方法，应注重避免他们不要产生抵触情绪。对此，英语教师在英语阅读教学中，应该注重培养学生自主绘制思维导图的意识，培养他们分析、概括能力，强化其对英语课本阅读的理解。例如在教育教学 Do you like bananas？这部分内容时，笔者先是引导班级学生对课本中的内容进行阅读，借此培养学生们的思维能力和自主学习能力，加深他们对文章的理解。接着，我将学生所要学习的内容以PPT的形式划分了几个板块，如：
Part 1What kind of fruit do you like to eat？
Part2 Do you know what kind of fruit your family likes to eat？
Part3Do you like to eat fruit？
3.小组合作，集思广益。现阶段的英语教材多是以话题为主，加之英语是一门需要学生语言表达的课程，在英语中占着重要的位置。但当前我国高中英语课堂教学活动中，多数学生都有不敢开口说英语的现象。对此，英语教师在教育教学中就可以将思维导图运用到教育教学中，鼓励学生在组内用英语交流。如教学《When is your birthday？》一课时，上课之初，我将学生分组后，借助PPT软件呈现出了一组1-12月份的生日单词，并引导学生在自己的组内探讨这些生日单词，并将自己组对1-12月份的生日单词整合成一张思维导图，达到集思广益的效果。实践证明，笔者将思维导图应用于阅读教学，不仅能够有效调动学生参与课堂活动的积极性，还能培养学生的发散思维和创新思维，思维导图的应用充分体现了以学生为中心的教学理念。
4.以读促写，提升能力。初中英语教师在课堂教学中，为学生讲解完知识后，就可以借助思维导图帮助学生搭建写作框架。例如，在讲解完I used to be afraid of the dark一文后，笔者要求班级学生模仿作者的写作手法，写一篇关于自己过去的英语小短文，情节的设计可以根据课文仿写。当然，在此基础上英语教师可为班级学生提供一些写作素材，鼓励学生们根据思维导图写出一篇结构清晰的文章。在进行以读促写时，教师还应该想方设法地应用思维导图帮助学生搭建写作框架，并为学生提供充足的写作素材。这样，学生在写作时才会思如泉涌，达到语言的顺利输出。
总之，初中英语教师在阅读教学中运用思维导图，不是一蹴而就的事情，应注重课堂教学活动中总结自己的教学经验以及教学理念，并在此基础上将学生的主体地位发挥出来，唯有如此才可以发挥思维导图的作用。
参考文献：
[1]孙桃香.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].课程教育研究，2018（36）：109-109.