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摘要：本文主要研究了在小学语文作文教学中如何提升课外阅读的作用，通过对相关教学方法的研究，重点说明了培养小学生写作思路与写作能力的有效策略。在小学阶段的作文教学中，引入课外阅读可有效扩大学生的知识储备量，能在素材积累、技巧提升、语感培养等多个方面为学生的写作能力提升带来助力。教师要结合实际的教学经验，以学生的接受能力为前提，采用更为有效的阅读教学方法，将读与写有机结合起来。
关键词：小学语文;作文教学;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-116
引言：
语文是小学主要学科之一，在小学教育体系中占据着重要的位置。并且作为学生的母语学科，语文教学中的重点内容就在于学生对知识的运用能力，也就是常说的“听、说、读、写”四项基本素养。作文教学一直是小学语文教学的难点，由于学生在小学阶段的語文教学中初步接触写作，对写作尚存在陌生感，无法从生活中提取适合描写的素材，或是在写作中缺乏真情实感，都是常见的作文教学问题。而大量的课外阅读可有效弥补这一问题，为学生带来更多的作文素材，并让学生由会“读”到会“写”，逐步提升自身的写作实力。
一、激发兴趣，引导写作灵感
在我国素质教育的背景下，当代小学语文教学更加注重发挥学生的主观学习意识，由学生主观方面形成的学习兴趣更有助于学生写作能力的提升。对此，加强学生的课外阅读量就十分必要，并且由于文学作品中情节等趣味性更强，故从阅读中激发学生的语文学习兴趣也更加容易。教师作为教育的引导者，必须培养学生形成良好的阅读习惯，才能使阅读的作用得以良好的发挥。学生在阅读中要有所学习、有所收获，才能对有限的阅读时间进行合理的运用。如教师可推荐《汤姆索亚历险记》作为学生的课外阅读书目，该小说在描写汤姆索亚一行人的冒险历程时采用了大量的人物描写方法，对人物性格的刻画上也十分传神，学生在阅读的过程中不仅能够收获课外阅读的趣味，更能从中积累写作技巧与文化素养，并对语文学习产生浓厚的学习兴趣。
二、积累素材，丰富文学素养
课外阅读是小学语文教学中丰富学生文学素养最为有效的一种方式，小学语文教学讲求“听、说、读、写”四项基本能力的培育，而“听、说、读、写”四项能力之间也存在着必然的联系。学生在学习语言知识时，由“听”进而“说”，由“读”进而“写”，“听”是“说”的前提，“读”是“写”的基础，从本质上说，“聆听”是“交流”的学习过程，而“阅读”则是“写作”的养成阶段，由此就可以看出，课外阅读对写作能力的提升具有重要的作用。引导学生开展课外阅读活动的方法可选择多样化的形式，以增强文学阅读的趣味性。如《草船借箭》一课的教学中，教师就可以通过多媒体播放一些关于《三国演义》的片段，以吸引学生的了解兴趣，再鼓励学生课余时间阅读《三国演义》的相关书籍，不仅可以带动学生了解相关历史知识，还能让学生通过阅读形成良好的人文情怀，以积累写作过程中所需要的素材与故事。除此之外，教师还可以通过推荐阅读书目的方式让学生自主地选择文学名著进行课外阅读，当阅读量增加以后，学生在面临“读后感”之类的作文时，学生的写作思路会更加明确且清晰，并能够在短暂的时间内快速地梳理构思，使作文言之有物。
三、升华主题，提高社会意识
当代素质教育背景下的小学语文阅读更加注重培养小学生的社会意识，教育者所选择的文学作品也不再局限于必读书目，根据学生的阅读需求，教师可推荐一些有关社会方面的课外书籍，如《做个受欢迎的人》《十二岁的旅程》《平凡的世界》《哈弗凌晨四点半》等等，这类数据具有时代性的标志，可有效提升学生的社会意识，帮助学生了解更多的社会百态，提升学生对祖国的责任感，这对学生树立正确的学习态度是非常重要的。而课外阅读的过程也不仅仅是拓展学生文学知识的过程，更是帮助学生从阅读中发现人性的过程，在一系列的探索过程中，学生的个人道德感将会被树立起来，学生接受了这些社会方面的教育以后，在学生的写作过程中，也会体现出明显的优势。如在作文《我眼中的北京》的写作练习中，并不是只是要学生描述北京的轮廓或是外貌，学生若具备一定的社会意识，就会在作文的结尾升华自身的民族情感与爱国情怀，而未通过大量阅读积累社会认知的学生是很难在写作中升华主题的，这也就体现出小学语文课外阅读的作用。
结束语在小学语文作文教学中，课外阅读是弥补学生认知空白的一种有效方法。众所周知，培养小学生的写作能力需要经历一个漫长的阶段，学生才能逐渐形成一定的写作思维。而仅凭课堂教学的内容并不能完全满足学生的学习需要，教师要认识到教学的不足，依据小学生的实际学习需求推荐有价值的课外阅读书目，帮助学生积累作文素材，并在阅读中训练语文思维，从而使小学生的写作水平得以有效的提升。
参考文献
[1]陈雪菲.语文核心素养理念下的小学群文阅读教学策略[J].语文建设，2020（04）：32-36.
[2]李波.小学语文教学评价落实立德树人根本任务的对策[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：121.
[3]王继军.小学语文教学评价落实立德树人根本任务的对策初探[J].学周刊，2019（33）：50.
关键词：小学语文;作文教学;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-116
引言：
语文是小学主要学科之一，在小学教育体系中占据着重要的位置。并且作为学生的母语学科，语文教学中的重点内容就在于学生对知识的运用能力，也就是常说的“听、说、读、写”四项基本素养。作文教学一直是小学语文教学的难点，由于学生在小学阶段的語文教学中初步接触写作，对写作尚存在陌生感，无法从生活中提取适合描写的素材，或是在写作中缺乏真情实感，都是常见的作文教学问题。而大量的课外阅读可有效弥补这一问题，为学生带来更多的作文素材，并让学生由会“读”到会“写”，逐步提升自身的写作实力。
一、激发兴趣，引导写作灵感
在我国素质教育的背景下，当代小学语文教学更加注重发挥学生的主观学习意识，由学生主观方面形成的学习兴趣更有助于学生写作能力的提升。对此，加强学生的课外阅读量就十分必要，并且由于文学作品中情节等趣味性更强，故从阅读中激发学生的语文学习兴趣也更加容易。教师作为教育的引导者，必须培养学生形成良好的阅读习惯，才能使阅读的作用得以良好的发挥。学生在阅读中要有所学习、有所收获，才能对有限的阅读时间进行合理的运用。如教师可推荐《汤姆索亚历险记》作为学生的课外阅读书目，该小说在描写汤姆索亚一行人的冒险历程时采用了大量的人物描写方法，对人物性格的刻画上也十分传神，学生在阅读的过程中不仅能够收获课外阅读的趣味，更能从中积累写作技巧与文化素养，并对语文学习产生浓厚的学习兴趣。
二、积累素材，丰富文学素养
课外阅读是小学语文教学中丰富学生文学素养最为有效的一种方式，小学语文教学讲求“听、说、读、写”四项基本能力的培育，而“听、说、读、写”四项能力之间也存在着必然的联系。学生在学习语言知识时，由“听”进而“说”，由“读”进而“写”，“听”是“说”的前提，“读”是“写”的基础，从本质上说，“聆听”是“交流”的学习过程，而“阅读”则是“写作”的养成阶段，由此就可以看出，课外阅读对写作能力的提升具有重要的作用。引导学生开展课外阅读活动的方法可选择多样化的形式，以增强文学阅读的趣味性。如《草船借箭》一课的教学中，教师就可以通过多媒体播放一些关于《三国演义》的片段，以吸引学生的了解兴趣，再鼓励学生课余时间阅读《三国演义》的相关书籍，不仅可以带动学生了解相关历史知识，还能让学生通过阅读形成良好的人文情怀，以积累写作过程中所需要的素材与故事。除此之外，教师还可以通过推荐阅读书目的方式让学生自主地选择文学名著进行课外阅读，当阅读量增加以后，学生在面临“读后感”之类的作文时，学生的写作思路会更加明确且清晰，并能够在短暂的时间内快速地梳理构思，使作文言之有物。
三、升华主题，提高社会意识
当代素质教育背景下的小学语文阅读更加注重培养小学生的社会意识，教育者所选择的文学作品也不再局限于必读书目，根据学生的阅读需求，教师可推荐一些有关社会方面的课外书籍，如《做个受欢迎的人》《十二岁的旅程》《平凡的世界》《哈弗凌晨四点半》等等，这类数据具有时代性的标志，可有效提升学生的社会意识，帮助学生了解更多的社会百态，提升学生对祖国的责任感，这对学生树立正确的学习态度是非常重要的。而课外阅读的过程也不仅仅是拓展学生文学知识的过程，更是帮助学生从阅读中发现人性的过程，在一系列的探索过程中，学生的个人道德感将会被树立起来，学生接受了这些社会方面的教育以后，在学生的写作过程中，也会体现出明显的优势。如在作文《我眼中的北京》的写作练习中，并不是只是要学生描述北京的轮廓或是外貌，学生若具备一定的社会意识，就会在作文的结尾升华自身的民族情感与爱国情怀，而未通过大量阅读积累社会认知的学生是很难在写作中升华主题的，这也就体现出小学语文课外阅读的作用。
结束语在小学语文作文教学中，课外阅读是弥补学生认知空白的一种有效方法。众所周知，培养小学生的写作能力需要经历一个漫长的阶段，学生才能逐渐形成一定的写作思维。而仅凭课堂教学的内容并不能完全满足学生的学习需要，教师要认识到教学的不足，依据小学生的实际学习需求推荐有价值的课外阅读书目，帮助学生积累作文素材，并在阅读中训练语文思维，从而使小学生的写作水平得以有效的提升。
参考文献
[1]陈雪菲.语文核心素养理念下的小学群文阅读教学策略[J].语文建设，2020（04）：32-36.
[2]李波.小学语文教学评价落实立德树人根本任务的对策[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：121.
[3]王继军.小学语文教学评价落实立德树人根本任务的对策初探[J].学周刊，2019（33）：50.