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摘 要：培养学生良好的数学学习习惯，对于促进学生的发展具有重要意义。在日常教学中，结合数学学科逻辑性、抽象性等特点，教师要积极培养学生预习、复习的习惯，专心听讲的习惯，勤思好问的习惯和认真作业的习惯，在发展学生个体的同时，促进数学整体教学质量的提高。
关键词：小学数学;学习习惯;培养策略
良好学习习惯的形成，是学生的心理品质在学习过程中的综合反映，是促进学生学习进步的助力器。学生的可塑性强，小学阶段学习习惯的培养非常关键。就数学学科来看，良好的学习习惯可以让学生上课专心、运算细心、作业认真，能提升学习能力，并对以后的学习、工作、生活产生积极的影响。为此，教师应该着力培养学生形成良好的学习习惯。
一、培养预习、复习的习惯
1. 培养课前预习的习惯
通过预习，学生能提前对课程有所了解，把握学习重点，掌握学习的主动权，从而更好地理解和掌握新知识。教师也能及时帮助学生突破难点知识，提高教学效率。例如，在教学北师大版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）二年级下册“认识图形”时，教师在预习环节让学生联系生活实际，观察生活中接触到的图形，通过画、拼、剪等方法自制学具，认识图形形状，感知平移、旋转等现象，并尝试完成教材练习，提出预习中遇到的问题，带着问题去听课，加深理解。与此同时，教师要根据小学数学教学特点和学生实际，加强预习指导，让学生了解新课程内容与以前所学知识之间的联系，明确自己掌握哪些、不掌握哪些，促使学生养成自觉预习的良好习惯。
2. 培养课后复习的习惯
课后复习能加深对课堂知识的理解、巩固，对新课要做到当天学习当天复习。新课结束后，教师要让学生回顾所学内容，使学生进一步弄清楚哪些是重点、哪些是难点，采取学习小组的形式，让学生参与讨论。例如，在教学教材二年级下册“时、分、秒”时，对于低年级学生来说比较抽象，不容易理解。教师提前准备好素材，课后让学生分组自制钟表模型，相互拨动时针、分针，感受时间的“阅读”，让学生体会1分钟有多长，1分钟可以做多少事，从学校到家需要多少分钟，使抽象的时间变得具体。另外，教师要对课堂上出现的典型性问题进行讲解、指导复习。有些题目可以从不同的角度去分析，用不同的解题方法得到相同的结果;有些题目虽形式不同，但是解题方法类似，通过探求不同的解题思路，提升学生分析问题的能力。
课外练习是课后复习的有益补充，是学生独立获取知识的主要途径。在完成教材复习的同时，学生也要选择一些课外读物拓宽视野。教师要指导学生选择适合的课外读物，合理安排时间，有针对性地进行课外练习，拓宽思路。同时，教师要教给学生使用工具书的方法，借助课后自主练习逐步提升理解力，促进其养成良好的学习习惯。
二、培养专心听讲的习惯
1. 培养学习兴趣
对任何事情，如果有浓厚的兴趣就会努力去做，或勤于去做，没有兴趣只会被动去做。数学知识相对其他学科来说比较枯燥，加之学生的年龄比较小，自控能力差，如果教师的教学语言简单、生硬，学生学起来就容易疲倦，很难保持长时间的注意力。因此，教师在课堂上要提升口语表达能力，语言应力求精练简洁、活泼生动，具有亲和力和趣味性，同时适当增加肢体语言的运用，注重学生听课的关注点，激发其学习兴趣。
2. 培养答题能力
教师要鼓励学生积极回答问题，给予学生回答问题的机会。课堂上如果没有时间听取学生的发言，可以让学生书面回答，课后给予回复、点评，提升学生的参与意识和听讲的主动性，使他们始终处于良好的学习状态。对于回答问题错误的学生，教师要及时纠正，并积极鼓励;对于回答问题正确的学生，教师要给予肯定和赞扬，营造良好的课堂氛围。教师的启发性教学与学生的主动性学习和谐统一，促使学生专心听讲习惯的养成。
3. 培养听讲情绪
教师要结合学生的年龄特点，注重课堂练习设计，做好讲与练的结合，使学生保持良好的学习情绪。从有利于学生动脑、动口、动手出发，注意课堂设计的趣味性、练习方式的多样性和练习安排的针对性。其间穿插一些轻松、活泼的数学游戏，安排一些实践学习活动，调动学生脑、耳、眼、口等感官，引导学生加强练习，培养积极的听讲情绪，让学生处于轻松的学习氛围中，增强注意力的持久性。
三、培养勤思好问的习惯
1. 培养积极思考的习惯
学生抽象思维能力、分析能力弱，思考数学问题往往不够全面。教师要引导学生积极思考，弄清算理，对问题不但知其然，还要知其所以然。每节新课结束前，留出时间让学生思考还存在哪些问题，及时给予解答，久而久之他们就学会了听讲。培养学生思考的习惯，还可以从生活中找问题。例如，在教学教材四年级下册“数据的表示和分析”时，教师让学生思考形成图表的数据来源，指导选取与个人、家庭和学校生活相关的数据，统计家庭用电、用水情况，学校班级人数情况等，通过联系生活提出数学问题，从实际出发思考问题，突出统计图表的直观性、统计结果的实用性，提升学生思考问题的积极性。
2. 培养善于思考的习惯
教师要注意提出启发学生思考的问题，并提供相应的思考依据，逐步训练学生学会思考，培养学生思维的多样性。例如，在教材二年级下册“加与减”的练习中，一些学生受思维定势的影响，见“多”就加、见“少”就减，容易出现错误。教师要及时引导学生思考，找出在“加减”中已知条件的数量关系，然后总结归纳，得出两数比较“多、少”用减法，求大数用加法的运算规律。教师要积极创造条件，使学生在课堂上集中精力主动思考，运用多种方式寻求解决问题的方法，并逐步养成习惯。
3. 培养勇于质疑的习惯
学生学习过程中的思考，会产生许多疑、难点，这些疑、难点就是教学重点。有的学生敢于质疑问难，能积极请教教师或同学，有的学生遇到疑难不敢提问，心存顾虑。教师要注意学生学习信息的反馈，鼓励学生及时提出疑问，以鼓励、启发等方法，调动他们质疑问题的积极性，提升其思维能力，树立学习信心。例如，在教学教材四年级上册“线与角”时，教师出示：在同一平面内两条直线、同一平面内不相交的两条直线、不同平面内两条直线的情况，引导学生对“直线”“不相交”“同一平面”等进行质疑，理解“在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线”的概念，让学生对概念、公式等不仅会背诵，更要能理解，在学习中勤于思考、勇于质疑、不断进步。
四、培养认真作业的习惯
1. 培养端正态度的习惯
学生要有课后巩固练习的意识和主动练习的自觉性，以强化学习效果。教师要提出及时、认真、独立完成的要求，让学生当天作业当天完成，改掉拖延的不良习惯，自己作业自己完成，改掉抄袭的不良习惯。有些学生日常没能养成利用草稿的习惯，作业本涂破、擦破现象时有发生，教师要把握演算草稿细节，让学生发挥草稿的作用，使作业清洁、美观，同时让学生养成运算题验算的习惯，提高做题的准确率。
2. 培养读题、审题的习惯
审题就是理解字面意思，弄清楚题目中的数量关系。有些学生之所以做錯题，就是因为读题不认真造成的，看到题目急于去做，不认真读题、审题，对解题思路不清晰。教师要加强指导，使学生养成认真读题、审题，理解题意，理清解题思路的习惯。对于应用题，让学生多读几遍，弄清已知条件和问题;对于运算题，让学生读清楚数据符号，看有无简便运算方法。学习数学需要一定的练习，做练习离不开审题，只有养成认真审题的习惯，才能提升解题的能力。
3. 培养认真书写的习惯
书写是学习不可或缺的内容，体现着学生对待学习的态度。有些学生作业中出现的错误，并非是不理解题意的原因，而是书写不规范、不工整造成的，有的添字、漏字、错字，甚至写错小数点。在日常教学中，教师布置作业要少而精，对学生的书写要求要严格，要特别强调容易写错的地方，促使学生书写清洁、工整、规范，让学生养成认真书写的良好习惯，减少作业中的错误，达到提高成绩的目的。
学生良好学习习惯的培养是一项系统工程，需要学生长期努力，更需要教师耐心督促引导。作为小学数学教师，要把培养学生良好的学习习惯贯穿于每节课，渗透于学生的日常学习中，通过多方坚持、不懈努力，促进教学质量的提高和学生素养的提升。
参考文献：
[1]李慧. 探究如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J]. 天天爱科学（教学研究），2021（1）.
[2]祁娟. 在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J]. 学周刊，2021（10）.
[3]冯照兰. 小学数学教学中培养学生思考习惯的策略研究[J]. 教学管理与教育研究，2019（18）.
关键词：小学数学;学习习惯;培养策略
良好学习习惯的形成，是学生的心理品质在学习过程中的综合反映，是促进学生学习进步的助力器。学生的可塑性强，小学阶段学习习惯的培养非常关键。就数学学科来看，良好的学习习惯可以让学生上课专心、运算细心、作业认真，能提升学习能力，并对以后的学习、工作、生活产生积极的影响。为此，教师应该着力培养学生形成良好的学习习惯。
一、培养预习、复习的习惯
1. 培养课前预习的习惯
通过预习，学生能提前对课程有所了解，把握学习重点，掌握学习的主动权，从而更好地理解和掌握新知识。教师也能及时帮助学生突破难点知识，提高教学效率。例如，在教学北师大版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）二年级下册“认识图形”时，教师在预习环节让学生联系生活实际，观察生活中接触到的图形，通过画、拼、剪等方法自制学具，认识图形形状，感知平移、旋转等现象，并尝试完成教材练习，提出预习中遇到的问题，带着问题去听课，加深理解。与此同时，教师要根据小学数学教学特点和学生实际，加强预习指导，让学生了解新课程内容与以前所学知识之间的联系，明确自己掌握哪些、不掌握哪些，促使学生养成自觉预习的良好习惯。
2. 培养课后复习的习惯
课后复习能加深对课堂知识的理解、巩固，对新课要做到当天学习当天复习。新课结束后，教师要让学生回顾所学内容，使学生进一步弄清楚哪些是重点、哪些是难点，采取学习小组的形式，让学生参与讨论。例如，在教学教材二年级下册“时、分、秒”时，对于低年级学生来说比较抽象，不容易理解。教师提前准备好素材，课后让学生分组自制钟表模型，相互拨动时针、分针，感受时间的“阅读”，让学生体会1分钟有多长，1分钟可以做多少事，从学校到家需要多少分钟，使抽象的时间变得具体。另外，教师要对课堂上出现的典型性问题进行讲解、指导复习。有些题目可以从不同的角度去分析，用不同的解题方法得到相同的结果;有些题目虽形式不同，但是解题方法类似，通过探求不同的解题思路，提升学生分析问题的能力。
课外练习是课后复习的有益补充，是学生独立获取知识的主要途径。在完成教材复习的同时，学生也要选择一些课外读物拓宽视野。教师要指导学生选择适合的课外读物，合理安排时间，有针对性地进行课外练习，拓宽思路。同时，教师要教给学生使用工具书的方法，借助课后自主练习逐步提升理解力，促进其养成良好的学习习惯。
二、培养专心听讲的习惯
1. 培养学习兴趣
对任何事情，如果有浓厚的兴趣就会努力去做，或勤于去做，没有兴趣只会被动去做。数学知识相对其他学科来说比较枯燥，加之学生的年龄比较小，自控能力差，如果教师的教学语言简单、生硬，学生学起来就容易疲倦，很难保持长时间的注意力。因此，教师在课堂上要提升口语表达能力，语言应力求精练简洁、活泼生动，具有亲和力和趣味性，同时适当增加肢体语言的运用，注重学生听课的关注点，激发其学习兴趣。
2. 培养答题能力
教师要鼓励学生积极回答问题，给予学生回答问题的机会。课堂上如果没有时间听取学生的发言，可以让学生书面回答，课后给予回复、点评，提升学生的参与意识和听讲的主动性，使他们始终处于良好的学习状态。对于回答问题错误的学生，教师要及时纠正，并积极鼓励;对于回答问题正确的学生，教师要给予肯定和赞扬，营造良好的课堂氛围。教师的启发性教学与学生的主动性学习和谐统一，促使学生专心听讲习惯的养成。
3. 培养听讲情绪
教师要结合学生的年龄特点，注重课堂练习设计，做好讲与练的结合，使学生保持良好的学习情绪。从有利于学生动脑、动口、动手出发，注意课堂设计的趣味性、练习方式的多样性和练习安排的针对性。其间穿插一些轻松、活泼的数学游戏，安排一些实践学习活动，调动学生脑、耳、眼、口等感官，引导学生加强练习，培养积极的听讲情绪，让学生处于轻松的学习氛围中，增强注意力的持久性。
三、培养勤思好问的习惯
1. 培养积极思考的习惯
学生抽象思维能力、分析能力弱，思考数学问题往往不够全面。教师要引导学生积极思考，弄清算理，对问题不但知其然，还要知其所以然。每节新课结束前，留出时间让学生思考还存在哪些问题，及时给予解答，久而久之他们就学会了听讲。培养学生思考的习惯，还可以从生活中找问题。例如，在教学教材四年级下册“数据的表示和分析”时，教师让学生思考形成图表的数据来源，指导选取与个人、家庭和学校生活相关的数据，统计家庭用电、用水情况，学校班级人数情况等，通过联系生活提出数学问题，从实际出发思考问题，突出统计图表的直观性、统计结果的实用性，提升学生思考问题的积极性。
2. 培养善于思考的习惯
教师要注意提出启发学生思考的问题，并提供相应的思考依据，逐步训练学生学会思考，培养学生思维的多样性。例如，在教材二年级下册“加与减”的练习中，一些学生受思维定势的影响，见“多”就加、见“少”就减，容易出现错误。教师要及时引导学生思考，找出在“加减”中已知条件的数量关系，然后总结归纳，得出两数比较“多、少”用减法，求大数用加法的运算规律。教师要积极创造条件，使学生在课堂上集中精力主动思考，运用多种方式寻求解决问题的方法，并逐步养成习惯。
3. 培养勇于质疑的习惯
学生学习过程中的思考，会产生许多疑、难点，这些疑、难点就是教学重点。有的学生敢于质疑问难，能积极请教教师或同学，有的学生遇到疑难不敢提问，心存顾虑。教师要注意学生学习信息的反馈，鼓励学生及时提出疑问，以鼓励、启发等方法，调动他们质疑问题的积极性，提升其思维能力，树立学习信心。例如，在教学教材四年级上册“线与角”时，教师出示：在同一平面内两条直线、同一平面内不相交的两条直线、不同平面内两条直线的情况，引导学生对“直线”“不相交”“同一平面”等进行质疑，理解“在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线”的概念，让学生对概念、公式等不仅会背诵，更要能理解，在学习中勤于思考、勇于质疑、不断进步。
四、培养认真作业的习惯
1. 培养端正态度的习惯
学生要有课后巩固练习的意识和主动练习的自觉性，以强化学习效果。教师要提出及时、认真、独立完成的要求，让学生当天作业当天完成，改掉拖延的不良习惯，自己作业自己完成，改掉抄袭的不良习惯。有些学生日常没能养成利用草稿的习惯，作业本涂破、擦破现象时有发生，教师要把握演算草稿细节，让学生发挥草稿的作用，使作业清洁、美观，同时让学生养成运算题验算的习惯，提高做题的准确率。
2. 培养读题、审题的习惯
审题就是理解字面意思，弄清楚题目中的数量关系。有些学生之所以做錯题，就是因为读题不认真造成的，看到题目急于去做，不认真读题、审题，对解题思路不清晰。教师要加强指导，使学生养成认真读题、审题，理解题意，理清解题思路的习惯。对于应用题，让学生多读几遍，弄清已知条件和问题;对于运算题，让学生读清楚数据符号，看有无简便运算方法。学习数学需要一定的练习，做练习离不开审题，只有养成认真审题的习惯，才能提升解题的能力。
3. 培养认真书写的习惯
书写是学习不可或缺的内容，体现着学生对待学习的态度。有些学生作业中出现的错误，并非是不理解题意的原因，而是书写不规范、不工整造成的，有的添字、漏字、错字，甚至写错小数点。在日常教学中，教师布置作业要少而精，对学生的书写要求要严格，要特别强调容易写错的地方，促使学生书写清洁、工整、规范，让学生养成认真书写的良好习惯，减少作业中的错误，达到提高成绩的目的。
学生良好学习习惯的培养是一项系统工程，需要学生长期努力，更需要教师耐心督促引导。作为小学数学教师，要把培养学生良好的学习习惯贯穿于每节课，渗透于学生的日常学习中，通过多方坚持、不懈努力，促进教学质量的提高和学生素养的提升。
参考文献：
[1]李慧. 探究如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J]. 天天爱科学（教学研究），2021（1）.
[2]祁娟. 在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J]. 学周刊，2021（10）.
[3]冯照兰. 小学数学教学中培养学生思考习惯的策略研究[J]. 教学管理与教育研究，2019（18）.